高校思政短視頻的自我呈現與話語實踐

馬志超

【摘要】高校思政短視頻是指以思想政治教育工作為中心的網絡文化作品，其以小視頻的形式呈現，兼具娛樂性和嚴肅性，采用了易于學生理解的呈現方式。在話語實踐方面，需注重保持思政短視頻話語的真實性、準確性與時效性，積極打造“紅色賬號”“正能量賬號”，強化學生中“關鍵意見領袖”的傳播效應。

【關鍵詞】思政短視頻；大學生；自我呈現；話語實踐

新媒體時代也是信息爆炸的時代，人們獲取信息的方式由被動灌輸轉為主動獵取。信息載體、種類、內容十分豐富，開放性、操作性和互動性顯著增強。在這一現實背景下，思政短視頻作為一種新生事物，一改傳統說教形式，采用潛移默化的方式將思政內容融入其中，在話語傳播力、滲透力和影響力方面具有一定優勢。新時代高校思政教育肩負著立德樹人的重要使命，短視頻育人是思政教育與時俱進的體現，是高校建立思政網絡陣地，用新時代話語和表達方式呈現思政教育內容的有效途徑。

一、高校思政短視頻的優勢特征

高校思政短視頻的來源和建設主體是多元的，除了廣大教育工作者參與制作以外，主流媒體、意見領袖、網絡紅人等都是思政短視頻創作主體之一。目前而言，高校思政教育工作者以及學生群體是短視頻制作的主力。高校思政短視頻以弘揚主旋律為基調，其與思政教學過程的緊密融合或有效補充，對于實現高校立德樹人目標具有積極作用。

（一）思政短視頻作為“新生力量”有助于融入學生網絡圈層

在網絡文化的不斷發酵下出現了網絡圈層化現象，信息在同一圈層中得以快速傳播。網絡圈層化為大學生網絡學習和網絡社交提供了更為廣闊的場域，同時也推動了高校思想政治話語體系的變革。在新形勢下開展思政教育工作，必須考慮學生所處的網絡圈層。一方面，積極了解大學生網絡圈層的文化表達，從中分析學生的思維方式和認知方式。[1]另一方面，積極融入高校學生的網絡圈層中，發揮教育者的能動作用。

實踐中，目前部分高校在思政教育過程中依然采用傳統課堂教學模式，雖然有學術報告和知識講座作為補充，但從整體上看，屬于單方向的知識傳輸，缺少互動性，難以滿足當前大學生對于學習和發展的具體需求。思政短視頻的出現是融入學生網絡圈層的有益嘗試，如當前許多高校思政教育工作者積極參與短視頻的制作，將馬克思主義普遍原理、社會主義理想信念、主流價值觀等內容融入其中，發揮了短視頻對學生思想觀念和行為習慣的積極影響。

（二）思政短視頻是由“宏大敘事”向“微觀視角”轉化的體現

傳統觀念上的高校思政育人過程一般會采用主題性、連貫性的“宏大敘事”方式，通過設置嚴肅、崇高的主題內容引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生成為社會發展需要的高素質人才。但在實踐中，“宏大敘事”話語難以引發學生的情感共鳴，選取學生生活中發生的典型事例反而更容易引發學生深入思考。因此，將“宏大敘事”轉化為“微觀視角”，成為高校思政教育工作的新思路。通過“短小精悍”的短視頻作品將“宏大敘事”主題進行有組織、有目的的“分割”傳達，有助于增強思政育人效果。

（三）學生加入短視頻創作是“學生中心”思政育人理念的體現

短視頻時代，短視頻成為人們進行交流互動的重要載體。可以說，當前大學生將短視頻視作重要的娛樂工具和學習工具，不僅滿足了學生對知識、新聞、信息的需求，而且成為大學生自我表達、社會交往的重要媒介。學生是短視頻創作和傳播的活躍群體之一，由學生作為創作主體的短視頻作品，更能夠快速走進學生的內心，與學生進行心與心的交流。與此同時，學生在思政短視頻創作和傳播過程中發揮的主體性作用，對于其他同學來說也是一個很好的示范。在網絡空間，大學生通過短視頻表達思想觀點，往往更容易吐露心聲，因而，借助學生發布的短視頻，高校教育工作者可以更方便、更快捷地了解學生的所思、所想、所憂。

