信息技術在幼兒園教育教學中的應用現狀及對策

熊賢秋

信息技術的發展為幼兒園教學注入了活力。現階段，信息技術在幼兒園教學中的應用以視聽功能、多媒體設備和專人操作為主。如何立足于應用現狀深度開發信息技術的教育輔助功能，提升幼兒園教育品質，已成為廣大幼兒教育工作者的熱門研討方向?；诖?，本文以提升幼兒園教學質量為目標，以信息技術為首要教輔工具，結合信息技術在幼兒園教學中的應用現狀，分層探究信息技術應用于幼兒園教育的創新策略。

信息技術應用于幼兒園教育領域的途徑具有多元性特征。信息教輔工具操作簡單、功能豐富，能夠作用于幼兒教師備課、幼兒游戲陪伴、幼兒常識滲透、能力培養等多元教育環節，為優化幼兒園活動建設作出巨大貢獻。時至今日，信息技術的應用在幼兒園教學中已取得階段性進展。因此，幼兒教育管理者更需重視信息技術在幼兒教學活動中的應用，專注提升幼兒教師的信息技術素養，開發優質幼兒園信息技術教育資源，配置功能健全的信息技術硬件設施，為信息技術助教打下良好的基礎。

一、信息技術在幼兒園教學中的應用現狀

（一）以視聽功能為主要應用功能

現階段幼兒園教學中信息技術的應用功能以播放音頻和視頻為主，幼兒園對信息技術應用功能的開發存在局限性，其本質原因包括以下方面：第一，幼兒教師的教育思路存在局限性，難以創新教育模式和應用創新型的信息助學功能；第二，幼兒園信息技術設備存在局限性，難以支持幼兒教師應用多元信息技術助學功能。簡而言之，信息技術功能的開發在教學應用領域尚且存在廣闊的開發空間。

（二）以硬件設施為主要應用渠道

幼兒園對信息技術的應用渠道以硬件設施操作為主。大部分幼兒園在開展教學活動時選擇投屏、白板、電腦、麥克風、播音機等多媒體教學設備作為信息技術的應用渠道，重視信息技術硬件設施功能的開發，忽視了軟件類信息技術設施的利用。信息技術助學渠道在線上軟件方面有著豐富的教學資源和育人優勢，可以大幅度縮短幼兒教師備課時長，提升活動整體質量。如何拓寬信息技術助學視域，是幼兒園教學管理者亟需思考的問題。

（三）以專人操作為主要操作形式

目前個別幼兒園存在少數幼兒教師專職操作信息助學工具的現象，信息技術助學方法在幼兒教師群體中尚未獲得全面普及，產生此類現象的原因是幼兒教師信息技術素養水平發展不均。在幼師專業水平培養與考核的過程中，信息技術應用所占比重較小，且幼兒教師學習愛好和學習能力存在差異性，增強幼兒教師信息助學能力是信息技術應用的可提升方向。

二、信息技術在幼兒園教育中的應用優勢

（一）增強活動內容趣味性

信息技術融入幼兒園教學中，能有效提升幼兒教育活動的趣味性。信息技術內容豐富、應用形式多變，可以從信息內容與應用形式兩個方面予以幼兒別開生面的活動體驗。信息技術具有豐富的人機互動形式和海量的優質教育資源，其聲畫結合的特征可以營造熱烈活躍的教學氛圍，為活動設計增設亮點。趣味性人機互動模式的植入有助于提升活動教育品質。

（二）提升活動設計創新性

以信息技術輔助幼兒園教學，有助于提升幼兒園活動設計的創新性，創新活動可以通過信息技術的應用得以實現。幼兒教師在設計教學活動計劃、構思活動方案時，可以從網絡渠道檢索優質教育案例，從高品質思路中汲取靈感。優質信息教學資源的開發可以為活動內容帶來新意，促使幼兒從創新活動中獲得探索的樂趣，積極配合幼兒教師的引導展開活動體驗，以達到創新活動內容、激發幼兒參與興趣的目的。

（三）深化幼兒參與體驗感

將信息技術作為幼兒園活動教學的輔助工具，能夠激發幼兒的參與興趣，深化幼兒對活動的體驗。3-6歲的幼兒對新奇事物存在強烈的好奇心和探索欲，幼兒教師要順應幼兒心理發展特征，選擇適合幼兒發展階段的人機互動模式，使幼兒在深度探索信息技術的過程中提升活動參與度，培養自主探究意識。

