“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“內(nèi)卷”文化對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響及邏輯對(duì)策探析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日益風(fēng)靡的“內(nèi)卷”文化肆意侵蝕當(dāng)代大學(xué)生的精神世界，破壞了校園的公平競(jìng)爭(zhēng)秩序與和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是一所高校營(yíng)造良好校園文化的靈魂，也是為國(guó)家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的有力保障。為此，本文著力分析“內(nèi)卷”文化對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響邏輯及特點(diǎn)，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式探析行之有效的突破路徑及對(duì)策，對(duì)高校樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、引領(lǐng)健康向上的價(jià)值觀念、助力新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；內(nèi)卷；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

“內(nèi)卷”作為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱詞之一，被互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予了新的內(nèi)涵，在當(dāng)代大學(xué)生群體中得到了廣泛應(yīng)用。“內(nèi)卷”一詞最初由美國(guó)人類學(xué)家格爾茨提出，是對(duì)社會(huì)文化發(fā)展緩慢現(xiàn)象的描述概論，后由黃宗智（2000）在分析長(zhǎng)江三角洲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)時(shí)提及，指事物發(fā)展到一定階段遇到瓶頸而停滯不前的狀態(tài)[1]。隨著《頂尖高校：績(jī)點(diǎn)考核下的人生突圍》一文的引爆，“內(nèi)卷”如今又引申出“由于過度競(jìng)爭(zhēng)、無序競(jìng)爭(zhēng)而引發(fā)的焦慮狀態(tài)”這一時(shí)代性內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生重大影響，也為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

高校是為國(guó)育才的主要陣地，大學(xué)階段是厚植正確價(jià)值觀念、堅(jiān)定理想信念、勵(lì)志成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，也是大學(xué)生砥礪學(xué)習(xí)品格、磨練頑強(qiáng)意志的人生舞臺(tái)。學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高等教育改革的重要內(nèi)容[2]，優(yōu)良的高校學(xué)風(fēng)不僅為新時(shí)代青年提供了良好的價(jià)值觀念引領(lǐng)，也為其創(chuàng)造了提升自我綜合素質(zhì)的有利環(huán)境，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了有力保障。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“內(nèi)卷”浪潮中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)與完善，高校才能發(fā)揮其育人鑄魂的強(qiáng)大作用。

一、洞悉實(shí)況：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之現(xiàn)象

最初“內(nèi)卷”一詞在大學(xué)生群體中盛行成風(fēng)，是源于發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)的幾張圖片：“邊騎車邊看書”“床上堆滿了一摞摞書”等，一時(shí)間，“卷起來了”“卷王”等衍生熱詞席卷了整個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[3]。“內(nèi)卷”一詞已經(jīng)延伸為一種不良、扭曲的過度競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，是當(dāng)代大學(xué)生在功利性心態(tài)的驅(qū)使下形成的一種舍本逐末的“唯績(jī)點(diǎn)論”“唯資源論”。當(dāng)代大學(xué)生的“內(nèi)卷”具體表現(xiàn)在為了爭(zhēng)取有限的資源，如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入團(tuán)入黨、保研競(jìng)賽、科研立項(xiàng)等方面，而將精力集中在過度包裝的外在形式上，從而背離了學(xué)習(xí)的發(fā)展與提升的本質(zhì)意義。“內(nèi)卷”的破壁流行不僅是當(dāng)代大學(xué)生面臨朋輩過度競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所表現(xiàn)出的一種焦慮、壓抑、緊張的心理反應(yīng)，更是其身處競(jìng)爭(zhēng)旋渦之中內(nèi)心渴望尋求突破與改變的一種自救表現(xiàn)。“茍日新，日日新，又日新。”身處日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)日益多元的社會(huì)要求，高校大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)熔爐之前進(jìn)行的最后一次“升級(jí)改造”，勢(shì)必要通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升各項(xiàng)素質(zhì)技能來不斷給自身加碼，然而如果這一過程變質(zhì)為盲目追求貼上“斜杠青年”的標(biāo)簽而不求實(shí)質(zhì)，為爭(zhēng)奪有限資源而過度粉飾、不擇手段，則將會(huì)演變成一種消極的競(jìng)爭(zhēng)與精神內(nèi)耗。

二、探析成因：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之由來

（一）個(gè)人意志驅(qū)動(dòng)下的“主動(dòng)內(nèi)卷”

