關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化思考

王敏

【摘 要】進入21世紀以來，社會快速發(fā)展，社會對于綜合素養(yǎng)較高的人才的需求也在不斷增大，教育依然是推動社會發(fā)展的有力助手，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，藝術(shù)類課程也越來越受到重視，對于高中美術(shù)課堂來說，要優(yōu)化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，積極提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；高中；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）03

社會的發(fā)展促使教師更新自身的教學(xué)理念，通過多種方式發(fā)展學(xué)生的個性，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，美術(shù)教師要將知識、文化、技能等有機地融入到趣味化的課堂學(xué)習(xí)中，提升美術(shù)學(xué)科的魅力，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中陶冶情操，增強自信，汲取拼搏向前的能量。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是開展高效教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是學(xué)生內(nèi)心中最活躍的因素，是學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的基本動力。因此，教師首先要探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑。美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類學(xué)科本身具有很多的優(yōu)勢，但還是要結(jié)合其他的一些手段對美術(shù)課堂的趣味性進行充分挖掘。

（一）靈活利用多媒體

在如今的信息化時代，多媒體已經(jīng)進入了各級學(xué)校的教室，因此使用多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)模式優(yōu)化的必然趨勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有更高的時效性，具有直觀。生動、信息容量大等特點。課本能夠為學(xué)生呈現(xiàn)很多的圖片，但是無法為學(xué)生展示視頻和音頻，而且因為書本上的圖片往往比較小，在講解一些細節(jié)問題時可能就不太方便，這時候教師可以用多媒體在網(wǎng)上找到相關(guān)的高清圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過放大局部的方式展現(xiàn)作品細節(jié)，使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)家的匠心和苦心，比如《清明上河圖》，是一副現(xiàn)實主義的長卷風(fēng)俗畫，對于北宋時期的市井生活有著精心的描繪，教師可以通過電子屏放大局部的商鋪、舟車等帶領(lǐng)學(xué)生認識北宋時期的經(jīng)濟生活，還可以放大一些極具故事性的場面，讓學(xué)生根據(jù)人物的動作、服飾、表情等探討所發(fā)生的事，還可以講解一些娛樂活動，來展示當(dāng)時人們的精神文化生活，等等。教師要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，使學(xué)生接觸到作品更多的信息，產(chǎn)生更多的思考，加深對作品認識和理解[1]。

（二）拓展教學(xué)資源

美術(shù)教材上為學(xué)生呈現(xiàn)了很多的內(nèi)容，但是在當(dāng)前的素質(zhì)教育的背景下，這些內(nèi)容是不夠的，美術(shù)教師必須積極在生活中發(fā)掘更多的教學(xué)資源，并將其有機地融入到美術(shù)課堂中。如今，在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技巧、視覺研究以及設(shè)計理念等的沖擊下，美術(shù)也在表現(xiàn)手法上和表現(xiàn)理念上出現(xiàn)了明顯的變化，新時代是個五彩繽紛的時代，日常生活中人們能見到很多優(yōu)秀的視覺藝術(shù)作品，比如一些品牌LOGO和廣告等平面設(shè)計作品都包含著很多的美術(shù)元素，教師可以通過拍照或者通過適當(dāng)?shù)陌鍟鴮⒃谏钪幸姷降膬?yōu)秀作品帶到課堂中來，與學(xué)生一起欣賞，提升學(xué)生的審美能力，教師要用發(fā)展的眼光看待美術(shù)和學(xué)生，積極聯(lián)系實際，幫助學(xué)生認識美術(shù)。在課堂作業(yè)上教師可以讓學(xué)生用藝術(shù)字體設(shè)計自己的名字，使學(xué)生能夠有機會發(fā)揮自己創(chuàng)意性。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生將質(zhì)樸率真的具有濃郁鄉(xiāng)情的一些視覺呈現(xiàn)與一些現(xiàn)代化或具有未來感的視覺呈現(xiàn)進行對比，使學(xué)生體會二者的差別，進而主動探究、挖掘其中的視覺元素，加深對視覺藝術(shù)的理解[2]。

二、優(yōu)化教學(xué)氛圍

輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生身心愉悅，更有利于增進師生間的交流，建立良好的師生關(guān)系，“親其師信其道”，學(xué)生一旦與教師建立了和諧友愛的關(guān)系，就會更加愿意跟隨教師教學(xué)步伐進行高效學(xué)習(xí)。因此優(yōu)化教學(xué)氛圍是教師非常重要的任務(wù)之一。教師要積極推進師生互動和生生互動，在課堂上創(chuàng)造更多的機會使學(xué)生能夠進行交流，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，比如在課堂快結(jié)束的時候?qū)ｉT留出時間讓學(xué)生向同桌分享自己在這堂課上的感悟，以及對某些問題的看法，同時教師也要留出一定的時間供學(xué)生針對不懂的問題進行提問，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的好習(xí)慣[3]。

