新課標下初中生物學科教學方法研究

汪文靜 黃菲

摘要：2002年以來，隨著初中生物新課程改革在初中課堂的一步步深入，教師的教育教學觀念正發(fā)生著翻天覆地的變化，課堂教學非常重要，實現(xiàn)教師與學生在課堂上的互動和交流，將教師的角色從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、組織者、參與者和引領者，教師已逐步接受這樣的學生學習的理念。課改是通過課堂教學來實現(xiàn)的，傳統(tǒng)的課程教學方法與新的教育理念必然要在課堂教學過程中發(fā)生碰撞。對于初中生物課堂教學的傳統(tǒng)方法，M·H·斯卡特金說道：“學生的腦子習慣了只是在別人的腦子走過的路上活動。”學生對傳統(tǒng)的教學方法非常不喜歡，也感覺很厭倦，厭倦有趣的知識世界，所以，我們現(xiàn)階段要探討如何利用有限教學時間，盡可能多地提升學生的學習效果，這個對于廣大教育工作者的研究非常重要，不斷探索，努力實踐，利用各種途徑、多種方法把這一目標落到實處。因此，新課標下教師教學方法的革新對于現(xiàn)階段的生物教學課堂有著非常重要的意義。

關鍵詞：新課標 初中生物學科 教學方法

根據(jù)中學生物教學大綱對生物實驗課的要求，結(jié)合我區(qū)生物課教學的現(xiàn)狀，制訂了《新課標下的初中生物學科教學方法的研究》方案，以課堂教學為研究對象，深入開展對七、八年級的蘇教版生物教材中新授課、實驗課、復習課的典型案例的研究，進一步探索實施初中生物新授課、復習課、實驗課的有效教學方法和途徑。

一、探索實施初中生物新授課、實驗課、復習課的有效教學方法和途徑

搞好生物學科課堂教學是為了實現(xiàn)好的課堂教學效果，這種教學效果包含生物學科課堂教學活動本身順利、完成既定目標，同時，學生在生物學科課堂教學活動結(jié)束后能學有所獲，能提升各方面的能力。教師在教學過程中，需要對學生所處年齡段心智發(fā)展的需求給予關注，根據(jù)學生的心理特點，依托學生已有的學習經(jīng)驗，根據(jù)書本的具體內(nèi)容，創(chuàng)設生動有效的教學情境，采用各種現(xiàn)代教育教學手段和方法，通過列舉各種案例等，引導學生自主總結(jié)生物學課本中的抽象概念，實現(xiàn)學生邏輯思維能力的提升。在教學技術(shù)手段上，教師能夠熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，制作微課和開展智慧課堂教學，使生物學科課堂教學新穎有趣，從而能夠提高初中學生的生物學學習興趣，實現(xiàn)生物學科課堂學習活動和課堂學習良好效果的連接，及時了解學生掌握教學內(nèi)容的情況。

例如，38中黃菲老師教授的“生物的分類”這節(jié)課，首先，導入新課，以學生原有的生活經(jīng)驗——將超市物品進行分類引出生物分類的方法。38中王慧老師教學的“尿液的形成”一課，通過比較血漿和原尿的成分的數(shù)據(jù)，引出腎小球的作用等。七、八年級學生不僅僅滿足于懂，更渴求動手做，生物是一門實驗學科，教材中有大量的實驗，包括觀察實驗和探究實驗。認真?zhèn)浜脤嶒炚n，進行動手實踐。光合作用這個概念很抽象，學生不易記住，黃菲在教學這一節(jié)課時，一改往常講實驗得結(jié)論的教法。以往復習課，通常是教師在教材上畫重點，學生背，再做幾套試卷，知識缺乏系統(tǒng)性，38中的方烜老師關于“植物”的復習課，由復習植物細胞→植物的結(jié)構(gòu)層次→六個器官的結(jié)構(gòu)和功能→植物的生殖方式→植物的分類→植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用入手，將七、八年級的內(nèi)容融會貫通，對植物知識進行系統(tǒng)性歸納總結(jié)，同時也讓學生學會這種復習方法。70中的何雯霞和13中的周明明老師對“生態(tài)系統(tǒng)的組成”一節(jié)開展同課異構(gòu)活動，周明明用白板制作課件，加強師生互動，利用白板的放大功能突出教學的重難點，還具有糾錯功能;何雯霞用PPT制作課件，演示性強，注重預設，有效提升課堂教學效率。

