校企合作模式下高校會計人才培養創新路徑研究

馬悅

［摘 要］校企合作在會計人才培養中得到了較為廣泛的應用，但是在財務人員技能提升上并未達到理想的效果，產教融合深度也有待加強。本文以校企合作為視角，對會計人才培養模式進行了改革與創新，旨在培養出“會做帳、懂業務、應發展”的高質量財務人員。

［關鍵詞］校企合作；人才培養；創新路徑

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

數字經濟的發展和新科技的出現給會計行業帶來了前所未有的機遇和挑戰。想要培養出適應時代發展和滿足市場需求的高質量會計人才，關鍵在于要有一個扎實的理論和賬務處理的基礎。如今大數據、數字經濟的發展對財務人員的能力要求越來越高，而在會計核算不斷的改革和創新的背景下，扎實的核算功底和業務數據背后的原理才是其根本［1］。

本文以提高校企合作質量，培養出會做帳、懂業務的高質量財務人員為目的，以此提高學生的就業競爭力，增強學生的自信心，能夠在高要求的經濟環境中有較高的自主學習能力，明白企業大數據需要的是什么，對數字的來源和意義有清晰的理解，能夠具備跳出賬本看業務、透過數據看發展的能力。通過對多家財務公司的了解，對有效的校企合作模式進行了探究，確保在校期間能夠讓大學生在賬務處理、業務流程、內控制度、票據審核等方面有一個質的飛躍。

1 高校校企合作會計人才培養存在的問題

1.1 學生自主學習能力較弱

會計行業的不斷創新與變革需要學生保持持續且良好的自主學習習慣，但目前高校學生在學習過程中更多地依靠教師的鞭策和監督，這對于大學生成長來說是十分不利的。自主學習能越強，證明學生的責任心和進步空間越大。在學生的培養過程中應該更加注重調動學生的主觀能動性，培養學生的責任心、合作意識，提高學生與企業的交涉能力及敏銳的市場洞察力。

高校在開設素質教育課程時，大部分課程為班會形式或者選修課，并不能引起學生的足夠重視和關注。同時，學生的閱讀量也有待進一步增加，應引導學生閱讀一些名人傳記、歷史發展和企業發展變革之類的書籍，讓學生深刻了解社會經濟發展的過程。除此之外，還可以學習借鑒其他高校關于校企合作人才培養的成功經驗，創新會計人才培養模式。

1.2 校企合作不夠深入

高校會計專業一般采取校企合作雙模式教學，但是大部分企業以營利性為目的，不能把過多的精力放在對實習生的培養上，并且一些較大的企業賬務牽扯到公司的商業秘密，學生在實習過程中很少能真正做賬或者掌握企業的經營狀況。這也是當今大學生實習的一個明顯問題，重要的項目不能參與，只能做一些力所能及的瑣事，因此許多大學生拒絕實習。但是經過調查發現企業非常缺乏能夠上崗獨立承接任務的人員，由于實習生基礎知識較弱，并不能直接上崗，而且業務員任務繁重，沒有時間手把手教業務。可見，目前的校企合作并沒有達到良好的效果，應該讓學生零距離接觸業務，實現畢業后無縫銜接上崗，提高畢業生的就業競爭力，并且讓學生明確自己的優勢并制定今后的發展規劃。

1.3 學生實習時間短

高校學生主要是在大三暑期參加實習，這個時間段牽扯到畢業等一系列問題，因此大部分學生選擇不實習或者實習只為了完成學校的考核任務。參加實習的學生在實習過程中由于時間有限，實踐只能流于表象，并不能了解到財務工作的實質，對于會計這個技能性較強、實操要求較高的學科來說，實習周期無法達到理想的標準。

對于會計專業來說，實習的主要目的在于將學生在校內的理論知識和實訓技能進行系統整合，會計至少需要一個季度或者半年的時間才能夠完全了解企業的做賬流程及企業運行情況。因此，延長學生實習時長，整合優化學生的實習時間，對于提高學生的技能尤為重要。