三、提升語言技巧

教師要積極發(fā)掘語言的魅力，提升自身的語言技巧，講出來的話要蘊含著思辨和智慧，要能夠給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，同時也要講究風(fēng)趣幽默，營造出寬松又熱烈的課堂氛圍。教師要善于講故事，學(xué)生都是喜歡聽故事的，通過講故事將學(xué)生更好地帶入到教學(xué)情境中，比如在講雕塑藝術(shù)之前，教師可以講述秦始皇的故事，進而導(dǎo)入對于兵馬俑的鑒賞中，讓學(xué)生感受到兩千多年前高超的雕塑藝術(shù)，使學(xué)生內(nèi)心深處油然生出一種強烈的崇敬之情，然后帶著這種崇敬之情投入到接下來的學(xué)習(xí)中。每件藝術(shù)作品的背后都有故事，雕塑也不例外，教師在課堂之前要做好功課，搜集相關(guān)的資料，認真組織好教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雕塑的意義和內(nèi)涵，理解創(chuàng)作者想要表達的理念，同時引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感受用適當(dāng)?shù)恼Z言表達出來，因為藝術(shù)品給予人的感受往往是比較朦朧的，對于這種朦朧的感覺進行語言文字上的編碼可以提升人們圍繞藝術(shù)品進行探討的能力，這本身也是綜合藝術(shù)素養(yǎng)不可或缺的一部分[4]。

四、因材施教

教師要注意增強學(xué)生的自信心，在實踐教學(xué)中要因材施教，讓學(xué)生在多次的嘗試中以自己的節(jié)奏慢慢進步，善于給學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較好、理解能力較強的學(xué)生，教師要鼓勵他們大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，而對于基礎(chǔ)差些的學(xué)生要重點掌握基本理論。

五、認識美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

由于美術(shù)并不是考試科目，再加上高中階段的美術(shù)課程以欣賞為主，很少接觸到具體的繪畫、雕塑等方面的技巧訓(xùn)練，所以一些學(xué)生可能會認為美術(shù)課堂只是用來消遣時間的，是可有可無的，這種對待美術(shù)的態(tài)度是不對的，教師在學(xué)期開始的前一兩節(jié)課上要以專題的形式重點帶領(lǐng)學(xué)生認識美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視起美術(shù)學(xué)習(xí)，并且在日常教學(xué)中也要時時向?qū)W生傳遞相關(guān)理念[5]。

美術(shù)學(xué)習(xí)能夠提升個人氣質(zhì)、提升生活品味。當(dāng)一個人能夠更好地欣賞生活中的美的時候，就會變得更加樂觀、陽光，美術(shù)教育就是在不斷帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞各種色彩、線條、形狀的美，美術(shù)來源于生活，生活中人們每天都在接觸各種各樣的色彩、線條等，它們都有美的因素，但由于缺少審美意識，所以對這些美會視而不見，當(dāng)學(xué)習(xí)了美術(shù)之后就可以更好地感受生活中的美，同時也會更加有意識地追求美，培養(yǎng)更高級的趣味，去俗得雅。

美術(shù)有著很強的“治愈”功能，人們在生活中難免有壓力、有焦慮，所以需要尋找一些“治愈系”的東西來排解壓力和焦慮，比如在講到梵高的作品時，教師可以向?qū)W生介紹梵高的生平，梵高本人有著非常嚴重的心理疾病，每天都在承受著巨大的精神痛苦，他甚至親手割下了自己的耳朵，繪畫就是他對抗精神痛苦的工具，他在繪畫中獲得了一些心靈上的撫慰，對于大多數(shù)的普通人來說，雖然并不進行創(chuàng)作，卻也可以通過藝術(shù)作品去探尋創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，體會一下他們的悲歡苦樂，從而稀釋掉自身的痛苦、趕走心中的陰郁[6]。

六、注重人文知識的滲透

美術(shù)作品不僅是承載著美的材料，同時也是承載著歷史文化、社會生活、人類復(fù)雜情感等的材料，教師在課堂上的任務(wù)并不僅僅是帶著學(xué)生欣賞作品，同時還要學(xué)習(xí)作品中所承載的人文知識，審美的過程和文化學(xué)習(xí)的過程是統(tǒng)一的，比如很多美術(shù)作品本身就是根據(jù)歷史事件、生產(chǎn)活動等創(chuàng)作的，在講到建筑藝術(shù)時，教師可以搜集一些描寫建筑的古詩詞散文，不僅能夠提升學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)，也能增進學(xué)生對中國古建筑的熱愛。從實際的教學(xué)實踐來看，美術(shù)課堂滲入人文知識可以更具吸引力，能夠潛移默化地提升學(xué)生的審美趣味和文化素養(yǎng)[7]。

七、積極開展實踐活動

為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，取得更好地教學(xué)效果，教師要靈活開展實踐活動，在自主活動中學(xué)生能夠充分調(diào)動自身的積極性，鍛煉觀察力。美術(shù)教師要為學(xué)生提供多樣化的實踐材料，營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放開手大膽實踐，比如在講民間美術(shù)時教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件進行剪紙、捏糖人、制陶、刺繡、木刻等實踐活動，讓學(xué)生親身參與到創(chuàng)作中，體驗創(chuàng)作的樂趣，同時也深刻感受作品背后的文化內(nèi)涵。