受主觀意志驅(qū)動(dòng)而發(fā)生的“主動(dòng)內(nèi)卷”行為，本質(zhì)上是對(duì)大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展資源占有欲過強(qiáng)這一焦慮心態(tài)的外在表現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)價(jià)值觀的錯(cuò)誤導(dǎo)向。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)與發(fā)展途徑有很多，體現(xiàn)在一系列的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中：如成為在課堂上占座前排、積極發(fā)言、考試滿績(jī)的“學(xué)霸”，成為老師信任、同學(xué)信賴的班委導(dǎo)助，成為社團(tuán)組織里上的舞臺(tái)表演、下得幕后組織的“扛旗手”，成為斬獲各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的“奪冠王”，等等。然而，“不患寡而患不均”，發(fā)展途徑雖不勝枚舉，但發(fā)展資源卻往往有限：成績(jī)?cè)u(píng)定往往會(huì)劃分優(yōu)、良、中、差等，班委導(dǎo)助競(jìng)選總會(huì)經(jīng)歷層層面試或投票選舉，社團(tuán)組織的佼佼者僅是少數(shù)人的精彩綻放而大部分人則是默默無聞的“搬運(yùn)工”，含金量高的競(jìng)賽往往需要披荊斬棘、層層進(jìn)階才能贏到最后。資源的有限本是一種激勵(lì)與促進(jìn)，而當(dāng)個(gè)人的占有欲凌駕于理性競(jìng)爭(zhēng)之上，將會(huì)演變成一種為掠奪資源而不擇手段的“內(nèi)卷”，促使大學(xué)生個(gè)人占有欲奪得“高地”而喪失理性競(jìng)爭(zhēng)的因素，大體可以歸納為四類。

1.“自尊心”的驅(qū)使

“自尊心”是個(gè)人基于社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生的自我評(píng)價(jià)，是一種自我尊重并要求受到他人、社會(huì)尊重的情感認(rèn)同。正如馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人有“尊重的需要”，具體分為自尊和來自他人的尊重兩個(gè)維度。在“自尊心”的驅(qū)使下，大學(xué)生為獲得來自自身、朋輩、老師、家人、社會(huì)的尊重，而激發(fā)對(duì)滿績(jī)的迫切追求以及對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金等資源的過度渴望等。

2.“虛榮心”的作祟

“虛榮心”從心理學(xué)角度而言是盲目追求虛榮的一種性格缺陷，是“自尊心”的“變態(tài)升級(jí)版”。大學(xué)生作為價(jià)值觀尚未塑造完成的群體，容易被“虛榮心”所蒙蔽，進(jìn)而通過不擇手段的方式來達(dá)到既定目標(biāo)從而獲取個(gè)人發(fā)展資源，如通過拉關(guān)系、走捷徑來獲得推選名額等。

3.對(duì)欲望的“即時(shí)性”滿足

當(dāng)代大學(xué)生容易對(duì)即時(shí)的目標(biāo)予以過分關(guān)注，將過多精力集中于當(dāng)下而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。如為追求滿績(jī)點(diǎn)而佯裝對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“虛假興趣”，“卷”字?jǐn)?shù)而不重實(shí)質(zhì)，“卷”排版而不重內(nèi)容，“卷”公式而不重應(yīng)用等。

4.對(duì)未來的“不確定性”焦慮

大學(xué)生容易將未來產(chǎn)生的種種不確定因素轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的過分焦慮與不安心理，如擔(dān)心畢業(yè)難尋好工作而盲目“刷績(jī)點(diǎn)”另尋出路，拼保研或出國(guó)等。當(dāng)代大學(xué)生在不確定性因素的迫使下對(duì)資源的占有欲勝過理性競(jìng)爭(zhēng)，容易使其在學(xué)習(xí)發(fā)展中喪失自我、迷失方向。

（二）外界環(huán)境迫使下的“被動(dòng)內(nèi)卷”

1.朋輩競(jìng)爭(zhēng)的裹挾

對(duì)于大學(xué)生而言，“朋輩”即學(xué)習(xí)生活在相同的教育背景環(huán)境下年齡相仿、興趣相似、身心發(fā)展規(guī)律趨同并且交互影響的一個(gè)群體[4]。細(xì)觀當(dāng)代大學(xué)生的日常，絕大部分時(shí)間均與朋輩共度，來自朋輩的影響力與壓力往往最直接有力、潛移默化。當(dāng)大學(xué)生無法消化吸收且及時(shí)正確地轉(zhuǎn)化來自朋輩的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，則會(huì)被裹挾帶入“內(nèi)卷”旋渦，從而迷失自我。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失真

