小學音樂教學中音樂游戲的應用

張萌

小學是學生人生中極為重要的階段，也是價值觀形成的關鍵時期。小學音樂教育不僅要注重學生的身心發展，還應重視學生學習興趣的培養，將趣味性的音樂游戲融入小學音樂教學中，有利于使學生在歡樂的氛圍和情境中培養良好的藝術修養。本文基于觀察法以及文獻參考對音樂游戲在小學音樂教學中的路徑展開探究。

小學生的心智發展尚未成熟，游戲是其喜聞樂見的方式。游戲不只是娛樂的代名詞，還是小學教師必不可少的教學策略。最新的義務教育音樂課程標準指出，學生要在教師的指導下，用音樂做游戲，并在游戲中進行簡單的交際和簡短的角色表演等。小學生年齡較小，心智發展不成熟，教師要根據學生的身心發展特點，利用游戲幫助學生學習，讓學生在愉悅的氛圍中習得知識，快樂成長。

一、音樂游戲的概念和內涵

不同的學者對音樂游戲有不同的界定，比如，音樂游戲就是通過人為地創造特定的環境來認識和發現自己、調節自己與別人之間的關系；音樂游戲是通過群體情境對個人進行音樂輔導，從而在與他人交往中不斷探索自我、接受自我、糾正自我行為、構建自我適應性的過程；音樂游戲是一種將音樂學的理論知識與游戲形式相結合的活動，通過觀察、學習、體驗的過程認識自己、愉悅自己、調節和改進人際關系，從而形成一種良好的生活適應性。根據國內外學者對音樂游戲概念的界定，可以得出如下結論：第一，音樂游戲是進行音樂輔導的媒介；第二，利用群體環境和游戲培養個人的適應性。

說起游戲，大部分人都會覺得游戲是幼稚的一種表現，受這種思想的影響，人們離游戲的初心越來越遠。《論游戲及其教育價值》中提出，要把游戲和教育相結合，充分利用游戲的教育意義。在音樂教學中，教師應積極運用游戲體驗的教學方法，讓學生不斷探索、接受、糾正錯誤認識和不當行為。音樂游戲是一種非常有效的教學手段，已經在中小學的音樂教學中得到廣泛應用，音樂教師要根據小學生的身心特點，選擇符合其發展需求的游戲，并遵循一定的規則，對其進行音樂教育，由此使學生在歡快的氛圍中提升自身藝術修養。

二、小學音樂課堂中游戲教學應用的積極意義

（一）提升學生的學習興趣

興趣是小學生綜合素質全面發展的認知切入點和持續原點，需要根據自身生理和心理發展特點，調動外部刺激源進行激發和引導。因此，在音樂課堂教學中，教師要通過快樂游戲教學激發學生的創造力和理解力，將音樂元素滲透到游戲環節，使學生在游戲過程中充分理解音樂元素，建立審美知覺，激發學生的學習興趣。

（二）提升小學音樂學習效果

游戲化的音樂課堂教學可以詳細分解教學目標并嵌入具體的游戲行為，使新知識、新信息、新感知融入符合學生當前身心發展規律和心理模式中，從而最大限度地實現學生在游戲過程中與教師高度配合的教學方案。

（三）加強音樂表達的交互性

音樂學習需要建立一個高效、及時的反饋系統，只有這樣，學生才能感受到音樂的魅力。游戲本身就是一種表達和反饋系統，所以音樂與游戲的結合，可以充分強化音樂表達的內涵，讓學生與音樂處在一個共同的語言系統中。

三、小學音樂教學中音樂游戲的應用策略

（一）科學設定音樂游戲目標，合理選擇游戲類型

科學制定教學目標是明確具體教學活動方向，保障活動實施效率和質量的重要途徑。因此，在小學音樂活動中有效開展游戲化教學，教師要緊貼班級學生學習與發展的實際需求，連接具體的音樂活動內容，立足于小學生的全面發展，合理制定音樂活動游戲化教學目標，盡可能在目標中將具體活動方法以及所要達到的結果明確表達出來，以確保這一活動目標能夠指導整個活動過程并檢驗最終活動效果，切實保障小學音樂活動游戲化教學高效、優質開展。