1.4 師資力量薄弱

會計賬務處理是周期性的，短則三個月，長則半年才能摸清企業的經營狀況和資金流向。高校教師因課業和工作的任務不可能長時間地頂崗實習，這也造成了教師實戰經驗不足的現象。由于行業性質不同，在賬務處理過程中會存在一些細微的差異，會計分為金融行業、行政事業行業、盈利性企業，教師自身對有些企業較為陌生，因此在理論教學時，并不能讓學生完全從宏觀上了解各個行業做賬的差別和日后走向工作崗位后的具體工作內容。由于學生是接受性群體，他們對工作的認知和未來想要從事的行業更多是來自教師的引導，因此教師有效的行業引導，有助于學生多廣度就業，提高學生的學科自信和就業自信。

2 校企合作模式創新路徑研究

2.1 構建會計人才培養路徑

當前科技和經濟飛速發展，會計核算也隨之迎來巨大的挑戰，社會對會計的職業技能需求也在不斷地提高。為了應對這種變化，讓學生能夠輕松適應社會發展帶來的技能挑戰，大學時期讓學生打下堅實的基礎尤為重要，這可以確保學生在飛速變化的經濟環境中，能較好地滿足市場經濟和企業的需求［2］。

高質量會計人才培養目標包括四步法，如圖1所示。首先，學好理論知識，除了基礎會計、中級財務會計、管理會計、成本管理會計、審計學、稅法、經濟法等核心專業課外，還應該提供一些經濟類名人傳記的選修課，以及當前中國經濟與世界經濟關系的專業拓展課，為后續實操打下堅實的基礎。其次，高效加大資金投入，建立實操實驗室，提高學生的實操技能，為學生未來獨立記賬打好基礎，培養適應社會發展需要的會計人才。第三，引入代理記賬公司，學校提供辦公場地，企業派出一名總賬會計負責審帳，把代理記賬公司的代理戶交由學生來做賬，然后學校派出一名教師指導學生做賬，讓學生真正掌握賬務處理方法。第四，做過代理記賬公司賬務的優秀學生可以由學校推薦給合作的會計事務所，跟隨審計師開展企業審計工作，了解各個企業的內控制度，以及企業經營漏洞和出現的問題。

2.2 構建“校園做賬工廠”校企合作模式

在眾多企業中，代理記賬公司對于學校來說有非常大的優勢，公司類型多，業務豐富，便于學生接觸到較多類型企業的賬務，為今后就業做好鋪墊。但企業一般都是以盈利為目的，因此在校企合作培養過程中，由于企業業務比較繁忙，人手有限，不可能將過多的精力放在對學生的培養上。據走訪了解，代理記賬公司有以下特點：第一，銷售為提高收入攬戶數量非常多，但是如果想保持一個穩定的收入，大客戶的數量才是決定其穩定收入的關鍵所在。第二，會計人手有限且流動量非常大，部分會計責任心不強，客戶服務不到位。部分會計為提高收入而增加工作量，造成了賬務質量差，小客戶不滿意、大客戶流失的后果。第三，雖然每年都有大量的實習生輸送到代理記賬公司，但是實習生由于并未經過系統的培訓，難以妥善處理做賬、報稅、幫企業尋找票據等各項事務，記賬公司為避免發生問題，一般不愿直接把帳交給實習生做。

因此，可以在此基礎上，為代理記賬公司提供一個辦公場所，把一部分業務分到高校，由學生來處理。企業派一名審核人員，學校派一名專業課教師指導，雙管齊下，嚴格把控賬務處理，確保賬務處理的質量。稅務上的問題由總賬會計指導學生與片區稅管員交涉，了解當前的各項稅收政策，鍛煉學生的社交能力和稅務處理能力。在學生選用方面，可以選用通過初級會計初級職稱，在上課期間表現比較優異的學生，采用投遞簡歷—面試上崗制度，可以提前鍛煉學生制作簡歷和面試的能力。針對面試上崗的學生根據做賬的數量和質量給予相應的報酬，對學生起到一定的鼓勵作用，并對他們的工作能力給予一定的肯定，這樣一來可以激發學生的主動性和積極性，從而更好地融入就業環境當中。

企業可以將一部分客戶引入高校，由學生負責，減輕企業員工的工作量，員工可以把更多的精力放在價值較高的客戶身上。學生在教師、總賬的雙重把關下可以保障賬務高質量地完成。這樣高校可以為企業提供人工價值，企業可以為學生提供真正的上崗機會，讓學生掌握做賬—報稅—憑證裝訂—檔案整理這一完整的業務過程，達到高校、企業雙贏的目的［3］。