二、高校思政短視頻的自我呈現

從短視頻的信息元素看，文字、圖片、視頻、音頻等信息元素都是短視頻的呈現形式，強化高校思政短視頻的“自我呈現”，體現為三個方面：一是呈現的內容，即典型事件或典型人物等題材的選取；二是呈現的形式，即以娛樂抑或嚴肅的形式進行呈現；三是表達形式，如情感的融入與表達等。

（一）典型人物與典型事件的“細微”呈現

短小精悍既是短視頻的媒介特征，也是吸引大學生群體目光的關鍵元素。高校在思政育人過程中應充分發揮短視頻的媒介優勢，關注大學生群體，從“微視角”生產適合大學生的短視頻文化產品。高校在思政育人過程中要改變原來選題過于宏大的傳播方式，將視角對照大學生群體選擇典型人物和典型事件，從“微視角”對背后的文化元素進行深入挖掘，進而生產出樣式精致、高質量且具有吸引力的短視頻文化產品，更加貼合大學生的學習生活實際，以便發揮思政短視頻的價值引領作用。

具體而言，一要善于挖掘學生身邊的典型人物，而后通過“微視角”形式呈現。當代大學生群體中有大量優秀人才，其中一部分是經過自己的不懈努力在學科領域已經取得一定成就的或一些克服重重困難最終戰勝命運、戰勝自我的勵志形象。這些典型人物都具有啟發和引導作用，通過“微視角”將他們做過的事情、報效祖國的故事等內容以立體化的形式進行展示。此外，還有部分大學生群體在敬業、誠信方面意志堅定，這些同樣可以作為思政短視頻的有益素材。二要善于利用一些重大節日或典型事件。例如，從“微視角”切入，在重大歷史事件和紀念日開展愛國主義教育。

（二）娛樂性與嚴肅性的“動態”平衡

當前各平臺中多數的短視頻內容具有非常強的娛樂屬性，這本身也是吸引大學生的一個重要特質。其積極意義在于，可以幫助學生調節和暫時舒緩心理壓力、負面情緒。其消極影響在于，泛娛樂化會產生許多負面影響，如許多大學生在瀏覽短視頻過程中浪費了許多時間。

高校在思政育人過程中要把握好短視頻娛樂尺度，既要認識到短視頻娛樂化形式的影響，也不能被短視頻娛樂化所左右，要充分發揮短視頻網絡文化育人作用。同時借助短視頻可以將價值宏大的主導價值觀念，以更為立體鮮活的形式呈現，進一步強化思政教育的直觀體驗。

（三）短視頻中情感表達的“有機”融入

短視頻在內容表達上非常善于運用情感化和生活化的方式呈現內容，能夠以貼近人們日常生活的形式將內容傳導出去，進而實現共鳴。[2]高校在思想政治教育開展過程中要重視短視頻生活化和情感化的特點，用接地氣的話語內容和生活化的場景將主流價值觀念融入其中。通過短視頻在傳播理念、人物描述、故事講述方面的優勢，提升思想政治教育內容的情感性，喚醒大學生群體對國家的認同感，對民族的自信心。高校在思想政治教育開展過程中要始終堅持以學生為本，借助短視頻情感表達優勢，將嚴肅、抽象的知識和文化以更富有人情味，更貼近大學生情感需求的方式表達出去，生產出一批能夠吸引大學生目光，打動大學生內心的短視頻文化產品。例如，可以圍繞大學生日常生活和主流價值觀制作關于學生理想、學生志愿服務等活動的系列短視頻，引發大學生的情感共鳴，增強大學生的文化認同感和情感歸屬感。

