協同育人視角下的小學德育主題活動實踐

郭偉 張亮

近年來，素質教育成為我國教育教學的主旋律，強調必須充分培養學生的全面綜合素質，提升學生的綜合競爭實力。而德育是國家素質教育理念強調的重要內容，在新時代教育背景下，尤其要充分融入教育教學的各階段以及各科目，以全面培養學生良好的德行品質。小學階段作為培養學生良好行為習慣和道德品質的關鍵時期，尤其要充分重視德育工作。協同育人是我國五育并舉教育方針呼吁的重要教育路徑之一，以全人教育理念為指導，充分落實建設家校社共育共同體，更好地展開小學生的德育工作。本文以協同育人為視角，以小學教育教學為切入點，探究如何巧妙利用德育主題活動培養學生的德育素養，以進一步推動德育的根本成效。

眾所周知，在小學階段的教學活動中，尤其要注重培養學生良好的德行品質，特別在素質教育理念的深入落實下，德育工作已經全面普及到各科目的教學活動，要求各科目教師必須在教學過程中充分挖掘德育元素，以形成更有效的德育成效。而全人教育理論指出，教育教學活動應以人為核心，培養學生成為一個全面且完善的人，才能算是真正有效的教學活動。德育也是全人教育理論的重要彰顯，在進行培養的過程中，必然要充分發揮協同共育的重要功效，以“1+N”的教育共同體形成有利的教育層次結構，進一步拓寬小學德育路徑和實施載體，充分將學校、家庭、社區以及信息技術等先進教學內容融入德育體系，使小學德育主題活動體現出更大的價值。

一、小學德育主題活動的重要價值

小學生群體是國家未來的主人，也是祖國的花朵，其思想品德建設是尤為重要的教育培養內容，更是社會大眾充分關注的教育要點，尤其當下社會發展日益加快，諸多電子信息設備涌現，很多不良的信息內容容易給學生帶來一定的思想侵蝕，如何充分引導學生在當前的環境背景中積極形成良好的道德品質，是小學教育要考慮的關鍵內容。在小學階段展開德育，絕不僅僅是校園主體一方教育即可實現的，更重要的是充分納入多方教育主體，實現全面育人的培養功效。因而在小學階段德育主題活動中，如何巧妙地以協同育人的路徑實現主題活動教育的根本價值，是小學德育的重要考量內容。

總的說來，在小學階段開展德育主題活動，一方面能夠充分培養學生良好的德行品質，并通過一系列具有德育品質特色的主題活動，使德育培養活動更細致，也更有針對性，自然能夠充分發揮德育的重要價值；另一方面，德育是學校發展的必然建設方向，是素質教育理念下賦予小學教育的重擔之一，更是時代發展背景下必須全面落實的重要教育內容。在當前新課改的教育趨勢下，教師要貫徹落實德育主題活動的開展，為國家培養更多優秀的人才。

二、協同育人視角下小學德育主題活動的頂層設計

（一）聚焦目標健全機制體系

小學德育主題活動的重要性不言而喻，在協同育人視角下進行小學德育主題活動設計，必然要做好頂層設計工作，一個極為關鍵的頂層設計要點便是聚焦德育目標，健全德育機制。小學階段承載著立德樹人的重要任務，必然要圍繞學生展開核心教育，培養學生良好的道德品質和行為意識，以奠定學生在學習過程中的堅實品質基礎，為學生未來的學習和工作做好鋪墊工作。而根據當下素質教育的理念要求，必然要以立德樹人，德行育人的重要理念來培養學生，無論是學校還是教師，都要充分做好自身的教育引導工作，在校內形成全員育人體系，盡量建立班主任+科任教師雙軌制的育人體系，以將德育充分滲透到教學活動中，同時形成更有效的育人成效。除此以外，校園主體應進一步做好校內文化氛圍的打造工作，進而形成良好的德育氛圍，使德育元素能夠在學校全面鋪展開來。

