“雙減”背景下多媒體在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的運用

摘要：英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是必不可少的一個重要組成部分，但是，很多教師在設(shè)計英語作業(yè)的過程中依然采用傳統(tǒng)的方式。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力難以得到有效的激發(fā)，甚至有學(xué)生會出現(xiàn)抵觸英語學(xué)習(xí)的情況。而在“雙減”的背景下，要想真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時又不降低教學(xué)的質(zhì)量，教師需積極地創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計。如何有創(chuàng)新的設(shè)計好作業(yè)， 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)就十分有必要。

關(guān)鍵詞：“雙減”；多媒體；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；運用

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中完成作業(yè)的積極性，提高學(xué)生的英語綜合能力，教師需要打破傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計以及布置的模式，積極創(chuàng)新小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計以及布置的方法。而在此過程中，多媒體技術(shù)如果能夠被有效的融入其中，能使得小學(xué)生完成作業(yè)的效果得到提升，同時促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、“雙減”背景下多媒體在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的運用意義

伴隨著雙減政策的持續(xù)推進以及全面落實，其對于小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計以及布置也提出了更高的要求，一方面要求教師能夠有效地打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)訓(xùn)練的作業(yè)布置方式，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。另一方面也需要教師能夠通過作業(yè)布置的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中能夠真正感受到快樂，進而促使學(xué)生能夠主動參與英語學(xué)習(xí)，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提之下，實現(xiàn)整體英語教學(xué)有效性的提升。

而要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中融入多媒體的教學(xué)模式則十分有必要。多媒體的教學(xué)模式不僅能夠輔助教師打破傳統(tǒng)單一的作業(yè)布置方式，將圖片、音頻、視頻、文字材料、幻燈片等相關(guān)的素材融入教師的作業(yè)布置過程中。同時也能為學(xué)生提供更多的機會進行英語實踐，讓英語學(xué)習(xí)真正走進學(xué)生的現(xiàn)實生活之中，輔助學(xué)生解決生活中所遇到的各種各樣的問題，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的價值能夠真正得到有效的體現(xiàn)[2]。

另外，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對于新鮮的事物有著濃厚的興趣，教師在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中融入多媒體技術(shù)也能使得小學(xué)生對完成英語作業(yè)保持濃厚的熱情，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、“雙減”背景下多媒體在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的運用策略

（一）借助多媒體技術(shù)合理把控學(xué)生的學(xué)情

教師在實際為學(xué)生進行作業(yè)布置的時候，只有對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做到了精準(zhǔn)的把控，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還沒有全面理解以及有效突破的知識點，對于教學(xué)中學(xué)生容易混淆以及容易出現(xiàn)理解錯誤的知識點進行有效的篩選，同時有效把握學(xué)生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，并且仔細(xì)篩選能夠靈活應(yīng)用的知識內(nèi)容。如此，教師的作業(yè)布置才能夠有充足的依據(jù)，進而在為學(xué)生進行英語作業(yè)設(shè)置的過程中盡可能地保證合理性以及恰當(dāng)性，使得作業(yè)的設(shè)計能夠真正滿足學(xué)生的成長需求[3]。但是，要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，單純依靠教師個人的經(jīng)驗判斷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其結(jié)果難免融入一些主觀因素。此時，在教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能保證效果也能讓多媒體技術(shù)所具有的價值以及優(yōu)勢得到有效發(fā)揮[4]。教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠針對學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況以及班級整體的學(xué)習(xí)情況進行精準(zhǔn)以及高效的核算，進而使得所獲得的結(jié)果以及數(shù)據(jù)具有更強的具體化以及科學(xué)化特點。而這也是教師在實際為學(xué)生進行英語作業(yè)設(shè)計過程中必不可少的重要依據(jù)，更是保證英語作業(yè)設(shè)計高效性以及優(yōu)質(zhì)性的重要的前提條件。