目前高校主要依據(jù)智育成績(jī)或綜合測(cè)評(píng)排名進(jìn)行一系列的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，為了獲得高分?jǐn)?shù)或者滿績(jī)點(diǎn)以達(dá)到既定目標(biāo)，“內(nèi)卷”的大學(xué)生往往會(huì)去本逐末而喪失學(xué)習(xí)本真，具體表現(xiàn)為通過表達(dá)虛假學(xué)習(xí)興趣以提升任課老師好感度、死記硬背模板公式而不注重理解內(nèi)涵、粉飾論文報(bào)告排版與字?jǐn)?shù)而不重視豐富實(shí)質(zhì)內(nèi)容等。由此，在“內(nèi)卷”的影響下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將無法準(zhǔn)確發(fā)揮其鑒定真才實(shí)學(xué)的作用，反而成為“內(nèi)卷”者謀取個(gè)人利益的工具[5]。

3.家庭教育的驅(qū)使

家庭是個(gè)體思想觀念的啟蒙者，為大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)奠定了基調(diào)。家庭教育功利性過強(qiáng)會(huì)對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀念與思想行為產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響。當(dāng)失衡的家庭壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個(gè)人壓力且無法合理疏導(dǎo)時(shí)，則會(huì)使其喪失理性思考與判斷，將家庭目標(biāo)代入主觀目標(biāo)，過分“卷”短期目標(biāo)的即時(shí)性實(shí)現(xiàn)而忽略個(gè)人的初衷、興趣與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.社會(huì)環(huán)境的壓力

當(dāng)下瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加快了社會(huì)發(fā)展步伐，加劇了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，也加重了人們的生活與精神壓力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠?qū)崟r(shí)接收各種渠道的外界信息，其主要面臨的來自社會(huì)的壓力便是就業(yè)壓力。為了在將來畢業(yè)時(shí)能夠脫穎而出贏獲理想工作，大學(xué)生往往奔赴于課堂、社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)踐單位等各個(gè)能夠鍛煉發(fā)展的場(chǎng)域，且絞盡腦汁地追求成果成績(jī)，致使“內(nèi)卷”現(xiàn)象愈演愈烈。

三、辨析危害：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之影響

（一）個(gè)體發(fā)展的局限

“內(nèi)卷”本身是一種“無增長(zhǎng)式的發(fā)展”模式。大學(xué)生不斷通過“內(nèi)卷”來攫取個(gè)人利益，致使將過多的時(shí)間與精力耗費(fèi)投入到這種“無增長(zhǎng)式發(fā)展”的死循環(huán)里，而非注重個(gè)人能力的提升與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)使其努力目標(biāo)與發(fā)展方向產(chǎn)生偏移，成為只會(huì)復(fù)制粘貼或輸出模板的機(jī)器，不利于大學(xué)生個(gè)人的能動(dòng)性思考與未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）價(jià)值觀念的扭曲

大學(xué)生“內(nèi)卷”直接表現(xiàn)為功利性的假性學(xué)習(xí)邏輯，是一種務(wù)虛逐末的價(jià)值觀扭曲的表現(xiàn)。大學(xué)階段是個(gè)體價(jià)值觀念塑造的拔節(jié)孕穗期，如若一味通過“內(nèi)卷”來達(dá)到既定目標(biāo)，將會(huì)使大學(xué)生變得內(nèi)心浮躁、急功近利，從而迷失求學(xué)的初心與本真，不利于其樹立正確的價(jià)值觀念。

（三）育人價(jià)值的喪失

教育的根本任務(wù)是立德樹人。對(duì)于高校而言，應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校園氛圍，通過正面的教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人。然而，“內(nèi)卷”文化在高校中的盛行將導(dǎo)致大學(xué)生群體的精神受到蒙蔽與濁染，促使朋輩間以惡性競(jìng)爭(zhēng)取代合作共贏，個(gè)人利益凌駕于集體利益之上，不利于營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，從而使育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

四、求索路徑：高校學(xué)風(fēng)“內(nèi)卷”之對(duì)策

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)思想教育引領(lǐng)

1.推進(jìn)課程思政教育

2020年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，應(yīng)著力解決好專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的痛點(diǎn)難點(diǎn)，統(tǒng)籌好各學(xué)科的課程思政建設(shè)，將育人和育才工作相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，應(yīng)不斷推動(dòng)創(chuàng)新課程思政教育的內(nèi)容與模式，在教學(xué)實(shí)踐過程中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)最新的優(yōu)質(zhì)教育資源，借用時(shí)政熱點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，厚植大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為己任，從而打擊價(jià)值虛無的“內(nèi)卷”文化，營(yíng)造良好的尚學(xué)風(fēng)氣。縱觀目前的高校考核評(píng)價(jià)機(jī)制，“教考分離”現(xiàn)象較為突出，存在考核評(píng)價(jià)方式單一、重理論而輕實(shí)踐、重結(jié)果而輕過程等弊端，為大學(xué)生的“內(nèi)卷”行為提供了發(fā)酵的溫床[6]。因此，落實(shí)思政教育的同時(shí)還需不斷完善大學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，抵制“內(nèi)卷”文化帶來的不良風(fēng)氣，回歸教育本真。