課堂是相對比較封閉的，教師要充分利用學(xué)校所在城市的一切文化藝術(shù)資源對學(xué)生進行教育，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，帶領(lǐng)學(xué)生游玩雕塑公園等，在學(xué)習(xí)“公共空間里的雕塑”一課時，課本上所呈現(xiàn)的一些圖片比較單調(diào)，因為受到書本紙質(zhì)載體的限制而無法展現(xiàn)雕塑周圍的環(huán)境，學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)也無法很好地理解雕塑與公共空間的關(guān)系，因此教師可以尋找所在城市里的一些有雕塑作品的廣場或公園，帶領(lǐng)學(xué)生實地學(xué)習(xí)，增進理解。其實社會中有許多的美術(shù)資源，教師要善于發(fā)掘，比如公園里的一些創(chuàng)意宣傳欄、一些藝術(shù)字體、一些墻上的裝飾品等，這些都可以成為美術(shù)教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略其背后的藝術(shù)理念，提升審美能力[8]。

八、美術(shù)教師要積極提升自身素養(yǎng)

美術(shù)教師要不斷加強自身的綜合素養(yǎng)，形成鮮明的學(xué)科意識，美術(shù)教師理應(yīng)成為學(xué)生眼中美的體現(xiàn)者、傳遞者，教師的言行舉止、儀態(tài)、服飾等要落落大方，在日常生活中多讀書，多參加一些藝術(shù)展，多接觸各種各樣的藝術(shù)作品，多接觸更加多元的文化思潮，不懈地學(xué)習(xí)和鉆研，拓寬自己的知識面，不斷提升自身審美趣味，這樣才能夠更好地影響學(xué)生，從某種意義上來說，教師本人也是學(xué)生的審美對象，因此教師在教學(xué)中除了進行正常的教學(xué)活動之外也要有意識地用審美的觀念規(guī)范自身的言行舉止，使自身具備一定的審美特征，用不俗的氣質(zhì)感染學(xué)生。

九、挖掘作品意境

意境是在文學(xué)、音樂、繪畫藝術(shù)中經(jīng)常提到的詞，意境的主要特點是情境交融、虛實相生，能夠極大地調(diào)動人的審美情感，使人進入到一種神游、陶醉、妙悟的狀態(tài)中，學(xué)生的藝術(shù)審美能力還比較有限，無法很好地把握住作品的意境，因此教師要善于引導(dǎo)，比如齊白石的名作《蛙聲十里出山泉》，畫面內(nèi)容并不復(fù)雜，兩山壁間一道急流，急流中有六只順流而下的蝌蚪，作品對于蝌蚪的描繪可謂高度凝練，畫面中并沒有出現(xiàn)青蛙，但通過順流而下的蝌蚪人們仿佛能夠看到上游的青蛙，進而仿佛聽到了真切的蛙聲，可謂聲情并茂，引發(fā)人無限的聯(lián)想。中國傳統(tǒng)繪畫往往有著深厚的韻味，品之不盡，教師要首先挖掘其中的意蘊，然后以適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美妙[9]。

十、組織研討活動，科學(xué)開展教學(xué)評價

美術(shù)教師要積極開展教研活動，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，在討論中獲得新的啟發(fā)，以便更好地發(fā)現(xiàn)并彌補自身教學(xué)活動的不足。美術(shù)教學(xué)評價相比其他科目具有特殊性，以美術(shù)鑒賞為例，每個人的生活閱歷都不一樣，都有自己主觀性的想法，因此無法建立固定的考核評價模式，教師要注重過程性評價，而且要明確評價的目的不是為了將學(xué)生進行好與不好的排序，而是要依靠評價結(jié)果對學(xué)生進行更好的指導(dǎo)，促進學(xué)生開展自我反思，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要盡量避免單向評價，可以組織學(xué)生圍繞某些美術(shù)作品以小組為單位進行合作鑒賞，這樣可以更好地形成每個人暢所欲言的氛圍，使每個人都能夠充分地表達自己的觀點，交流的過程中往往能碰撞出非常奇妙的思想火花，促進學(xué)生進行深入思考，然后各小組可以將這些觀點或看法進行匯總，并推舉一名代表進行總體匯報，分享本小組對于作品的鑒賞經(jīng)驗，教師根據(jù)學(xué)生的分享開展評價，及時指出相應(yīng)的不足，進而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果[10]。

十一、結(jié)語

美術(shù)教育不同于其他的理論知識學(xué)習(xí)或技能學(xué)習(xí)，其更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，這些都是“無形”的東西，不容易把握，因此美術(shù)教育是一項非常不容易的工作，美術(shù)教師要更新教育理念，以學(xué)生為本，積極優(yōu)化美術(shù)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一點點地積淀美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進而推動社會的良好發(fā)展。

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[10]鄭霞.高中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化方法探討[J].課程教育研究，2020（3）.

基金項目：本文系聊城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究課題《大單元背景下的高中美術(shù)項目化學(xué)習(xí)研究》階段性研究成果（項目編號：LJ2200502）。