淺析課程資源開發與創新能力的培養

課題項目：文章系山東省教育科學規劃創新素養專項課題“校本課程開發與創新意識培養的研究”（課題編號：2022CYB003）的研究成果。

作者簡介：孫曉芳（1983～），女，漢族，山東鄄城人，曹縣第二初級中學，研究方向：教學管理。

摘 要：隨著社會經濟的發展，信息技術已經滲透到人們的生活當中，成為人們學習、工作和生活中不可缺少的工具。在信息技術發展中，教材是重要的課程資源。因此，作為一線教師要高度重視教材，以教材為根本來開發課程資源，同時還要不斷創新教學模式。從實際情況來看，初中學生對信息技術課程較為感興趣，但在教學過程中常常遇到許多問題。這就要求教師要從教學資源開發方面入手，來解決學生創新能力培養方面存在的問題。

關鍵詞：課程資源；創新；培養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0009-04

在新課改中，初中信息技術課程的教學目標是讓學生掌握基本的信息技術知識與技能，培養學生的創新精神和實踐能力。在實際教學中，教師可以開發信息技術課程資源，并將其運用于初中信息技術課程教學中，一方面可以豐富教學內容，激發學生學習興趣；另一方面可以提高學生的綜合素質，培養學生創新能力。因此，教師要注重開發并利用身邊的資源來培養學生的創新能力，進而有效提升初中信息技術教學質量。

一、 目前初中課程資源開發過程中存在的問題

在實際教學過程中，初中信息技術教師要注重開發并利用好信息技術課程資源，并將其運用于課堂教學中，以此來激發學生的學習興趣、提高學生的綜合素質。然而，目前初中信息技術課程資源開發過程中存在諸多問題，如教師在開發與利用課程資源時缺乏系統性規劃、對教材內容了解不夠深入、對教學方法使用不夠合理等。這些問題的存在嚴重影響了初中信息技術課程的教學質量。鑒于此，教師要注重對課程資源進行系統規劃和安排，并及時了解學生對教學資源的使用需求，避免課程資源開發與利用脫離學生實際情況等現象的發生。在此過程中要注重發揮學生的主體作用，通過多種方式激發學生學習興趣，進而培養學生創新能力。

（一）課程資源開發缺乏系統性規劃

目前，初中信息技術課程資源開發缺乏系統性規劃，這種現象嚴重影響了信息技術課程教學質量，不利于學生信息素養的培養。鑒于此，教師要注重對課程資源進行系統性規劃，并及時了解學生的學習需求和學習進度，這樣才能實現有效教學。比如在實際教學過程中，教師可以通過實際教學案例、現實生活中的各類現象來幫助學生解決問題、拓展知識和提高認知。然而，目前很多教師對課程資源開發與利用不夠重視，導致課程資源開發與利用效率低下。同時，很多教師在教學過程中過分注重學生考試成績的提升而忽略了學生其他方面能力的培養。

（二）對教材內容了解不夠深入

在實際教學過程中，教師對教材內容了解不夠深入是影響課程資源開發利用的主要因素。在信息技術課程資源開發與利用過程中，教師要充分了解教材內容、根據學生的實際情況合理安排教學內容，確保課程資源開發與利用符合學生實際需要。然而，當前很多初中信息技術教師對教材內容了解不夠深入，他們并沒有將教材中的知識應用于課堂教學中，導致學生無法對知識有更深入的理解。因此在教學過程中要注重加強對教材的研究，確保教師對教材內容有較深層次的理解。只有這樣才能做到在課前合理設計教學方法，進而提高課堂教學質量，提升學生課堂學習效率。

二、 課程資源開發與創新能力培養對學生成長的意義

（一）創新精神的培養

在新課改下，初中信息技術課程教學不再局限于單一的學習課堂，而是需要學生具備創新能力，尤其是在實際學習過程中，學生只有具備創新能力才能將新知識應用到實際生活中。教師在初中信息技術課程教學中通過對資源的開發與利用，可以有效提升學生的創新能力和實踐能力。比如在初中信息技術教學中，教師可以引導學生進行創新性思維訓練，幫助他們發散思維；還可以進行創造性思維訓練，培養他們的創造力和想象力等。

（二）綜合素質的提高

教師通過對資源的開發與利用，可以有效提升學生的綜合素質。例如在實際學習過程中老師可以引導學生對信息資源進行重組、分類和加工等；還可以讓學生自行設計課程活動方案等。這樣不僅能促進學生綜合素質的提高，還有利于培養其創新能力。另外，教師還可以利用課外時間加強對教學資源的開發與利用，例如在實際教學過程中適當開展實踐活動，通過各種活動讓學生在實踐中獲取經驗；還可以讓學生利用課余時間進行信息技術自主學習。

（三）思維方式、能力水平及綜合素養的提高

課程資源開發與運用是提升教學質量的重要手段。在初中信息技術課程教學中教師要注重開發與利用教材以外資源來促進學生思維方式、能力水平及綜合素養的提升。比如教師通過對教材以外資源進行充分利用就能有效培養學生獨立思考問題、解決問題以及合作交流等方面的能力；還可以讓他們學會舉一反三地思考問題，并讓他們積極探索新知識、新領域。除此之外，通過對教材以外資源進行開發與利用還能增強他們解決實際問題和復雜問題的能力。