（二）指向生本理念設計框架

在德育主題活動設計過程中，應充分遵循循序漸進的原則，將學生作為教學的核心主體，形成分層次的德育主題體系，以更好地符合不同年齡段學生的德育需求。在進行德育培養過程中應循序漸進地拉高培養目標，以強化學生自我實現的目標和動力，進而德育的方式自然能發揮其重要的教育實效，進一步促進學生多元發展，全面提升學生的綜合素養。具體來說，在進行分層次主題活動設計的過程中，教師一定要提前分析不同年齡段學生的根本學情以及喜好，分層制定相應的主題活動。

例如，在培養小學低年級學生群體的過程中應注重德育意識，為此，在主題活動中應盡量以更清晰明了的活動主題實現德育功效；對中年級的學生而言，應盡量提升學生的勤勉意志和道德感，通過一定的社會實踐或課外實踐強化學生的身心發展，提升學生的思維意識；而對高年級學生而言，教師則要適當拉高德育的框架體系，以發展的角度看待高年級的德育主題活動設計。

（三）全人教育構建成長共同體

全人教育理論指出，教育活動必然要注重人的完整發展，以促進學生道德審美以及創造力等綜合素質全面提升，是強化學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要路徑，而這一教育理論在教學的應用應進一步融入德育中，也是促進德育實現的關鍵理論。結合德育的核心內容，小學階段的德育自然不能僅以小學學校為唯一的教學載體，而是應充分發揮教育成長共同體的積極價值，實現“1+N”的德育功效。簡言之，小學德育主題活動開展必然要基于全人教育視域下“1+N”家庭教育成長共同體展開教育教學活動，這樣才能充分拓寬學生的德育成效，促進學生全面發展。在教育共同體的構建上，必須要融入家庭教育、學校教育和社會教育等多元因素，以更好地帶動多方教育的合力價值，實現德育的根本目標。為此，在小學德育主題活動設計過程中，教師要秉承全人教育理念，積極構建教育共同體，以達到協同德育的重要目標，營造全方位的德育活動體系，促進德育主題活動價值充分落實。

三、協同育人視角下小學德育主題活動的實踐路徑

（一）充分構建協同育人新機制

在協同育人視角下，小學德育主題活動的實踐過程以及根本實施成效必然會受到多元因素的影響，而在正式展開協同育人德育主題活動的過程中，尤為關鍵的是要形成良好的協同育人德育新機制，這樣才能為德育主題活動的開展提供一定的保障和基礎。具體來說，學校作為協同育人的主導者，應主動承擔起協同育人新機制建立的重擔，分別從組建家長委員會、暢通共育渠道以及健全共育制度三個方面著手。

首先，在組建家長委員會方面，學校應積極主動地組織家長成立家長委員會，作為學校與廣大家長交流的橋梁，進一步強化家長對學生教育的重視程度。當然，家長委員會的工作內容也是學校管理工作展開的關鍵部分，在建設過程中必然要經過層層篩選，從每個年級的班級群體中尋找家長成員參與到家長委員會中，從而更好地提升家長委員會對學校工作的支持力度，進一步發揮家長委員會在德育協同培養中的重要促進價值。其次，在進行新機制構建的過程中，共育渠道是尤為關鍵的，學校應積極利用線下信息技術以及各類線上交流平臺，構建暢通的交流機制，以全面提升校園協同共育成效。最后，學校可以打造自身的多媒體平臺，如校園官網、微信公眾號、微博號、班級微信群和家長QQ群等，以實現良好的家校互動溝通交流，為德育活動的開展拓寬路徑。

（二）協同課程開發德育主題活動

在德育主題活動的構建過程中，學校可以充分發揮課程教學的力量，積極融入多元課程體系，挖掘德育主題活動元素，以彰顯教育教學的魅力，更好地協同科任教師，使德育工作體現更大的價值。為此，在德育主題開發過程中，學校可以積極鼓勵教師與家長積極溝通，共同構建德育共享資源庫，充分匯總自身在課堂教學中挖掘的重要德育元素和靈感，形成思維碰撞，開發更多德育主題活動。在整合共享資源的過程中，教師要進一步提高自身覺悟，積極做好自身的建設工作，以全面提高德育成效。