例如：教師在教授Happy birthday！這部分內(nèi)容時，為學(xué)生進行相關(guān)作業(yè)設(shè)計，應(yīng)重點關(guān)注幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)知識，這也是非常契合學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)律的一種作業(yè)布置模式。但是如果教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中只是直接向?qū)W生發(fā)送所收集到的與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，而在一定程度上忽視了對這些練習(xí)題目進行區(qū)分以及篩選，那么，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求很難得到有效的滿足。

為了有效解決上述問題，教師在教學(xué)中則可以有意識地利用臨下課之前的一段時間，借助班級的多媒體設(shè)備，將一些題目展示給學(xué)生[5]。這些題目與學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識有著密不可分的關(guān)聯(lián)，可以是與本節(jié)課相關(guān)的一些語法知識，也可以是生活中生日祝福的一些表達(dá)方式，還可以是西方人過生日時候的一些習(xí)俗，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同對這些題目進行解答以及思考。學(xué)生和教師合作完成一道題目或是學(xué)生每做錯一道題目，教師都需要在相應(yīng)的題目旁邊做出標(biāo)注。在結(jié)束題目瀏覽之后，大數(shù)據(jù)會自動對學(xué)生解題的實際情況以及解題過程中所出現(xiàn)的問題進行詳細(xì)的分析，并且通過報告的方式呈現(xiàn)分析的具體結(jié)果。而針對報告中所給出的一些細(xì)節(jié)性的信息，教師后續(xù)在為學(xué)生設(shè)計英語作業(yè)的時候，也要有效地突出以及把握重點。可以說，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，通過巧妙合理地發(fā)揮多媒體技術(shù)所具有的輔助作用，不僅能夠提升教師英語作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，還能夠使所設(shè)計的英語作業(yè)更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生能夠更好地突破教學(xué)的重難點，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提之下，使得學(xué)生能夠更高效地實現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)布置的方式

死板、單一及機械的英語作業(yè)模式非但無法實現(xiàn)學(xué)生對英語作業(yè)完成熱情的有效激發(fā)，反而會在一定程度上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到一定的限制作用，導(dǎo)致英語課堂的整體教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。而與之相反的，具有較強創(chuàng)新感以及形式相對新穎的英語作業(yè)布置模式則更容易促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要得到充分的滿足。教師在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用多媒體的技術(shù)手段，能夠使英語作業(yè)設(shè)計過程中形式的創(chuàng)新有更扎實的依據(jù)。教師可以在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實情況以及發(fā)展實際需求的基礎(chǔ)之上，巧妙地進行作業(yè)布置、靈活地進行作業(yè)內(nèi)容以及形式的設(shè)計，使得小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率能夠切實得到保證。

教師可以嘗試為學(xué)生進行生活化作業(yè)的設(shè)計。英語本質(zhì)上屬于語言性學(xué)科的一個重要組成部分，工具性是英語學(xué)科最為基礎(chǔ)以及最為本質(zhì)的一個特點。英語學(xué)科的知識普遍來源于現(xiàn)實生活之中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)最后也需要回歸至現(xiàn)實生活之中。因此，小學(xué)英語教師則需要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況以及學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生進行貼近現(xiàn)實生活實際的英語作業(yè)的設(shè)計。而在這一過程之中，教師通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的信息，獲得豐富多彩的教學(xué)素材以及教學(xué)作業(yè)，對現(xiàn)實生活中常見的情境進行有效的篩選，則能夠為學(xué)生進行具有更高質(zhì)量的生活化作業(yè)的設(shè)置。

