賀綠汀音樂教育思想在高校音樂教育教學中的應用

萬露葉 陳景

在開展高校音樂教學工作的過程中，賀綠汀音樂教學思想的應用，是十分普遍的。賀綠汀音樂教學思想，對于高等院校的音樂教育所帶來的指導意義，是不可忽視的?；诖?，本文通過對賀綠汀音樂教育思想在高校音樂教育教學中的應用研究等方面的內容進行深度分析，希望可以為更好地提高高校音樂教育教學工作的總體質量奠定堅實的基礎。

當今時代，教師在進行教學活動的過程中，已經開始普遍采用了一些先進的教育思想，對教學工作進行變革。這些教育思想的應用，對全面提升教學工作的總體水平，起到了至關重要的作用。而在多種音樂教育思想中，賀綠汀音樂教育思想無疑為全面提升高校音樂教學工作的質量，起到了不可忽視的重要作用。我國學術界對賀綠汀音樂教育思想的研究至20世紀80年代就已經開始了。時至今日，很多高校進行音樂教育教學工作的賀綠汀音樂教育思想的應用，是相對普遍的。這些思想對學生所帶來的指導意義，是不可忽視的。因此，在未來的教學工作中，教師應當對這種教育思想進行深度學習。

1 賀綠汀音樂教育思想

1.1 明確音樂教育階段目標

在教學工作中，賀綠汀意識到我國教育領域工作的實際開展情況，以及我國國情的重要性。其認為在音樂教育的推行過程中，普通的師資團隊所帶來的作用也是不可忽視的。這支教師隊伍所具備的專業素養，將會對我國各個階段的教育工作產生深遠的影響。具體而言，在進行音樂教育專業的教學工作時，賀綠汀認為應當對教育階段的各個目標進行明確界定。這樣就能夠為更好地提高音樂教育工作的質量奠定堅實的基礎。因此，賀綠汀積極關注音樂教育學領域的普通層次教師團隊的建設，并向教育主管部門就培養人才的目標和具體教學內容提出了新的建議。同時，為了能夠切實有效地提高師范院校音樂教育學專業招收學生生源質量，在高中階段對音樂學科的教育工作予以重視，也應當引起教學工作者的關注。全面提升高中階段的音樂教育教學質量，是未來開展師范類院校音樂教育專業教學工作的一項重要指標。通過充分開展實地調研、座談會、組織活動等方式，對中小學階段的音樂教學課程開展情況予以了解，并采取切實有效的措施對思路進行轉變，進而逐步滿足音樂教育學專業發展的實際情形，對于全面提升音樂教育工作的質量所帶來的意義，也是不可忽視的，應當引起人們的高度關注。

1.2 建立完善音樂教育新體制

為了全面保證音樂教學工作總體質量全方位提高，賀綠汀也提出了一些新的教育理念，建立起了囊括大學、中學、小學的音樂專業教育教學體系。這也是我國音樂教育工作得到進一步發展的一項創舉。針對我國大量教學工作者對音樂教育有所忽視的現狀，賀綠汀提出了對《上海市中小學音樂課程標準》進行修訂的建議，并提出適當增加音樂教育的學時以及實踐活動，以便為音樂教育工作的進一步發展提供制度上的支持。此外，賀綠汀也強調對音樂教材予以建設，并根據學生年齡的實際特點以及學生的成長規律和世界發展的特征，對教材進行編寫，將國內外具有教育意義且優秀健康的音樂作品有機吸納進來。同時，賀綠汀主張對音樂教師團隊進行高質量建設。他認為，師資力量是高效提升音樂教育工作的重要方式，并主張運用多種渠道，對教師進行培養。需要注意的是，在進行教學工作的過程中，賀綠汀建議采用多元化的教學方法，并大力推廣奧爾夫教育法，對原有的音樂教育模式進行改良。這對于提升音樂教育工作的整體水平，起到了不可忽視的重要作用[1]。

1.3 推動傳統民族音樂發展

民族音樂推廣事業，對于我國音樂教育工作的高質量開展所帶來的意義是不可忽視的。賀綠汀始終對我國民族音樂教育工作充滿熱情，并強調，內涵豐富且形式多樣的中國民間音樂代表著東方音樂的特色。同時，民族音樂也是我國音樂行業從業者需要探索的重要領域。當代音樂工作者，應當有義務對民間音樂的精髓進行整理，并助力其實現進一步弘揚和傳承的目標[2]。

