在小學體育中培養學生體育興趣的策略

邱啟杭

近年來，兒童體質健康備受人們關注，在全國學生耐久力不斷下降的背景下，學生體質健康現狀堪憂，教師應進一步發揮學校體育教學的主陣地作用，增強學生的體質，著力解決小學生體育興趣較低的問題，規范整體教學行為，通過對學生的適當引導，提升學生參與體育教學的主動性，真正鍛煉學生的身體。

一、小學體育教學開展狀況

（一）小學生體質健康狀況堪憂

在社會不斷進步的過程中，兒童體質健康問題受到廣泛關注，根據全國第四次青少年體質健康調查結果來看，我國青少年兒童體質健康總體水平呈下降趨勢，雖然在國家積極應對的背景下這一趨勢得到緩和，但是體質健康狀況不佳依然是擺在青少年兒童面前的一大現實問題，如各學段學生的肥胖率呈增長趨勢、視力不良檢出率呈大幅上漲趨勢、學生耐久力逐年下降等。這一現狀出現的主要原因是青少年兒童普遍缺乏正確且科學的體育鍛煉，特別是在小學體育教學中，學生更傾向于自由活動，對體育鍛煉項目缺乏較強的參與興趣。

（二）國家越來越重視青少年兒童身體活動

為進一步改善青少年兒童體質健康現狀不佳的問題，國家近年來出臺了一系列政策文件，如《全民建設計劃（2016—2020年）》大力提倡青少年體育活動；《“健康中國2030”規劃綱要》明確了要全面支持落實青少年兒童“每天鍛煉一小時”的目標；《中國兒童青少年身體活動指南》中提出，青少年兒童每天參與體育鍛煉的時間不得少于一小時，并指導青少年兒童每天大體的鍛煉方向?？梢钥闯?，國家目前對青少年兒童參與體育鍛煉的重視度在不斷提升。

二、培養學生體育興趣的重要意義

（一）促進學生身心發展

小學階段開展體育教學對學生的身體和頭腦的發展有著重要作用，學生對體育鍛煉產生濃厚的興趣后，更愿意配合教師的工作，在參與體育鍛煉的過程中做出一些標準化的動作，這能有效調動學生的思維，促使學生不斷完善自己的動作，實現學生身體和心理的協調發展，讓學生在參與體育鍛煉的過程中獲得愉悅的感受，進而提高學生的身體素質。小學生接受的體育鍛煉主要以學校體育為主，學生每天大量時間在學校度過，因此學校在引導學生參與體育鍛煉的過程中起著重要作用，如課間操、體育課、課間活動等，對學生體質健康的發展均發揮著積極影響，特別是體育課對增強學生體質有著巨大價值，需要將體育教學作為提高小學生體育興趣的主要渠道。

（二）強化學生意志力

小學生的心智還不夠成熟，這一階段的學生容易受外部因素干擾，且學生的應對能力不足，要想有效提升學生的體育興趣，需要教師以培養學生的意志力作為基礎手段，讓學生在面對體育鍛煉時不再產生畏懼和怕苦的情緒，在提高學生意志力的同時，讓學生真正喜歡上體育鍛煉。另外，在體育教學中，學生參與體育鍛煉時往往會面臨各種挑戰，在不斷迎接挑戰的過程中會變得更堅強，不容易被挫折打敗，對強化學生的意志力有很好的幫助。例如，學生進行跑步訓練時，教師不僅要規范學生的動作，而且對跑步時間的要求也會不斷延長，在學生具備較強的跑步能力時，就能在未來面對不同體育鍛煉項目時更加游刃有余，幫助學生不斷克服困難。

（三）實現終身體育目標

小學體育教學中，通過科學培養讓學生對體育產生濃厚的興趣，可以避免在后續的體育教學中出現所謂的“學困生”，讓學生的體質在濃厚的體育興趣驅動下得到大幅增強，不僅能改善小學生的體質健康狀況，還能讓學生在掌握各項體育技能的過程中，養成終身體育鍛煉的良好習慣，為學生未來的成長創造良好的條件。

三、影響學生體育興趣的主要因素

（一）外界對體育事業的發展缺少足夠重視

現代社會不斷發展，巨大的社會競爭壓力已經逐漸延伸到中小學領域，家長更關注學生學習成績的提高，想通過學習讓學生擁有更好的未來。即便小學是學生學習的最基礎階段，在開展體育教學時往往也得不到外界的大力支持。從目前的情況來看，多數學校體育課時較短，學生在學校參加體育鍛煉的時間不足，許多學校還未達到“每天鍛煉一小時”的標準，甚至認為體育教學占用大量其他學科的學習時間，存在壓縮體育課時的情況。部分教師和家長對體育教學對學生學習效果和精神狀態的促進作用缺少足夠認知，對體育教學在小學階段的開展缺乏關注度，這是學生難以對體育提起興趣的關鍵因素。