以小學一年級《大雨和小雨》歌曲教學為例，教師可以通過律動游戲、表演游戲等活動，引導學生學習歌曲節奏以及歌詞內容。開展具體音樂活動之前，教師要結合小學生的認知、能力以及情感需求，明確提出本次音樂活動的游戲化教學目標：認知方面，引導學生聆聽用不同方式演唱的歌曲《大雨和小雨》，讓其感受歌曲的節奏，促使學生認識到音樂能夠用不同的方式演唱和表現出來；能力方面，引導學生跳躍式和連貫式歌唱《大雨和小雨》，鼓勵學生嘗試結合跳躍式和連貫式的具體肢體動作表達歌曲內容，提高學生的音樂律動能力；情感方面，引導學生表演歌詞內容，激發小學生對大自然的喜愛之情。

教師還需要基于教學目標合理地將游戲類型穿插到不同的音樂教學中，如競爭性游戲、合作性游戲、猜詞游戲、角色扮演游戲、全身動作反應游戲等。教師要詳細分析班級學生的學情、性格特征以及教學內容的特點，將游戲與教學有機結合，如教師可以利用學生好勝心強的特點，設計競爭性游戲，提高學生的參與度。游戲之前，教師要將競賽規則告訴給學生，游戲結束時選出最終勝利者，從而激發小學生的好勝心，促使其積極地參與游戲，達到教學目的。另外，大部分游戲都需要學生合作完成，所以教師要合理地培養學生的合作觀念，鍛煉學生的合作能力以及表達能力。

（二）創設趣味游戲情境，優化音樂課堂導入效果

音樂游戲開展的形式是多種多樣的，在小學音樂課堂中融入教育游戲能夠更好地提升教學的趣味性，同時契合小學生的心理特點，有利于提升學生的學習主動性，從而更好地提升音樂教學的有效性。

1.競爭性游戲。

競爭性音樂游戲能夠更好地調動小學生參與課堂教學的積極性。音樂教師可以根據小學生爭強好勝的心理特征，設計適合小學生的音樂教學方案，讓小學生通過組隊參加音樂游戲比賽，為優化小學生的團結協作能力奠定基礎。例如，在欣賞人教版五年級上冊《新疆舞曲第二號》時，首先，教師為學生展示音樂旋律，使學生加強對曲子的了解和掌握；其次，教師將學生分成兩組進行比賽，未參加比賽的學生可以通過打節拍的方式為組員加油。通過這樣的教學游戲，學生可以深刻地感受到新疆舞蹈表演的激烈氣氛，同時在小學生敲擊樂器的過程中營造高漲的情緒氛圍，渲染競賽雙方的緊張感。

此外，教師可以用有趣的節拍設置填空游戲，讓小學生在韻律填空的過程中增強對音樂節奏的把握。在此過程中，教師要給予學生最大限度的自由發揮空間，不僅能突出韻律訓練的重點，還能為優化后續的打擊樂教學效果奠定良好基礎。例如，在打擊樂活動“小步舞曲”教學過程中，教師可以將每個曲子的最后兩小節刪掉，在兩個小節上留下空白點，而后引導學生按照四分音符的節奏自由地彈奏音樂，教師要發揮自身的引導作用，使學生在自由發揮的基礎上增強音樂感知。

2.趣味性游戲。

一般情況下，音樂教師要通過各類具有趣味性的音樂游戲調動小學生的音樂學習積極性，營造良好的音樂演奏氛圍，進而為提升音樂教學效果做好鋪墊。例如，在三年級上冊《快樂的 do re mi》教學過程中，教師可以運用不同顏色的蘿卜引導小學生感知不斷變幻的音樂結構，同時讓其借助各種不同類型的符號設計音樂圖譜，由此更好地增強小學生對圖譜制作的興趣。為了培養小學生的樂感，音樂教師可以在課堂開展之前放置裝有不同水量的玻璃瓶，引導小學生依次敲擊這些瓶子，使其更好地感受音樂中的音調以及高低音，進而更好地提升音樂教學整體效果。這種游戲教學方式相對于傳統的音階教學更具有趣味性，可以提升音樂教學的有效性。

（三）促進音樂活動環節游戲化

1.合理創設音樂游戲環境。

良好的教學環境能夠改善教學活動氛圍，為相關教學活動的開展提供有效幫助。因此，在小學音樂活動中實施游戲化教學，教師要重視良好音樂游戲環境的創設，結合班級學生音樂學習的實際興趣需求，根據具體的音樂活動內容，利用生活中的多種材料科學創建良好的音樂游戲主題環境，為相關音樂活動的開展營造濃郁的游戲氛圍，充分激發小學生的音樂學習興趣，促進小學生高效學習音樂活動教學內容。