例如，在德育主題活動挖掘的過程中，班主任與科任教師溝通時發現，很多學生在日常學習過程中表現出貧乏的勞動意識，缺乏對勞動成果的珍惜度以及體驗感。為此，班主任應聯合科任教師一同設計培養學生不怕苦、不怕難的良好道德品質的德育活動，活動主題可以擬定為“愛勞動，愛父母，愛生活”。在這一主題活動正式開展的過程中，班主任和科任教師共同組織實施，并邀請家長參與，通過親子互動的形式完成勞動實踐任務，引導學生在實踐過程中體會父母的辛苦與不易，不僅能夠培養學生良好的勞動意識和行為習慣，也能培養學生感恩的心態，從而更好地達成德育目標。

（三）協同各方踐行德育主題活動

在德育過程中，教師應積極協同各方進行德育主題活動。德育絕不是學校一方的教學任務，而是應該由學校、家庭以及社會共同完成的教育重任，這樣才能夠全方位形成有效的德育路徑，使小學生在更高質量的教學環境下提升自身的道德品質。因而在德育活動主題的設計過程中，相關工作人員應進一步考量社會各方主體，將其巧妙地融入德育主題中，融合家長、社會以及學校的根本教育力量，進一步帶動社會各界參與德育主題活動。而學校作為學生教育培養的重要載體，必須充分發揮各方協作教育的引導功效，主動邀請社會各方參與德育主題活動，為學生的成長和發展貢獻應有的價值。除此之外，在主題的選擇上，應結合當下的社會熱點或更為實際的德育元素，體現德育主題活動的重要價值和意義。

例如，在校園教育過程中，學校以生命教育為切入點，設計相關教育活動主題，培養學生珍惜生命、熱愛生命的意識。而在這一主題活動設計過程中，教師要進一步開闊思維視野，巧妙地融入消防組織以及學生家長，不僅能夠充實德育主題內容，更重要的是能夠發揮各方協同育人的重要功效。正式開展活動的過程中，首先，教師帶領學生來到消防隊，觀看消防演習和地震災害演習活動；其次，請一名消防隊員為學生講解遇到地震災害或火災時如何逃生；最后，由該名消防員組織學生進行逃生演習，以檢驗學生在德育主題活動中的學習成效。

（四）協同評價促進德育主題活動

在德育培養過程中，教師還應充分注重活動評價方式的優化，尤其德育主題活動本身涉及范圍較廣，在協同育人視角下，涉及的內容更復雜，如果不能合理地優化活動評價形式，很難發揮德育的重要成效，也無法彰顯德育主題活動的立德樹人成效。而在德育主題活動評價過程中，教師一定要客觀地挖掘各項元素，形成更有效的評價體系，從而真實地反映德育主題活動的開展成效，有利于后續優化整個活動環節。除此之外，在德育主題活動評價過程中，教師還可以邀請家長以及社會人士參與到評價討論中，共同探究如何有效評價德育主題活動的根本價值，征求家長和社會人士的意見和建議，共同營造溫馨動態的德育主題活動氛圍，從而發揮德育主題協同育人的長久功效，以全面促進小學生綜合發展，形成優秀的道德品質。

四、結語

總而言之，小學階段的教育教學活動應充分關注對學生道德品質的培養工作，積極發揮協同育人的重要功效，將家庭教育、學校教育以及社會教育充分融合，形成多元的德育主題活動，以實現良好的德育目標。學校要積極承擔協同育人中的主動引導責任，構建良好的協同育人新機制，利用課程開發協同德育活動主題和各方教育資源，一同踐行德育主題，促進教學目標的實現，提高學生的個人品質。

注：本文系淄博市教育科學“十四五”規劃2022年度全環境育人專項課題“全人教育視域下1+N家庭教育成長共同體研究”（項目編號：2022ZJZX055）研究成果。