合作學習在機械制圖課程教學中的探索實踐研究

潘旭超

隨著我國社會經濟的不斷進步，教育行業也在迅速的發展過程中。機械制圖與AutoCAD課程是當前中職教學過程中的重要教學內容，教師需要不斷提升自身的教學能力，從而保障學生的全面發展。在新教育改革不斷落實的背景下，學生的核心素養成為當前教育的重點關注內容。因此，機械制圖與AutoCAD課程教學不能夠再通過傳統的教學模式展開，而需要根據現代化的教育體系，利用現代化教育手段來進行學生的培養。合作學習的教學方式能夠更好地調動學生學習興趣，推動學生在課堂教學中更高效地吸收教學內容，塑造自身的知識體系，推動學科能力的提升。本文通過對機械制圖與AutoCAD課程教學現狀進行分析，提出科學的教育對策以及教育理念，推動我國機械制圖與AutoCAD課程教育水平的穩步提升，為我國人才隊伍建設做出貢獻。

機械制圖與AutoCAD課程教學過程中，合作學習的教學方式是非常適用的。在學習金字塔理論中，教師講授的知識僅占學生知識獲取的五成以下。因此，教師需要積極創新教育模式，通過科學的教學手段，保障學生的全面發展。通過對當前教育背景下，多所中職學校的調查，利用數據分析以及教育理論，制訂科學的教學模式，有效地推動我國教育工作的穩步展開，促進我國中職教育的發展。

1 合作學習在機械制圖與AutoCAD課程教學中的重要意義

當前新教育改革的過程中，教育部要求，要將學生的核心素養發展作為學生教育的重點。學生學科素養的提升，是推動學生全面發展和知識體系完善的關鍵。在合作學習教育下，學生學習能力、基礎知識掌握以及學科技能的提升都是教師在教育過程中需要注意的地方，合作學習的最終目的就是推動學生的全面發展。

合作學習教育模式下的機械制圖與AutoCAD課程建設，首先可以充分提升學生的合作探索能力。在傳統的機械制圖與AutoCAD課程教育過程中，教師們更注重的是學生對于基礎知識的掌握。而在合作學習的智慧課堂建設過程中，學生學科能力的提升則成為教育的關鍵。

傳統教育理念受應試教育環境的影響，追求在短時間內提升學生的學習成績，以此為考試做準備。而在合作學習教育模式下，教育理念有了很大轉變，學生學習能力和思維能力成為課堂教育的重點關注內容。在當前教育發展過程中，學生機械制圖與AutoCAD課程學習能力和思維能力的提升，是檢驗機械制圖與AutoCAD課程教育水平的重要標準。而合作學習在學生合作過程中，能夠有效地推動學生學科能力和思維能力的發展，促進學生核心素養的提升，從而落實新教育改革的要求，促進學校教育工作的穩步發展。

合作學習的教學模式推動了教育從淺層的教學目標回歸到了教育的本質，促進了學生能力與思維的發展，而不僅僅是對基礎知識的掌握。合作學習教育模式是我國新教育改革過程中不斷發展的全新教學模式，對我國學生的全面發展有著重要作用。

因此，在學校教育過程中，教師需要充分明確機械制圖與AutoCAD課程教學的目標，利用合作學習教育手段，推動學生的全面發展。教師可以通過合作學習模式，建設科學的小學機械制圖與AutoCAD課堂氛圍，有效地提升教學環境的先進性和科學性。合作學習以保障學生的能力提升為主要目的，推動我國中職學校教育水平的提升，促進我國人才隊伍建設的穩步發展。

2 當前機械制圖與AutoCAD課程教學中存在的教學問題

2.1 教育理念過于落后

在傳統教育理念影響下，我國機械制圖與AutoCAD課程教學模式難以滿足當前學生發展的要求，從而導致教學工作水平不足，嚴重阻礙了學生的進步以及學校教育的發展。首先，傳統教育理念過于注重教師在課堂中的參與作用，對學生在課堂學習中的能動作用沒有過多關注，從而導致課堂教育結構以及教育環境的不完善，阻礙了機械制圖與AutoCAD課程教學的發展。在新教育改革過程中，明確提出，教師是教學過程中的引導者，學生才是整個課堂教育環節的主要參與者。教師的任務是引導學生展開對知識的探索，并解決學生學習過程中的各種問題，推動學生更有效率地展開學習活動。而傳統教育理念將教師作為課堂學習的主導者，不利于學生自主學習的展開，對學生的核心素養以及機械制圖與AutoCAD學科能力的發展有消極影響。

其次，在傳統教育過程中，教師對于課堂互動活動也不重視，導致教學流程的不完善，不利于學生的全面發展。課堂互動活動是學生運用基礎知識，提升自身知識掌握熟練度的關鍵環節。而在傳統機械制圖與AutoCAD課程教學過程中，教師較少地展開互動活動，且互動活動的設計也不科學，從而導致課堂互動效果差，教育水平無法滿足學生的發展需求。

最后，在當前的機械制圖與AutoCAD課程教學過程中，教師需要充分明確學生的課堂教育主體地位，并通過科學的教學方式推動學生能動作用的展開，從而推動課堂教育的穩步發展。

