構建和諧師生關系激發英語學習情趣

劉良英 程若曼

摘? ?要：在教學中，和諧的師生關系是英語教學得以順利開展的前提。教師通過拓展學習環境，讓英語學習變得生活化、趣味化;同時精心設計教學，實現學生的深度學習。

關鍵詞：小學英語;和諧師生關系;學習情趣

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）13-0030-02

隨著新課程改革的不斷深化，筆者通過剖析問題深深地體會到，和諧良好的師生關系是做好英語教學的前提，美妙有趣的教學情境是激發學生學習情趣的關鍵，富有智慧的教學設計是英語教學抓實做好的著力點。

一、和諧的師生關系，是英語教學得以開展的前提

教育得以成功開展的前提，是良好師生關系的建立。英語不是學生的母語，也正因為這樣，英語教學面臨著巨大的困難和挑戰。作為英語教師，要以自己的愛心讓學生想學，以科學的評價讓學生會學，以融洽的師生關系讓學生樂學。

（一）教師有“愛”，是學好英語的“發動機”

親其師信其道。青少年學生的“親師性”較強，如果某個教師能夠通過教學藝術、人格魅力贏得學生的喜歡、認可和敬重，學生便會在潛移默化中把對教師的喜歡轉化為對這位教師的課的喜愛。學生喜歡英語課，自然不會覺得學習英語是個難事。如果一個教師在學生的心里是面目可憎的，甚至這種形象在班級內達成某種共識，那這個教師的課是很難順利開展的。

（二）科學評價，是學好英語“加速器”

在評價學生方面，給予優等生以表揚，給予待優生以鼓勵，教師基本都能夠做到。難點在于，當優等生出現退步、待優生放任自流時，作為英語教師應該如何給予科學評價和引導。千里之堤，潰于蟻穴。當學生出現問題的苗頭時，作為教師一定要第一時間發現，第一時間提醒。當問題嚴重時，也有必要做出正面的、嚴肅的批評。但批評的方式比批評本身更重要，要讓學生不傷自尊心，從內心感到教師的批評是愛，是由衷的幫助，是思想深處的警醒，而不是強權的壓制和可怕的敵對。要通過科學的評價和引導，讓學生始終保持在英語學習的快車道上。

（三）融洽的師生關系，是學好英語的“潤滑劑”

教師只有深入學生，時時了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂，處處關心學生，愛護學生，幫助學生，才能成為學生眼中的好教師、心里的好朋友。這種良好的師生關系帶入到課堂上，既可以激發學生的學習興趣，又可以反過來激發教師的教學激情。

二、拓展學習環境，讓英語學習生活化、趣味化

語言環境在語言學習過程中起著至關重要的作用。一些英語教師具有較強的情境教學意識，但缺乏相應的語言學習環境。為此，教師要善于拓展英語學習內容與學生生活、經驗、情感之間的鏈接路徑，在多層次、立體化的學習環境中習得語言能力。

（一）將教材生活化，教師要當好編劇

布盧姆認為“成功的英語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”要提高備課質量，就要為每節課都精心設計一個劇本，預設好教學內容、教學環節、教學情景，從學生身邊的事情入手，將其帶入預設場景，使學生在不知不覺中參與到教師設計的劇情中來，并完成學習。

（二）把課堂還給學生，教師要當好導演

教師是學習活動的組織者、引導者。①要導情緒。教師要通過飽滿的情緒、幽默的語言、豐富的表情、和藹的態度、親切的目光帶動和影響學生，引導他們融入教師的喜怒哀樂，以達到最佳的學習效果。②要導思維。青少年正是愛玩愛鬧的年紀，寬松的教學氛圍容易出現“場面失控”的情況。這就要求教師要根據教學目標設定好每個環節的核心問題，用問題引導學生的思維走向，始終牽好課堂教學的“牛鼻子”。③要導節奏。要根據教學任務的難易程度，合理確定教學時長，對學生已經掌握或相對簡單的知識可以一帶而過，對難點問題要重點傾斜，既要照顧學生興趣，又得避免被學生情緒影響從而用時過度，確保課堂節奏張馳有度、科學有序。

（三）關注學習效果，教師要當好總監

教師應該當好英語學習活動的總設計師，既要向45分鐘要質量，努力做到“寓教于樂”“學用結合”，又要大力開展課外教學活動，鞏固課堂學習效果，提升英語教學質量。比如，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、書法比賽、演講比賽、作文比賽、記英語日記、英語配音打卡等，以學生為主體，教師做主導，活躍學生課外生活，濃厚英語學習氣氛，內外結合，相得益彰。

三、精心教學設計，實現學生深度學習

每節課都需要用心設計，既要有良好的開始，又要有美好的過程，還要有豐碩的收獲。

（一）導入有趣，帶上期待學習

利用好課前的三分鐘，集體唱一首英語歌曲，或輪流分享一則英語名人名言，或共同學習一個英語繞口令，既可以快速收心，又可以活躍氣氛，激發熱情。

（二）設計活動，面向全體學生

輕松愉悅的課堂氛圍是一堂英語課成功的法寶。單純地灌輸、講述、領讀等教學方式，會在不知不覺中消耗學生的學習興趣，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，通過多種途徑全方位激發學生的學習激情，讓課堂活起來，讓英語課真正具有生命力。比如，可以創設情景教學，用好教室的人和物，也可以用好圖片、簡筆畫、多媒體等，使學生置身于一個特設的劇情當中，扮演不同的角色，讓語言與情感共融，讓角色與場景互通。也可以采用分組競爭的辦法，教師設置若干問題，各組搶答計分，每題一搶，累計比分，這種方法能在瞬間激起學生的勝負欲和集體榮譽感，使學生全身心投入其中，學習效果也非常好。

（三）展示收獲，增強學習信心

要采用多種方式，拓展學習活動，鞏固學習成果。比如，可以布置體驗型作業，讓學生結合實際情況錄制英語小視頻，在班級群交流評比;也可以每日打卡英語配音，讓學生在觀看動畫片段、電影片段的過程中完成學習任務，豐富學生的情感體驗，加深學生的親身感受，提升學生的學習興趣，進而讓英語學習內化為學生的一種自覺，一種愛好，進而成為師生、生生之間交流分享、拓展視野的生活方式和能力。