（二）對學生的體育指導不足

體育鍛煉有較高的專業要求，學生參與體育鍛煉時要進行較為激烈的對抗運動，因此在小學體育教學中需要對學生提供專業化的指導，讓學生掌握體育鍛煉的相關技術要領。但從實際情況來看，小學體育教學中，學生對體育知識與技能的掌握比較有限，這給我國小學體育教學的開展造成了制約，如部分教師會在課堂中拿出少量時間讓學生練習課間操和一個基本動作，其余時間用于學生自由活動，由于對學生缺乏專業指導，學生對自由活動的興趣更濃厚，長期養成的體育教學習慣難以讓學生對體育鍛煉產生興趣。

（三）教育理念比較傳統

素質教育背景下，盡管國家對體育教學的重視度在不斷提升，但還有許多教師和家長對體育教學仍然缺少足夠的認識，未認識到體育是一門專業且系統的學科，不同體育項目需要采取不同的指導方法。在傳統體育教學模式下，教師主要引導學生進行一些簡單的肢體活動或自由活動，長此以往會導致體育教學逐漸失去鍛煉學生身體素質的效果，這與教師的教育理念有很大關系。

四、培養學生體育興趣的路徑

（一）融入游戲元素，增強體育教學的趣味性

游戲化的教學活動能有效激發學生的興趣，游戲和體育教學二者的契合程度較強，有利于讓學生在參與游戲活動時真正喜歡上體育鍛煉，游戲化的體育教學活動對培養學生的體育興趣有著重要意義。如組織學生開展障礙賽跑，以游戲化的形式組織學生參與體育鍛煉，在這個過程中，教師需要思考通過怎樣的跑步姿勢能讓學生快速通過障礙物，并在活動開始前組織學生熱身，傳授給學生一些跑步的基本動作技巧。在實際開展活動時，教師要提前設置好各種障礙物，將學生分成2～3個小組，在終點和起點設置小紅旗，讓學生按照規定路線繞開障礙物，爭取在最短的時間內取得小紅旗，看一看哪個小組取得的小紅旗最多。

正式比賽前，教師要做好充足準備，詳細為學生講解障礙賽跑規則，設置好各組的起點和終點，分配好各組的跑步路線，并在對應的跑步路線上設置障礙物。跑步前，教師帶領學生熱身，目的是讓學生養成良好的體育鍛煉習慣，減輕學生在參與比賽時的疲勞感，讓學生在面對跑步等體育鍛煉活動時不再產生畏懼情緒，如教師可以組織學生進行膝關節運動、原地擺臂、徒手操等熱身運動。在傳授學生動作技巧時，可以從跨、踏、跳等多個角度出發，如傳授學生踏的技巧時，教師要強調將雙腿抬高，踏過障礙物時最好采取單腳離地的方式，避免雙腳離地導致腳踝受傷。正式跑步中，學生不能觸碰路線上的障礙物，否則需要重新回到起點賽跑。制定一系列規則的目的是讓學生養成規則意識，會因為小組最終取得勝利感到雀躍，未取得勝利的小組又能增強其競爭意識，激發各組學生參與體育鍛煉的主動性。

（二）注重師生間的友好溝通

小學體育教學中，師生之間建立友好的關系，能讓學生真正喜歡上體育，因此教師要注重與學生展開良好溝通，盡量與學生融洽關系。體育鍛煉本身是一項比較艱苦的活動，學生在參與體育鍛煉的過程中，身體會產生疲勞和疼痛等感受，但只有經過艱苦磨煉，學生才能得到成長。在這個過程中，教師要密切觀察學生的表現以及在體育鍛煉中的狀態，重視對學生的身體狀態以及情緒的調節，讓學生在參與體育活動的過程中始終保持良好的心態，以更積極的態度參與體育鍛煉。如在學生參與體育競賽未取得良好成績時，看著滿臉汗水的學生一臉失落，教師應及時與學生溝通，通過語言鼓勵讓學生感受到教師的關懷，拉近師生之間的距離。