三、 課程資源開發與創新能力的培養路徑分析

（一）創設問題情境，激發學生學習興趣

以計算機教育為例，計算機教育是以培養學生計算機基礎知識和基本操作技能為重點內容的一門學科。隨著新課程改革進程的推進，信息技術課程教學在初中教育中逐漸得到了重視。初中學生正處于一個比較活躍的階段，這個階段的學生可塑性強，接受新知識的能力強，在信息技術教學過程中，教師要注意創設問題情境，來激發學生學習興趣。作為教師要為學生設計一些有新意的問題和任務。比如，教師可以用電腦向學生展示一些動畫或電影片段等，讓學生思考是否可以利用電腦來完成這些作品。

教師通過創設問題情境來激發學生創新能力，要注意問題的開放性和新穎性。作為一線教師要學會思考和挖掘教材當中蘊含的問題資源，在設計教學過程中，要將一些有價值的信息資料納入課程資源中去，讓學生通過解決這些實際問題來培養自身創新能力。比如：在初中信息技術課程教學當中運用多媒體設備是很重要的一種手段。很多教師為了節省時間通常采用一種形式把所有任務一次性完成，讓學生從制作PPT開始到最后制作完成后就結束了整個過程。這種形式雖然節省了時間和精力，但實際上并不能給每個人都帶來極大幫助，因為一旦設計不當就會出現很多問題，而且也無法得到好結果。因此作為一線教師要將教學內容和實際生活有機結合起來：①把課堂上不會的內容設計成具體、形象的任務來幫助學生掌握；②根據不同年級確定不同任務、內容和目標；③將復雜抽象變成簡單通俗易懂。總之，要圍繞以生為本來開展各種教學活動，只有這樣才能調動起學生學習的積極性，促進其創新能力得以提升。

（二）體現學生主體地位，增強其創新意識

新課改要求教師在教學中要體現學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人。但是，從實際情況來看，許多初中信息技術課程的課堂都是教師在講授，學生處于被動地位，不能發揮其主觀能動性和創新意識。因此，作為一線教師要轉變這種現狀，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，使其成為課堂的主人。首先，要充分了解初中學生的學習特點和能力水平，同時根據初中學生個性特征來進行分組教學或分層教學。其次，要真正從學生角度出發來組織教學活動。

例如：在信息技術課程中有一些關于“藝術字”的內容。為了培養學生的創新意識和實踐能力，就可以讓全體學生參與到其中來創造藝術字。在設計過程中要充分發揮學生的主觀能動性和創新意識，并把創作出的作品放到教室進行評比、展覽等活動。教師作為課堂的組織者和引導者，應該積極鼓勵學生發揮主觀能動性，提高創新思維能力以及實踐能力。此外，在信息技術課程中還會涉及許多比較抽象的知識點。因此，作為一線教師要注重提高自身的素質，充分發揮模范帶頭作用，更好地激發學生的學習熱情，進而提升他們的創新能力。作為一線教師，首先要根據所學知識設計教學計劃、講解相關課程內容，其次是在實踐操作中讓學生發現問題，最后是從錯誤中吸取教訓。當學生在實踐操作過程中遇到問題時應該積極地和教師進行交流探討，找出解決問題的方法。在實際操作過程中，不僅可以讓學生掌握相關知識技能，還可以增強其動手能力和創新意識，同時還可以培養學生的合作學習能力和自主探究意識，從而提高其創新思維和綜合能力。

（三）整合課程資源，拓展創新空間

在信息技術發展過程中，教師要積極開發相關課程資源，讓學生對信息技術產生興趣，通過學習來不斷提升自身的信息素養。由于信息技術在實際應用中具有多樣性特點，所以學生獲取知識的方式也呈現出多樣化特點。學生要學會自主學習，通過主動獲取知識來不斷提高自身創新能力。例如在課堂教學中，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好、學習需求來自主選擇感興趣的內容進行學習，將計算機、網絡、多媒體等內容納入其中。這樣就能夠激發學生的自主探究欲望，不斷培養其創新能力。

例如在教學《計算機操作系統》一課時，教師可以引導學生根據教材內容來設計系統軟件；在教學《如何用Photoshop處理圖片》一課時，教師可以引導學生利用Photoshop軟件進行創作；在教學《數字化校園》一課時，要對學校管理系統、教師辦公系統和校刊進行設計。這就要求教師要積極開發課程資源，為學生創新能力培養提供有利條件。同時我國作為一個發展中國家，在教育方面存在很多問題。只有不斷改革人才培養模式，才能夠提升我國教育的整體質量。作為一線教師要以新課改理念為指導思想來改革教學內容和教學方法，讓信息技術課程資源開發與創新能力培養得到有機結合和統一發展。隨著社會經濟的快速發展、科學技術水平的不斷提高以及互聯網技術的進步和普及應用，對教育也提出了新的要求。