例如：教師在教My family單元知識內(nèi)容時，就要想到學(xué)生在現(xiàn)實生活中會經(jīng)常遇到需要向他人介紹自己家庭成員的情況。對此，教師可以借助班級多媒體設(shè)備為學(xué)生進行真實場景的創(chuàng)設(shè)或是將相應(yīng)的場景設(shè)計成微課視頻引導(dǎo)學(xué)生利用下課前的一段時間或是課下的時間觀看，并且結(jié)合場景中的相關(guān)要求嘗試介紹自己的家庭成員。這樣的教學(xué)模式能夠有效打破傳統(tǒng)紙筆形式單一的作業(yè)布置方式，使得作業(yè)布置的形式更多地體現(xiàn)出多樣化的特征。同時，作業(yè)的內(nèi)容也更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，學(xué)生在實際操練的過程中，對于相應(yīng)的場景表達(dá)也能有更加深刻的認(rèn)知。

通過充分發(fā)揮多媒體技術(shù)所具有的輔助作用，教師為學(xué)生設(shè)計的英語作業(yè)也能在更大程度上體現(xiàn)出生活化的特點，促使學(xué)生能夠在理解所學(xué)習(xí)知識的前提之下靈活使用英語知識解決生活問題，并且收到良好的學(xué)習(xí)效果。這也是現(xiàn)代教學(xué)中我們所需要的具有高效性以及優(yōu)質(zhì)性特點的英語作業(yè)，更是契合學(xué)生實際需求的英語作業(yè)布置模式。

由于小學(xué)英語課本的篇幅有限，因此，其能夠容納以及承載的內(nèi)容以及知識點也十分有限，加之英語課堂上的教學(xué)時間只有短短的40至45分鐘，因此，從教師的角度來講，則需要能夠有意識地為學(xué)生進行一些具有拓展性特點的英語作業(yè)的設(shè)計，同時保證所布置的英語作業(yè)具有較強的針對性，確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動能夠有機地聯(lián)系課下階段的拓展活動，在課上與課下相結(jié)合的前提之下，有效推動學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提高。教師可以借助多媒體技術(shù)手段查找適合學(xué)生成長以及發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語作業(yè)的引導(dǎo)下使自身的英語視野能夠持續(xù)地得到開闊。這樣的作業(yè)布置模式對于學(xué)生的成長以及英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來說也有著十分突出的意義和價值。

例如，教師在教學(xué)Welcome back to school.這一單元知識內(nèi)容時，就可以有意識地依托班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹在開學(xué)返校的時候大家相互寒暄，相互交流時候的場景，并且認(rèn)真整理這些內(nèi)容，使用學(xué)生更容易理解的方式概括主要的句型、詞匯以及相關(guān)的語法等，之后，繼續(xù)為學(xué)生進行英語作業(yè)的布置，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于相關(guān)的英語文本進行閱讀并且理解。類似拓展類英語作業(yè)的布置，不僅能夠使得學(xué)生的視野得到有效的拓展，還能夠使得學(xué)生對于各個國家人民見面問候以及相互寒暄的習(xí)慣有更加全面的了解，同時還使學(xué)生閱讀的有效性得到提升，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖谋局械年P(guān)鍵信息有充分的把握。在發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，也能有效促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。教師通過在課堂上精準(zhǔn)以及快速地為學(xué)生進行相關(guān)素材的查找，并且針對性地進行整合，則能夠使得英語作業(yè)布置的模式得到有效優(yōu)化，實現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計的高效性，使得教師為學(xué)生設(shè)計的英語作業(yè)更好地滿足“雙減”背景下教育教學(xué)活動開展的實際需求。

除上述之外，教師在為學(xué)生進行優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計的過程中，還需要加強對于作業(yè)設(shè)計評價的關(guān)注。第一，針對不同層次的學(xué)生要給予不同的評價方式，使得學(xué)生對于成功完成作業(yè)的喜悅有更加深刻的體悟。在成就感的驅(qū)動之下，使得學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性和熱情都能得到有效的強化。第二，引導(dǎo)學(xué)生加強對于結(jié)果以及過程的關(guān)注，使得學(xué)生對于自身完成英語作業(yè)的過程有更加深入的關(guān)注，并且主動融入英語作業(yè)的完成中，使得教師所設(shè)計的英語作業(yè)的質(zhì)量和英語作業(yè)對于學(xué)生成長的推動價值真正得到有效的提升。