（一）新授課的有效教學方法和途徑研究

例如，“生物的分類”這節(jié)課，以學生在生活中常見的在超市購物為例，超市的各種商品會按一定方式分類，引出生物分類的方法，學生會發(fā)現(xiàn)，生物的分類和超市分類有很多方面非常相似：按照超市商品分類特點，比較生物之間的差異，對生物進行區(qū)分，比較生物之間的類似將生物加以合并，用圖片實例歸納出分類的依據(jù)：

（1）出示病毒、細菌和單細胞真菌的結(jié)構(gòu)圖片，根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的不同，可以對生物進行分類，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征是生物的分類依據(jù)之一。

（2）出示衣藻、草履蟲的圖片，引導學生分析它們怎么獲得能量，根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可以對生物進行分類，營養(yǎng)方式是生物的分類依據(jù)之一。

（3）出示生態(tài)系統(tǒng)的成分的圖片，教師在課堂上引導學生分析圖片，然后，引導學生歸納出生態(tài)系統(tǒng)中生物作用的不同，可以對生物進行分類，在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是生物的分類依據(jù)之一。新教材提供了很多的機會培養(yǎng)學生觀察的能力，如通過文中的插圖了解生物的一些特性。

（4）出示鴨嘴獸、鱷魚、小豬的圖片，介紹鴨嘴獸的小知識，引導學生根據(jù)上述幾種動物在進化上的親疏遠近關系的不同進行分類。對于抽象概念，教師列舉一些典型的例子，學生通過例子，小組討論，從而歸納總結(jié)出抽象概念，這符合學生的認知能力，由抽象思維過渡到具體思維，也便于學生理解和記憶。

在這節(jié)課中，介紹完生物分類的單位以及如何對一些具體的生物進行分類的知識后，我留給學生一個課外作業(yè)：“狼狗是狼和狗的后代嗎？在生物分類上，它屬于狼還屬于狗？”課后，有很多學生就問我：“老師，如何對更多的甚至不認識的生物進行分類和命名呢？”

（二）實驗課的有效教學方法和途徑研究

教師在課堂教學中，總會遇到一些意想不到的情況，教師應及時根據(jù)突發(fā)情況適時地對學生進行教育。初中生物課本上有很多探究實驗，在實驗失敗時，要通過分析及反復實驗找到原因。

例如，“尿液的形成”這節(jié)課，教師引導學生比較血漿和原尿及原尿和終尿的成分的數(shù)據(jù)的不同，分析原因，引出腎小球和腎小管的作用，數(shù)據(jù)比較、分析原因、得出結(jié)論，抽象的內(nèi)容具體化。七、八年級學生天真爛漫，他們在學習知識的時候，對于知識不光想著掌握，更希望動手做一做實驗，生物是一門實驗學科，認真?zhèn)浜脤嶒炚n，進行動手實踐教學。光合作用這個概念抽象，學生不易記住，在上這一節(jié)課時，黃菲老師帶領學生一起探究“綠葉在光下制造淀粉”這樣一個實驗，引導學生探究實驗，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，就能夠很容易對光合作用的產(chǎn)物進行歸納和總結(jié)，一改過去講實驗得結(jié)論的教法。

總之，新授課的教學方法，將抽象的內(nèi)容具體化，引導學生分析、歸納和總結(jié)生物的核心概念；實驗課的教學方法，通過課件播放實驗操作過程，學生對照操作，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論；復習課的教學方法，帶領學生把前后內(nèi)容融會貫通，歸納出完整的生物知識框架體系。通過改進教學方法，轉(zhuǎn)變教學思路，學生學習初中生物的興趣得到了極大的提升，也能夠更好地調(diào)動學生學習初中生物的積極性和主動性，同學們就更加端正學習態(tài)度、更加勤奮刻苦，提高了學習效率，提升了自身綜合素養(yǎng)。

二、教學方法得到改進，新課標下對初中生物教學方法的探索

（一）問題教學法

從古希臘哲學家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫“問題教學理論”的創(chuàng)立，新的教學方法改革逐步推行。在各國，“問題教學法”在具體實施中有所不同，當然，在具體學科中也略有差異。其過程一般包括以下環(huán)節(jié)：按新課標編寫的生物教科書以“千姿百態(tài)的動物世界”為主題，開篇就由“千姿百態(tài)的動物世界”視頻引入新課，并且看到自然界有這么多千姿百態(tài)的動物，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。在說到“關注我國的珍稀動物”這一知識點時，展示各種我國珍稀動物的圖片，并且一邊展示，一邊講解白鰭豚、丹頂鶴、揚子鱷等珍稀動物是我國乃至整個人類寶貴的財富，但是它們正處在滅絕的邊緣。學生通過學習，看到自然界有如此多的形態(tài)各異的動物。當他們知道其中一些動物正在遭到滅絕的危險時，不由自主地感到心酸，并且發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生保護珍稀動物、保護大自然的情感。