2.2 教育方式不適用

在傳統教育過程中，教學方式單一、枯燥，無法滿足當前學生的發展需求。經過調查（見表1），部分學校的教師隊伍對現代化教學方式的使用率較低，對傳統教學方式的應用率則較高，這嚴重地阻礙了教育水平的提升，也不利于學生機械制圖能力的發展。

因此，教師隊伍需要明確學生發展需求，通過科學的教育方式，提升課堂教學水平，從而有效地保障學生的發展，促進我國人才隊伍建設水平的提升。為我國中職教育的發展做出積極貢獻。

3 合作學習在機械制圖與AutoCAD課程教學中的應用策略

3.1 利用合作學習，提升學生學習興趣

在教學過程中，培養學生的學習興趣是保障教學過程展開的重中之重。興趣是學生的第一任教師，利用合作學習提升學生在機械制圖與AutoCAD課程中的學習興趣，是推動教學工作展開的科學手段。

首先，教師需要按照將班里的學生進行科學的小組劃分。教師可以根據平時的學習狀況以及成績，明確不同學生的學習能力，從而保障每一個小組內的學生能夠在合作學習過程中有足夠的參與感，并能通過優帶差的方式，提升合作學習的效率。分組工作需要教師日常教學過程中的細心觀察，是合作學習展開的第一步。

其次，教師在合作學習過程中，需要根據課程內容，制訂合作學習任務，通過任務指引，促進學生學習興趣的提升。傳統的教學方式較為枯燥，而利用合作學習模式，進行問題引導，是促進學生學習興趣提升的科學手段。在機械制圖與AutoCAD課程中，學生們在問題以及任務的促使下，能夠更好地進行合作，從而充分發揮合作學習的積極作用。最后，教師還需要引導學生科學地進行任務分配，促進問題的解答。在合作學習過程中，學生能夠利用集體的力量，提升自身的知識獲取效率，從而有效地推動自身學習水平的提高。因為學生所處的年級，合作學習能夠提升學生學習積極性，促進教學工作更好地展開。

3.2 加強生活教學，展開合作教學活動

機械制圖與AutoCAD課程教學過程中，生活化教學以及合作教學模式的展開能夠有效地促進學生學科能力的提升，保障學生的全面發展。首先，教師可以將機械制圖與AutoCAD課程內容與日常生活情境進行關聯，讓學生加強對機械制圖與AutoCAD課程的熟悉程度。其次，教師需要通過模擬日常生活的合作教學活動，促進課堂氛圍的提升，推動教育工作的展開。最后，合作活動應該以小組為單位，讓學生利用課程知識，有效地解決模擬情境中的問題，充分地提升學生的學科能力和實踐能力，從而有效地促進學生的全面發展。

3.3 利用小組競賽，展開合作學習

在學生時期，年輕人爭強好勝的性格是推動小組合作學習模式展開的關鍵。利用小組競賽，能夠讓每一位學生都積極地投入到課堂學習中，保障課堂教學工作的穩步展開。

首先，教師需要根據機械制圖與AutoCAD課程的內容，制訂完善的競賽流程。在競賽過程中，教師需要充當裁判，因此，需要減少主觀評價因素，為學生們創造一個公平公正的競賽環境，從而保障學生們的競爭熱情，促進競賽的展開。

其次，教師需要設定各種目標以及任務，這些目標和任務需要通過小組合作模式才能夠完成，從而避免小組合作過于形式化。教師還可以為目標以及任務加上時間限制，讓各個小組之間的競爭氛圍更加激烈，保障小組競賽的效果。

最后，在競賽結果完成后，教師需要為獲勝小組頒發獎品，對學生加以鼓勵。在競賽結束后，教師還可以讓各組的同學們聊一下在小組合作過程中遇到的問題或者解決問題的方式，從而對小組合作學習模式進行逐步優化，推動機械制圖與AutoCAD課堂教學水平的不斷提升。

3.4 加強教學實踐，促進學生學科能力提升

在教學過程中，合作學習能夠有效地提升學生的實踐能力。教師需要明確實踐教學的重要性，保障機械制圖與AutoCAD課程教學的科學展開。在小組合作教學過程中，教師可以通過教學實踐活動，加強小學組同學之間的學習聯動水平，促進合作效果的提升。

首先，教師可以讓同學們推薦一名組長，作為小組學習的領導者。其次，教師需要在教學過程中，盡可能多地展開實踐教學活動，讓小組內的學生在相互幫助的過程中完成教學實踐。最后，在教學過程中，小組實踐活動的展開需要充分考慮學生的能力，避免實踐活動過于苦難。

教學實踐能夠更好地促進小組成員關系的進步，從而保障小組合作學習更好地展開。在機械制圖與AutoCAD課程教學過程中，教師需要明確學生發展目的，利用科學的教學手段，保障學生的穩步發展。

4 結語

合作學習在中職學校機械制圖與AutoCAD課程教學中的運用適應了中職學生的學習特點，把學生由傳統的知識接受者變為學習的主體。教師需要不斷完善合作學習教學模式，促進我國教育水平的提升，促進我國人才隊伍建設的穩步發展，保障我國學生的全面進步。

本文系江蘇省職業教育教學改革研究課題《教育信息化2.0背景下中職電工電子專業智慧課堂的實踐研究》，課題編號：ZYB260。

（作者單位：溧陽市天目湖中等專業學校）