以人教版一年級下冊《粉刷匠》的教學為例，教師可以結合班級小學生的音樂學習興趣，利用小學生熟悉的動畫形象和生活中常見的刷墻工具實物或圖片等材料，裝扮教室墻面以及室內的角色扮演區、表演區、美術創作區等區域環境，有效營造房屋粉刷主題的良好音樂學習與游戲環境，充分激發小學生的音樂學習興趣，為音樂游戲教學的開展提供有效支撐。

2.加強音樂活動內容游戲化。

要想在小學音樂活動中有效實施游戲化教學，教師要重視音樂活動內容的游戲化，在引導小學生學習具體歌曲內容的過程中，將符合其學習能力與需要的游戲活動引入進來，并借助多媒體和微課等技術手段，加強游戲內容與歌曲內容的結合，組織學生有效開展相關音樂游戲，從而有效增強班級小學生的音樂學習興趣，促使更多小學生在參與具體游戲活動的過程中不斷發散思維，加深對音樂節奏和音樂氛圍的感受，強化對音樂內容的理解與記憶，培養小學生的良好的音樂素養和學習習慣。

教師在引入游戲活動的過程中，可以充分發揮班級小學生的主觀能動性，組織小學生共同對音樂游戲內容和規則進行創新，從而提升學生的規則意識，發展學生的創新思維，切實提高學生參與游戲活動的積極性和主動性，提高小學音樂活動游戲化教學的有效性。

在小學音樂課堂教學活動設計過程中，教師要充分尊重和適應小學生的身心發展規律和心智模式，將音樂素養和技能與小學生的具體生活學習行為和現實事例進行互動性連接，從而大幅度提高小學生對音樂感知和體驗的縱深性。例如，在教學一年級下冊《小螞蟻》歌曲時，教師可以結合小學生的行為動作播放相匹配的音樂，以音樂的節奏感來藝術化小學生的行為習慣，從而增加音樂的趣味性。教師還可以引導學生講述對現實生活中具體事例，如對動物的觀察和感覺，從而引入相對應的音樂，如《小鳥請到這里來》《在動物園里》《小小猴子》等，增強音樂教學與現實生活的互動性，提高小學生的音樂素養。

3.落實音樂開展形式游戲化。

要想在小學音樂活動中有效應用游戲化教學，教師還應注重音樂活動環節的游戲化，將整個音樂活動過程與相關游戲結合起來，充分提高音樂活動的趣味性，有效集中小學生在音樂活動中的注意力。教師可以結合班級小學生的日常游戲內容，選擇一些適宜的音樂游戲活動，結合具體的游戲規則，創新音樂活動導入、活動過程實施以及活動總結反思等環節，并有效應用游戲語言促進各個環節的過渡，促使整個音樂活動過程顯示為一個完整的游戲，增強音樂活動環節之間的連貫性，切實增強小學生的音樂學習體驗，落實其音樂素養的發展。

例如，具有競爭性的音樂游戲能夠更好地調動小學生參與課堂的積極性，音樂教師可以基于小學生爭強好勝的心理特點設計音樂教學方案，在課堂中通過組建小組的方式促使學生參與到音樂游戲競賽中，進而為滲透團結協作的德育理念奠定良好基礎。教師可以在課堂上說明競爭規則，如教師在黑板上寫出一個字，小組成員之間通過討論唱出關于這個字的歌曲，唱出數量最多的小組獲勝。這種形式能夠更好地調動學生參與思考和討論的積極性，進而優化音樂游戲開展效果。

四、結語

在小學音樂活動中有效應用游戲化教學是促進小學音樂活動創新發展、提高小學音樂活動質量的重要舉措，也是切實滿足小學生音樂學習實際需求、加強小學生綜合思維能力培養的有效途徑。音樂教師要深入分析小學音樂活動過程中的具體問題，密切聯系小學生音樂學習的實際需要，結合音樂活動內容，創設有效的音樂游戲環境，科學制定教學目標，切實加強游戲化教學在小學音樂活動中的應用，提高小學音樂活動的趣味性，促進小學生高效學習音樂教學內容，落實其良好藝術素養的培養。