三、信息技術在幼兒園教育中的有效應用策略

（一）拓展信息技術載體，開發多元助學功能

信息技術助學載體包括硬件設施和軟件資源兩種類型。常用于幼兒教育的信息技術教學工具包括影視作品資源、MOOC公共學習平臺、助教動畫、投屏燈、音響設備等。幼兒教師在進行課程設計時，要充分重視信息技術助學渠道的開發與信息技術載體的適切性，一方面，選擇性嘗試教育領域新推出的信息助學工具，拓寬信息技術應用渠道，提升活動設計的先進性與創新性；另一方面，幼兒教師可以選用貼合活動需要的多媒體教學設備，充分考慮幼兒的適應能力與認知水平，規避信息技術濫用和活動缺乏實效等問題。

首先，幼兒教師可以從軟件教學載體入手，在課余時間查閱相關資料，從線上教育平臺中汲取活動設計靈感，將高品質教育資源融入活動中，借助線上信息技術提升活動設計品質，積累信息助學經驗；其次，幼兒教師還可以從硬件設施角度出發，創意搭配硬件設施的應用途徑，提升活動設計的創新性。這要求幼兒教師對校本信息技術教育資源有深度了解，能夠熟練掌控園內多媒體硬件設施，精準了解園本信息化教育資源平臺的多樣化功能。對信息技術載體的充分芻探能促使幼兒教師在活動創設中調動多方教育資源，使信息化硬件與軟件教學工具相互配合，從而達到預期活動效果。

（二）建立師資成長計劃，提升教師專業水平

1.建立激勵政策，鼓勵專業成長。

建立激勵政策旨在調動幼兒教師自我提升的積極性，鼓勵幼兒教師在課余時間積極學習信息技術，提升對多元信息技術手段的操控力，具備較好信息素養的幼兒教師可以創設更優質的活動計劃。首先，在激勵政策制定過程中，園方可以適當根據校本活動建設需求和幼兒教師水平差異制定分層激勵政策，使信息技術素養處于不同發展階段的幼兒教師均能受到激勵政策的鼓舞，在工作之余積極進行自我提升，促進專業水平的進步與成長。其次，園方可以舉辦信息技術相關賽事，將活動教育能力與信息技術相結合，鼓勵幼兒教師創造優秀活動設計作品，活用信息技術。最后，園方可以制定專業提升獎，為考取信息技術國家水平證書的幼兒教師發放物質獎勵或榮譽職稱，幼兒園教育管理者亦可不定期展開幼師之間的信息技術應用評比活動，以能力排名激勵幼兒教師成長。

以A幼兒園幼兒教師考核制度為例，為激勵園內幼兒教師自主學習意識，打造優質的師資團隊，該幼兒園管理部門設置了以下激勵政策：第一，定期組織幼兒教師研討，考核幼兒教師信息技術進步幅度與發展水平，為幼兒教師評定信息技術等級，并按照等級提升薪資待遇；第二，園內幼師可以憑多種信息技術水平考試證書領取進步獎金500元，該政策長期有效；第三，幼兒園定期舉行職工內部“信息化活動設計評選大賽”，鼓勵幼師踴躍報名，將教育巧思與信息技術深度融合，根據比賽排名評獎評優。

在激勵政策與園內活動的積極作用下，幼兒教師喚醒自我提升興趣，重視自身能力成長，使幼兒園活動教學效果得到有力保障。

2.強化技術培訓，打造優質師資。

為幼兒教師提供信息技術助學技能培訓是打造優質師資團隊、提升幼兒園活動教學中信息技術應用效率的重要路徑。技能培訓可以針對信息化備課、信息化教學、信息化自主提升等應用性強的教學內容進行，首先，園方可以加大幼師培訓投入，為幼兒教師提供信息技術應用專項課程，以實用、易于理解的培訓方法提升園本幼兒教師多媒體教學工具的應用能力。其次，園方可以組織“老帶新”活動，讓幼兒教師組成互助小組，通過同事之間的信息交互實現全員成長。最后，園方可以組織幼兒教師參與其他幼兒園和企業機構的聯動活動，以校際聯動、校企合作等方式置換教育資源，切實提升幼兒教師信息技術應用能力。如此，可以打造優質信息化師資團隊，以師資力量的提升帶動整體教育的發展。幼兒園管理者可以在培訓體系中融入評價教學體系，設計考核標準，以加大監督力度與培訓服務雙管齊下的方式提高幼兒教師的信息技術應用水平。

例如，在B幼兒園教育管理條例中，以強化園內幼師信息技術能力為目標的培訓體系包括：第一，園內定期培訓：每周五6－7點，幼兒教師輪流在多媒體教室參與信息化教學培訓；第二，開放園本教育資源中辦公室軟件自主學習視頻觀看權限，為幼兒教師的自我提升提供條件；第三，每名幼兒教師每月需旁聽其他教師信息化活動課程2次，并記錄、反思、總結。