例如，學生參與足球訓練時，教師發現一名學生在訓練中的表現不夠積極，要及時與該名學生取得溝通，如果這名學生日常表現良好，就要詢問其今天沒有訓練狀態的原因，如“X同學，老師看你今天訓練不在狀態，是因為今天的訓練強度太大嗎？”其實教師安排的訓練強度一般是比較適合學生的，只是這樣的詢問比較委婉，不容易引起學生的抗拒，在真正了解原因后，教師要給予學生有效的指導，讓學生以更樂觀、開朗的情緒投入訓練中。

在體育教學中，師生之間的互動非常重要，只有通過良好互動，才能獲得良好的教學效果。例如，組織學生開展籃球體育鍛煉活動時，為了提高學生的控球水平，教師可以將學生劃分為多個小組，讓各小組成員之間進攻、防守。正式開展活動前，教師可以組織學生觀看籃球比賽視頻，詳細講解運球的動作要領和簡單的籃球規則，讓學生掌握基礎的攔截籃球和帶球過人的方法。帶領學生完成相應的熱身后，教師可以組織學生進行籃球示范性教學，各小組內負責進攻的學生需要將籃球運到指定位置，由負責防守的學生在規則范圍內進行攔截，負責防守的學生有具體的活動范圍，增強了籃球活動的挑戰性和趣味性。在整個活動中，教師都要鼓勵學生提問，教師則要耐心回答學生的問題，通過小組成員之間的配合，營造良好的活動氛圍，在師生、小組之間密切互動的過程中讓學生真正喜歡上籃球這項運動。

（三）創設良好的教學情境

為了讓體育教學發揮出良好的育人作用，教師在課前就要做好充分準備，備課效果直接影響著體育教學質量。新課程改革背景下，即便許多體育教師積極采用創新型的教學方法，但是由于未做好備課工作，導致體育教學難以達到預期效果。因此，在體育教學中，教師要提前明確教學目標，結合學生在日常教學中的表現和學生的心理特點，設計有針對性的教學方案。對體育教學中可能出現的問題，教師要有一定的預見性，便于在實際教學中能靈活應對。

充分備課的主要目的是讓學生在體育教學中有較高的參與度，提高整體教學效果。例如，在組織學生開展跑步訓練時，教師在上課前可以制作有關跑步的微視頻，視頻內容除了圍繞跑步動作、技巧的專業講解外，還可以導入一些田徑比賽的知識，組織學生觀看，給學生帶來直觀的視覺體驗，讓學生對跑步產生比較濃厚的興趣，隨后組織學生到操場上進行跑步訓練，按照微課中的內容親身實踐。

（四）采取多元化的教學方式

小學生普遍有著強烈的好奇心，相比于知識學習，小學生對體育鍛煉本身就充滿著熱愛，但是受個人性格特征和傳統體育教學形式的影響，制約了學生的體育興趣。針對這一情況，教師應在體育教學中重點培養學生的體育興趣，全面了解學生的性格特點，適當在體育教學中添加一些趣味性的元素，吸引學生的目光，讓學生具有更大的積極性。為了構建和諧、愉快的體育課堂，教師要多站在學生的角度思考問題，為學生創造更多自我展示的機會，挖掘學生的潛力，引導學生獨立思考、合作探究，最終解決問題。在整個過程中，教師要發揮自身的指導作用，讓學生在不斷解決問題的過程中感受到快樂。例如，組織學生開展“撕名牌”的活動時，這一體育活動充分打破了傳統體育鍛煉的局限性，讓學生以游戲的方式進行體育鍛煉，有利于提高學生的反應能力。

小學體育教學中，情境教學法是有效培養學生體育興趣的方法之一，讓學生在特定的情境下收獲真實的體驗，習得專業的體育知識，相比于過去枯燥的體育理論課堂，學生對后續開展的體育實踐活動充滿更濃厚的興趣。合作教學法也是一種能驅動學生興趣的特色教學方法，通過小組間的良性競爭，逐步鍛煉學生的合作能力，在明確分工的基礎上，增強每一名學生的參與感，通過合作提高學生的體育興趣。

五、結語

綜上所述，興趣是驅動學習的第一要素，學生只有具備濃厚的興趣才能主動參與學習。為了增強小學生的體質，改善小學生耐久力下降、肥胖率攀升等現狀，教師要以小學體育教學為切入點，通過有效培育和引導，激發學生的體育興趣。小學體育教師要主動創新，不僅要做好體育教學的備課工作，還要采用多元化的教學方法，充分體現理論與實踐并重，加強與學生的交流互動，在營造良好的教學氛圍的同時給學生提供科學的教育指導。