三、高校思政短視頻的話語實踐

高校在思想政治教育開展過程中要充分重視網絡空間的文化產品輸出，占領大學生網絡空間文化陣地，發揮思政短視頻的優勢特征，搭建高校思政教育平臺，加強與學生之間的溝通和互動，將短視頻作為高校思政育人的重要媒介。[3]在內容生產方面，要考慮短視頻的互動性、簡短化和可視化特點，結合大學生的實際訴求，創作出更多高質量的思政短視頻作品。在具體實施過程中還要保持好思政短視頻話語的真實性、準確性和時效性，進一步增強短視頻內容的吸引力。同時高校也要打造“紅色賬號”和“正能量賬號”，傳播社會主流意識形態內容，積極培養學生意見領袖，主動凈化網絡空間，為大學生成長創造有利條件。

（一）保持思政短視頻話語的真實性、準確性與時效性

高校在思政短視頻生產過程中要把握好真實性、準確性、時效性特點。首先，要確保短視頻內容的真實客觀。在思政教育過程中無論是自身生產的短視頻，還是網絡借鑒的短視頻素材，思政教師都要對其進行甄別，切實保障內容的真實性，才能避免誤導學生。其次，短視頻內容要契合思政主題，結合思政教學需求，選擇與教學相關的短視頻內容，讓大學生通過短視頻對思政內容有更深刻的理解和認知。最后，短視頻內容要結合時代發展。思政教師要借助短視頻對當前發生的熱點話題進行客觀闡述，培養大學生發現問題能力和解決問題能力，讓大學生將自身發展與國家發展緊密結合起來，促使大學生爭做時代標兵。

（二）注重發揮學生群體中“關鍵意見領袖”的傳播效應

高校在開展思政育人過程中要充分尊重大學生的主體地位，充分發揮大學生“關鍵意見領袖”作用，進一步擴大高校思政育人的影響范圍。一方面，高校要主動作為，緊跟網絡時代發展步伐，積極參與到短視頻文化產品的創作之中。如高校可以與快手、抖音等短視頻平臺進行合作，開設高校專門賬號，通過短視頻平臺打破時空限制，進一步提升高校思想政治教育工作的鮮活性和生動性。通過生動有趣的短視頻，更精準地傳遞思想政治教育內容，進一步提升學生的家國情懷，更好地激發大學生的民族情結，主動投身到中華民族偉大復興的征程之中。同時，在短視頻制作過程中要把握時代發展趨勢，將熱點事件和國家主流價值觀相結合，發揮高校短視頻平臺的主流價值觀引導作用，增強學生自主選擇正能量內容的意識。另一方面，積極培養學生意見領袖，在學生中間挖掘短視頻制作高手。高校在思政教育開展過程中要加強與學生的溝通和互動，通過“教師提想法、學生動腦筋、短視頻見真章”的方式，打造一批符合學生需要的短視頻內容，讓學生成為真正的“意見領袖”，發揮學生的帶頭作用，在學校范圍內營造良好的育人文化氛圍。

總之，融媒體背景下高校在開展思想政治教育工作過程中應充分借助互聯網的優勢和特點，積極轉變思想政治教育的教育方式，利用短視頻平臺與學生建立起更為緊密的聯系。當前，需重點建構思政短視頻的話語結構，明確其呈現方式，更好地服務于高校思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]蔣璐珺，顧燁青.以用戶體驗為中心的高校圖書館短視頻推廣策略探究[J].圖書館，2022（2）：107-111.

[2]張恂，呂立志.網絡“泛娛樂化”影響下高校思想政治理論課困境審思[J].思想教育研究，2021（8）：95-99.

[3]潘紅濤.主旋律短視頻融入高校思政課教學方式初探[J].思想理論教育導刊，2021（3）：84-87.

（作者為西北工業大學馬克思主義學院2016級博士生）

編校：王志昭