2.落實(shí)輔導(dǎo)育人功能

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融媒體時(shí)代，大學(xué)生群體深受線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、短視頻互動(dòng)平臺(tái)等的交互影響，高校的輔導(dǎo)育人工作也面臨著與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的重要挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新德育方式方法，深入大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)棲息地，以其喜聞樂見的融媒體形式開展輔導(dǎo)育人工作，調(diào)研當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)話題，尋求合適的思想教育切入口，綜合利用線上線下理論教育講座、“晚點(diǎn)名”宣講平臺(tái)、職業(yè)規(guī)劃與心理健康教育通識(shí)課等途徑，喚醒大學(xué)生的求學(xué)初心，引導(dǎo)其理性思考人生規(guī)劃，樹立正確的價(jià)值觀念。

3.發(fā)揮朋輩榜樣作用

發(fā)揮“朋輩”榜樣對(duì)大學(xué)生群體的直接影響優(yōu)勢(shì)，開展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”或“點(diǎn)對(duì)面”的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。由于大學(xué)生群體專業(yè)興趣廣泛，應(yīng)全面尋求各學(xué)院各專業(yè)具有代表性的學(xué)習(xí)典型，從學(xué)習(xí)態(tài)度、生涯規(guī)劃、理想信念等多個(gè)維度著手，利用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)間空間局限性的便利，開展一系列經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，如學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)交流直播分享會(huì)、優(yōu)秀榜樣事跡公眾號(hào)推送等，通過“朋輩”間的深入互動(dòng)來助力大學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展方向，引導(dǎo)其樹立正確的競(jìng)合觀念與堅(jiān)定的理想信念。

（二）線上線下協(xié)同發(fā)力，深入推進(jìn)校企合作

1.挖掘?qū)嵙?xí)實(shí)踐資源

當(dāng)代大學(xué)生群體“內(nèi)卷”文化盛行的一大主要因素便是來自社會(huì)的就業(yè)壓力，同時(shí)就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量也是綜合衡量一所高校的重要指標(biāo)。高校應(yīng)充分開發(fā)利用潛在的校友資源與社會(huì)資源，發(fā)揮“三全育人”中“全員育人”的教育優(yōu)勢(shì)，深入開展校企聯(lián)動(dòng)的合作育人模式，通過“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式來挖掘線上線下實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，組織學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)研用人單位的實(shí)質(zhì)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性思考與實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.引入企業(yè)家影響力

企業(yè)家本身便是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范和榜樣力量，企業(yè)家開拓進(jìn)取的精神與建功立業(yè)的事跡是優(yōu)質(zhì)的教育資源。高校應(yīng)充分挖掘利用校友資源，通過開展企業(yè)家線上線下分享交流會(huì)等形式，喚醒大學(xué)生的初心與夢(mèng)想，注入奮楫前行的精神動(dòng)力，從“內(nèi)卷”的價(jià)值虛無主義世界中掙脫出來，明確奮斗目標(biāo)與努力方向，尋求實(shí)質(zhì)性的自身素質(zhì)提升。

（三）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，加強(qiáng)家庭溝通對(duì)話

1.發(fā)揮高校輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)

家庭作為大學(xué)生價(jià)值觀念培育的根源地，對(duì)其具有潛移默化的影響。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生與家庭聯(lián)系的橋梁與紐帶，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)的便利優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)家庭的溝通對(duì)話，深入了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，及時(shí)溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，從而有針對(duì)性地分析學(xué)生行為表現(xiàn)的根源與特點(diǎn)，切實(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)與干預(yù)，助力當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.及時(shí)加入專業(yè)咨詢力量

大學(xué)生群體的價(jià)值觀念往往受原生家庭影響較深，因無法尋求合理途徑紓解來自家庭給予的壓力，也是其“內(nèi)卷”行為的導(dǎo)火索之一，甚至誘發(fā)大學(xué)生的心理疾病等。此時(shí)應(yīng)通過及時(shí)開展家庭對(duì)話形式來緩解矛盾，必要時(shí)可尋求校內(nèi)外專業(yè)咨詢團(tuán)隊(duì)力量的介入，通過多方聯(lián)動(dòng)來幫助大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想糾偏，擺正價(jià)值觀念，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念。

作者單位：王雪純 上海海事大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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王雪純（1995.10-），女，漢族，河北保定，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。