（三）借助多媒體技術(shù)不斷地進行英語作業(yè)經(jīng)驗的積累

一個人無論是在成長的過程中，還是在發(fā)展的過程中，都會伴隨各種各樣的問題。通過不斷反思并且尋找解決問題方案的過程中，人會實現(xiàn)持續(xù)的成長，教師也不例外。在為小學(xué)生設(shè)計英語作業(yè)的時候，要想合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，不可避免地會遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致所設(shè)計的作業(yè)和之前的設(shè)想之間會存在一定的差異。但是，教師也需要認(rèn)識到這種現(xiàn)象屬于正常現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要避免對于已經(jīng)存在或是出現(xiàn)過的問題產(chǎn)生抵觸心理，對于出現(xiàn)的或是即將出現(xiàn)的問題以及錯誤要能夠以正確的態(tài)度來對待。在持續(xù)積累經(jīng)驗的過程中，真正做到取長補短。只有如此，在工作中才能夠盡可能地減少錯誤，使得所設(shè)計的作業(yè)更具有科學(xué)性。

例如：教師在針對Shopping.這一單元內(nèi)容進行作業(yè)設(shè)計的過程中，要想本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，是學(xué)生都非常熟悉的場景，教師可以合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)日常生活場景來進行作業(yè)的設(shè)計。從實踐操作的角度來分析，在進行本單元作業(yè)設(shè)計的過程中，可供選擇的內(nèi)容以及素材方式相對來說比較豐富，而通過不同的方式進行作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生的訓(xùn)練效果也存在一定的差異性。而教師則需要能夠從綜合的角度出發(fā)來考量作業(yè)設(shè)計的問題，也可以借助多媒體技術(shù)和其他教師進行交流以及溝通，參考其他教師的作業(yè)設(shè)計，并且針對自已的設(shè)計去聽取其他教師的意見以及建議，讓作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出合理性的特點。

借助多媒體技術(shù)，教師能夠更好地豐富在作業(yè)布置方面的經(jīng)驗，明確怎樣才是更適合學(xué)生的作業(yè)。教師在堅持書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，應(yīng)逐漸采取更符合學(xué)生的興趣的作業(yè)布置方式。教師可以利用信息技術(shù)與同行進行交流和溝通，也可以分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，進而及早發(fā)現(xiàn)自身在作業(yè)設(shè)計過程中的不合理之處，及時改進，優(yōu)化作業(yè)布置的效果。

對于小學(xué)英語教師來說，還可以通過方便的互聯(lián)網(wǎng)，加強和其他英語教師之間的交流以及溝通，在為學(xué)生進行多媒體作業(yè)設(shè)計的過程中主動提出自己的疑問以及困惑，尋求解答以及幫助。教師也可以嘗試分享一些自己在進行多媒體作業(yè)設(shè)計過程中的建議或是方法，獲得其他教師的點評以及指導(dǎo)。通過這種方式，不僅能夠使得英語作業(yè)的布置更好地跨越空間以及時間所帶來的限制，還能夠有效實現(xiàn)教師之間觀點的碰撞以及交流。對于小學(xué)英語教師來說，在采用此種方式進行英語作業(yè)設(shè)計的過程中，也能使自身的實踐操作水平得到有效的提升 。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計及布置過程中，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用不僅是一個重要的渠道，同時也是必不可少的一個重要的平臺。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計布置小學(xué)英語作業(yè)的時候，需要打破傳統(tǒng)紙筆作業(yè)模式所帶來的限制，充分突出多媒體技術(shù)所具有的載體作用，為學(xué)生布置多種形式以及多種內(nèi)容的家庭作業(yè)，使得學(xué)生的英語綜合能力得到真正有效的提升，為達(dá)成學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)提供必要的輔助以及支持。

作者單位：馬亞紅 甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新合小學(xué)

參? 考? 文? 獻

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