園內幼兒教師信息技術應用培訓既包括公共教學研討，又包括幼兒教師定向提升計劃。培訓體系具備周期性與系統性，有助于增強幼兒教師對自身能力發展的重視程度和幼兒園師資團隊建設的可持續發展。在系統的信息技術培訓作用下，園內幼師個人教育水平獲得有序提升。

（三）完善園內信息設備，增強信息應用頻率

1.設備定期檢修，提升利用頻率。

構建幼兒園硬件設施保護條例，定期進行設備檢修，是提升園內信息化教學設備利用頻率、強化信息化教育作用的有效措施。幼兒園硬件設施會在使用過程中形成自然損耗，需要園方定期更新、檢查，確保信息技術設施正常運營。部分設施管理者出于主觀心理因素，存在瞞報、忽視檢修等現象，致使部分班級設備功能存在應用缺陷。幼兒園管理者要加大監督力度，提升管控程度，實施承包責任制度，增強幼兒教師對設施器材的關注意識。另外，幼兒園管理者應充分重視信息化工具的教學價值，轉變幼兒教師的教學心態，將“少用、不用”轉化為“用多、用好”，使信息化教育落到實處。

例如，在C幼兒園常規設備抽檢活動中，幼兒園管理者將班級內多媒體教學工具使用情況以表格形式下發給一線幼兒教師，讓幼兒教師根據表格標準逐條檢驗硬件設施的功能性。得出損耗結果后，幼兒園撥款5000元作為幼兒園信息設備檢修專項資金。同時，幼兒園設置定期檢修簽名表，請相關檢修教師在檢修后記錄設施的運行情況并簽字記錄。如此，可以有效管控信息技術設施損耗問題，及時修復損壞的設施，為活動教學提供有力保障。在階段性檢修作用下，多媒體教學工具影響使用等情況逐漸消失，有助于園本信息化活動建設。

2.升級園本資源，增強教育實力。

信息化教學資源的存在形式豐富多元，其教學軟件、學習平臺、優質課程鏈接、海量教育資源圖片均是園本教育軟實力的一部分。升級信息化園本資源可以有效提升幼兒園辦學軟實力，為后續幼兒教師創新活動設計積累可行經驗，促進幼兒園教學管理水平持續發展。幼兒園管理者要重視園本教育資源的保障與擴充，為幼兒教師樹立教育活動留痕意識，制定幼兒教師工作規范，將活動計劃、教學設計等工作內容以數字化的形式提交，逐漸積累個性化園內教學資源庫。

另外，幼兒園還可以對外尋求優質線上教育資源，引進國內外優質教育材料，以數字化形式保留在園本教育資源庫中，以信息技術的應用帶動幼兒園活動教育創新。豐富的教學案例和網絡教學資源有助于幼兒園活動建設進一步優化。擴充幼兒園官方教育資源，進行教育資源共享，有助于打造信息化和科技化幼兒園，促進幼兒園整體性教育水平升級。

例如，D幼兒園在豐富園本教育資源時，從幼兒教師日常工作記錄入手，在園內應用線上交流軟件作為幼兒園教師管理平臺，要求幼兒教師將每日工作任務、工作成果以圖片和信息化文件等形式提交至平臺，管理平臺能自動匯總幼兒教師上傳的教育信息并納入園本教育資源庫。教育管理者可以將往期優質信息化教育資源以簡單分類的方式定期更新、傳送至幼兒園官方數據庫中，向一線幼兒教師開放查閱權限，便于幼兒教師隨時展開自主學習。幼兒教師完成活動設計后，需要將活動所需的信息技術應用策略、教案和工具定期上傳至數據庫中，便于資源流通，為幼兒園培養新的幼兒教師團隊積蓄力量，提升幼兒園辦學軟實力。如此，可以在園內形成工作留痕的良好教育風尚，切實提升幼兒教師信息技術助學頻率，鍛煉幼兒教師信息技術應用意識。

四、結語

綜上所述，信息技術應用于幼兒園教學過程中存在幼兒自制力弱、教師專業水平受限、園內信息技術硬件設施匱乏等問題，可以通過選擇性使用信息技術教育載體、提升幼兒教師信息技術專業水平、完善園內信息化硬件設施等方面進行綜合優化。信息化教輔設備的升級將對幼兒園教學起到積極作用，在學前教育領域的應用率逐漸提高。幼兒園要在課程建設、師資團隊建設、園內環境優化建設等方面未雨綢繆，促進幼兒園教育可持續發展。