經過代理記賬鍛煉的學生會對憑證、數據來源、報表等十分了解。可以推薦學生去會計事務所跟從注冊會計師跑審計業務，此時學生是審計師的最佳助手，看賬、分析數據和報表等工作完全可以由學生獨立完成，學生在審計的過程中可以學到公司內控及資金流向是符合公司和稅法規定、業務經營是否正規、管理層有無舞弊嫌疑等，真正達到讓學生了解業財一體化的教育目標。如此校企合作模式可以讓學生在畢業后順利接手企業業務，加強學生對業財的了解，為自己未來的發展夯實基礎。

2.3 提升學生素養

高校可以通過以下途徑來提高學生自身的素養。高校可以開設一些會計歷史發展和世界經濟組成的相關課程，拓寬學生視野并且明確財務對經濟發展的重要性，提升學生對本學科的興趣。同時，可以效仿一些名校開設一些社會心理學、資本論、中國經濟學和外國經濟學等課程，使得學生在心理上、經濟學思維上有更高的視角，為今后走向工作崗位奠定堅實的基礎。

高校可以邀請當地較大的企業和一些事務所的注冊會計師來學校輪回演講，講述一下自己的從業經歷，自己對職稱考試的規劃，以及實操和理論知識之間的關系，讓學生明確自己的目標，平衡好理論和實操之間的關系，幫助他們制定正確的學業規劃。

要讓學生明白大學期間打好堅實基礎的重要性，同時要有一個良好的心理素質，保持良好的學習習慣，提高自主學習能力，從而迅速適應不斷變化的社會經濟環境并為財務創新貢獻自己的力量。

2.4 延長教師頂崗實習時長，拓寬師資渠道

延長教師的頂崗實習時間，讓教師深入了解企業財務核算制度、企業經營模式、業務循環過程，真正做到業財融合［4］。這樣教師在今后走向講臺便可以向學生傳遞最貼合業務的財務知識，并且讓學生意識到當前理論知識的重要性，提高理論知識的學習效率。

拓寬師資渠道，可以邀請當地財政網金榜的高級財務人員來為學生上實訓課，這既可以提高學生的興趣，還可以使學生學習當前企業的主要經濟業務，了解本地區企業的發展方向。同時，可以邀請合作企業的注冊會計師來為學生講述實際的審計案例，講述如何通過會計證據查出企業存在的問題，告訴學生走向工作崗位后應該注意哪些賬務處理的問題，培養學生的責任意識，使其遵守各項規章制度，增強學生做賬嚴謹誠信的意識。

3 結語

高校教育的目的在于培養具有專業技能的人才，而校企合作對人才培養具有積極意義［5］。校企合作為學生提供了實踐機會，有助于提升學生的專業能力，培養學生的職業素養，同時也是高校培養具有創新思維會計人才的重要途徑［6］。通過深度校企合作實現專業課程設置與企業人才需求全面對接，學校教學名師與企業工匠師資全面對接，學校知識技能與企業職業技能全面提升。校企雙方應共同制訂課程與人才培養方案，進而實現“師資相同、文化相融”的目的。企業應為會計專業學生提供貼合自身發展的實習崗位。加大校企合作力度，將企業引入校園，在真正意義上提高學生的崗位技能，達到校企合作實現人才畢業即上崗的真正目的。高校作為我國人才輸送的主要途徑，只有“了解社會經濟，貼近企業發展”才能培養技能型人才補充企業人才缺口，實現校企、學生共贏。

參考文獻

［1］溫素彬，溫皓然，張興亮，等. 兼聽則明：智能會計人才培養的調查研究與方案設計［J］. 財會月刊，2023，44（1）：81-86.

［2］劉怡. 淺析會計人才培養優化路徑［J］. 輕紡工業與技術，2019，48（8）：47-48.

［3］王幸，楊一帆，呂曉婧，等. 基于創新人才培養與行業需求融合的調查研究——以會計專業為例［J］. 兵團教育學院學報，2017，27（6）：71-75.

［4］紀明彥. 會計人才技術能力培養三層次［J］. 國際商務財會，2017（12）：55-57.

［5］郁俊平. 新建本科會計人才培養對就業影響的調查研究——以黑河學院會計學專業畢業生為例［J］. 中國商論，2016（32）：189-190.

［6］石彬，袁成基，張書馨. 基于真賬實訓的校企協同育人模式研究——以云南財經職業學院為例［J］. 中外企業文化，2022（10）：214-216.