（四）利用微課教學方式來拓展課程資源

當前，信息技術已經成為人們生活中不可缺少的重要組成部分，為了滿足學生對計算機知識的需求，教師在信息技術課程教學過程中要不斷創新教學模式。以微課為例，微課是指將一個完整的教學內容用10～20分鐘左右的時間來展現給學生，使其掌握全部知識要點和重點內容。當前，微課已經成為一種重要的教學方法。微課是以視頻形式展示知識要點，并且呈現內容簡單、時間短、容量小等特點。與此同時，還可以有效彌補學生在課堂上學習過程中存在的不足和問題。

例如，在進行Word文檔排版時，教師可以先用微課視頻形式來講解操作步驟與要領，然后再讓學生模仿教師演示步驟來進行實踐練習，使其掌握操作技能。作為一種新型的教學模式，微課教學在初中信息技術課程中得到了廣泛應用。例如，在《PPT制作》課程學習中遇到需要用到幻燈片設計的相關知識時引入微課教學方法：教師通過PPT演示來讓學生了解幻燈片設計知識；然后利用視頻講解幻燈片制作方法；最后再讓學生進行實際操作練習。這種微課教學方式不僅可以豐富信息技術課程資源庫，還可以有效提升學生的學習效率。

（五）不斷進行課堂反思，為課程資源開發提供依據

教師在教學過程中，不僅要重視教材和學生，還要注意在實際教學中進行反思，不斷對課程資源進行優化。首先，教師要根據教學目標來合理設置課堂教學內容。不同的學生對同一信息技術課程的掌握程度不同，如果教師按照教材內容進行教學，那么就很難達到預期效果。因此，在課程資源開發中，教師要以學生為中心來設計教學內容，針對不同層次、不同學習興趣的學生來制訂課程目標。其次，教師要對本節課的教學內容進行分析和總結。例如：在教授學生學習圖形圖像處理軟件時，可以將課本上的知識與實際生活中的事物聯系起來。另外，教師還可以針對知識體系存在不足的部分加以補充和完善。最后，通過不斷反思課堂教學中出現的問題來完善自己的知識體系。例如：在講授“怎樣制作計算機病毒”這一知識點時，教師首先要為學生講解如何正確安裝計算機安全軟件與殺毒軟件等知識內容。隨后在課堂上安排學生上機進行操作練習，并讓學生對所學知識進行總結反思。這樣不僅能對課堂講授效果進行檢驗和提升，還可以提高教師教學質量和能力水平。

（六）創設情境，培養學生創新能力

在初中信息技術課堂教學中，教師可以通過創設情境，讓學生積極思考問題，進而培養學生的創新能力。在具體教學中，教師可以將信息技術課程資源運用于教學情境中，讓學生通過對信息技術課程資源的觀察，思考和發現問題，從而提高學生的創新能力。例如：在“制作電子相冊”教學過程中，教師可以創設相應的情境：一位老師擁有漂亮的照片本想留作紀念，卻不知如何對照片進行美化和修飾。此時教師可以讓學生去查閱相關資料，然后通過軟件來制作電子相冊。這是一個學習過程，也是一次創新能力的培養過程。

在實際操作中，教師要讓學生運用所學知識進行實踐操作：先用圖片軟件制作一個電子相冊背景圖片；然后將電子相冊中最滿意、最精彩的部分以藝術字形式表現出來；最后再將其復制到文檔里進行保存。通過這樣一個簡單的步驟和流程的教學過程，不僅能夠使學生了解電子相冊的制作原理及具體步驟，還能讓他們體會到做成功一件事情是非常愉悅的；同時也能培養他們自主探索、發現和解決問題時所需的認知、創新、實踐能力。在“制作思維導圖”教學過程中，教師可以讓學生借助網絡資源來對思維導圖進行設計和制作；在具體教學過程中，教師可以讓學生先查閱相關資料并對其進行設計和制作；然后通過具體的步驟和流程將其應用于實際課堂教學中。通過這樣一個過程培養學生的創新能力：將實踐與理論相結合、獨立思考與合作探究相結合。實踐是認識之母，是認識的來源，沒有實踐就沒有知識。教師可以帶領學生通過實踐來獲得相關經驗。生活是最好的課堂，教師可以帶領學生走出學校、走出教室、走向社會，讓他們親身經歷身邊事、親身體驗身邊事、親身感悟身邊事；通過與家長溝通交流、舉辦科技小制作活動等方式來培養他們的創新意識和能力。總之，初中信息技術課程資源開發與創新能力培養是一個持續且漫長的過程，需要教師不斷探索與創新才能取得更好的效果。

四、 結語

創新能力是一個人適應社會的基本能力，它貫穿于學生學習的各個方面，各個學科，特別是在信息技術課程中得到充分體現。因此，教師要注重培養學生的創新能力，使其成為課堂的主人。教材是課堂教學的重要內容和依據，在教學過程中要注重對教材內容進行合理整合和優化組合，這樣才能使學生更好地學習和掌握課程內容。

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