另外，在初中生物教學的過程中，我們要時時關注初中生物課標，注意生成問題，如在學習植物根系時，在移栽樹時，為什么根部要帶土呢？問題提出后，進一步探究根的結(jié)構(gòu)，運用新知解題。

（二）課堂討論法

“課堂討論法”一般是指學生在教師指導下，圍繞一個中心問題發(fā)表意見，展開討論的一種教學方法。該方法能夠激發(fā)學習者的主動性和表達欲望，學生的閱讀理解能力與表達交流能力會大大提高，課堂范圍內(nèi)的真正平等對話能夠有效實現(xiàn)。

例如，講授怎樣測量肺活量時，為了讓學生開拓思維，我就對學生說：“除了書上介紹的這種方法可以測量肺活量外，還有沒有其他的方法呢？”同時我給了同學們計算球體積的公式，并舉了一個例子解釋這個公式，給學生一定的時間討論有沒有其他的方法。最終學生站起來說他可以用一個氣球測量肺活量：先盡量吸氣，然后用一口氣吹一個氣球，吹完捏緊末端，讓另一個同學用軟尺測量氣球的周長；最后，放出氣球里的空氣。重復上述步驟，一共量3次，選最大氣球的周長，計算其體積，便知該同學的肺活量。學生上臺介紹，表現(xiàn)得非常好，其他同學給予熱烈的掌聲，由衷地欽佩。此時此刻，我看到了學生思維的火花、潛在的創(chuàng)造力。新課程改革正是要引導學生進行深度思維，能夠?qū)W有所獲，使學生學會可持續(xù)發(fā)展的學習方法，進而實現(xiàn)學科教學目標的最優(yōu)化。

（三）探究法

初中生物課書上有很多探究實驗，教師在引導學生開展探究實驗的過程中，要引導學生主動思考，不要完全依賴課本，要善于質(zhì)疑，當實驗失敗時，要通過分析及反復實驗找到原因，從而能夠得出正確的結(jié)論。這樣，學生通過探究實驗，學習到了相關的知識，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的精神。

教師在實驗教學中，應引導學生進行探究，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，開展“探究霉菌適宜的生長環(huán)境”活動時，我們可以做一個簡單的對比說明為什么梅雨季節(jié)過后家家戶戶要曬霉，而9月份的氣溫與6月相當，冬季的雨水量也很多，為何不要曬霉呢？引導學生觀察現(xiàn)象，思考現(xiàn)象背后的問題，進而激發(fā)他們的興趣。引導學生分組討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并根據(jù)提出的問題查閱資料、收集實驗材料，探究實驗步驟，并實施實驗，得出實驗結(jié)果。根據(jù)實驗結(jié)果進行討論，最后師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

例如，在介紹苔蘚植物和蕨類植物的特點時，強調(diào)了二者只能生長在陰暗、潮濕的環(huán)境中，為什么？在教學中，我并沒有直接給出答案，而是做了一個實驗，首先準備了一個培養(yǎng)皿和一根兩端開口的毛細玻璃管，然后在培養(yǎng)皿中裝一半的水，再加一滴紅墨水，把毛細玻璃管垂直放在培養(yǎng)皿中，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，結(jié)果看到紅墨水沿著毛細玻璃管迅速上升。通過這個實驗知道了只有導管和篩管才能解決植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸問題，而苔蘚植物和蕨類植物沒有疏導組織，所以長得矮小。在教學中，我沒有直接告訴學生答案，而是啟發(fā)他們學會思考，找出問題的答案。

在38中教學“生物的分類”時，筆者對兩個成績差不多的班級分別采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學法和靈活生動的多媒體教學法進行調(diào)查，課后立即對這節(jié)課的教學內(nèi)容進行測試，結(jié)果如下（見表1）：

（四）抽象內(nèi)容具體化教學

在新課程大力提倡“把課堂還給學生”時，一些抽象概念、內(nèi)容學生難以理解，可以采用化抽象為具體的教學法，此法一般包括：講解傳染病的概念時，先讓學生舉出傳染病的例子，分析例子，狂犬病可在人和動物之間傳播，流感可在人和人之間傳播，這些疾病都是由病毒引起的。而“紅眼病”不是由病毒引起的，是由細菌引起的，蛔蟲病也不是由病毒引起的，是由寄生蟲引起的，歸納總結(jié)出傳染病的概念。

參考文獻：

[1]洪仙瑜.教師職業(yè)生涯設計與發(fā)展[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[2]母銳.淺談新課程生物課堂創(chuàng)新教學方法改革探討[J].軟件：教學，2014（3）：19.

責任編輯：唐丹丹