2 賀綠汀音樂教育思想在高校音樂教育教學中的應用

2.1 明確培養目標

在新的時代背景下，人才培養工作對于全面提升教學工作的重要性，已經引起人們的普遍重視。賀綠汀認為，師范學院不需要培養鋼琴專家和歌唱專家，要培養多面手，而并不是培養一個獨唱演奏者。因此，為了適應美育教育改革的實際需求，以及雙減政策的相關要求，在進行教學工作的過程中，高校音樂教育專業對人才進行培養時，也提出一些新的要求。但是，目前人才培養仍存在著重專業、輕文化，重技能、輕素質的現象。很多音樂教育專業的學生，僅僅擅長吹拉彈唱跳的某一種專業技能，而音樂素養卻處于不高的狀態，很難契合中小學音樂課程教育工作崗位的要求。因此，在未來進行教育工作的過程中，教師應當深入了解各項專業技能，并對中小學音樂各種標準進行研究。同時，高校教師要加強對學生師范性、專業性和基礎性的指導，并致力于培養全面的音樂人才，為更好地推動音樂教育專業工作的進一步開展，提供一定的幫助[3]。

2.2 調整課程設置

賀綠汀指出，師范學院音樂系畢業出來的應當是音樂教育家、音樂理論家、音樂編輯以及音樂管理人才。這樣水平的畢業生可以在中學展開教學工作。因此，高校音樂師范類專業的教師，也應當結合這一重要目標，對課程結構進行改良，使得課程能夠契合時代發展的需求及具有時代性、實用性。在高校開展音樂教育專業的相關工作時，應當開設美學理論公共必修課。目前，很多高校認為美育僅僅呈現在畫廊以及舞臺上，很少有院校愿意開展專業化的美學理論課程。盡管有些院校開設了此課，但也僅僅是選修課，有相當一部分學生不會選擇這門課程。但實際上，這門課程對于音樂教育學專業的學生而言，具有不可忽視的重要作用，其可以有效提高學生的美育水平。因此，教師應當將其作為公共必修課，并將其納入學分管理中。此外，部分高校對于學生的專業化水平予以重視，但忽視了學生全方位培養的教學目標，因此教師在進行教學工作的過程中，可以著重培養學生的基本技能，并將其作為大一階段的教學工作的主要內容。而在大二、大三階段，教師可以讓學生根據自身的專業、學歷，選擇適合自己的專業化教學活動，比如說聲樂、器樂、舞蹈等多種技能[4]。建議采用小班授課的方式，而對于專業選修課程，則可以增加一些諸如合唱排練、音樂創編等實用性課程。

2.3 發展師資隊伍

音樂教育家賀綠汀認為，善于團結并依靠在音樂方面掌握大量的知識，且在思維層面具有奉獻精神的高素養教師群體，能夠為音樂教育工作的有序開展帶來較大的推動性作用。因此，賀綠汀非常重視音樂教育開展階段音樂家才能的有效發揮。中華人民共和國成立以后，上海音樂學院便在賀綠汀的影響下，秉持著網羅天下英才的教學理念，展開辦學工作。中華人民共和國成立以來，音樂教育界在意識形態的影響下，堅持對音樂人才進行培養，涌現出一批又一批優秀的音樂教育學人才，使得音樂教育學院得到了進一步發展，從而為更好地推動音樂教育工作的進一步開展，奠定了堅實的基礎[5]。

2.4 完善評價模式

在開展高校音樂教育學專業的教學工作中，教師應當對評價模式進行完善。具體而言，在進行教學工作時，教師應當根據學生的實際情況對學生進行評價。比如，對于一些原本學習基礎不好的學生來說，如果在一個學期的教學工作結束之后，學生可以很好地將自己所學的知識，合理地應用于教學工作的具體環節中，就可以看作是學生取得巨大進步的佐證。此外，在對評價方式進行應用時，教師也應當盡可能地采用多元化的評價方式，如生生互評、師生互評、自我評價等。要讓學生從多個角度，了解自己在音樂師范類專業知識進行學習時存在的一些問題。這樣做就可以從根本上確保音樂教育學專業的工作質量。同時，也可以為更好地實現音樂教育事業的進一步發展，奠定堅實的基礎。

2.5 強化實踐育人

基于教育部印發的《義務教育藝術課程標準》（2022年版），根據在音樂教學各階段中所提出的教學要求，要對學生進行指導，并將奧爾夫音樂教學以及小樂器如豎笛、口風琴、尤克里里等納入選修課程中，使得學生能夠在提高自己基礎能力的前提之下，不斷提升自己的崗位職業能力。除此之外，教師還應當適當地增加教育類課程比例。目前，音樂教育類課程在整個課程中的占比，是相對較低的。音樂教育學專業的教師，應當致力于加強學生的專業化能力，并增加音樂課程設計、音樂活動組織、中小學音樂教材教法等教育類課程，使得學生能夠真正有效地通過對教育學理論進行學習的方式，實現會寫、會講、會教的目標。

2.6 傳承民族文化

賀綠汀在對民族音樂教育工作予以研究的過程中，積極推動相關人員進入高等院校的專業及課程教學體系中，并通過對民族音樂遺產進行保護、傳承和整理的方式，為弘揚我國民族音樂做出了極大的貢獻。進入新時代，民族音樂也應當因時而變，根據時代的發展來改變自己的形式。而賀綠汀對于民族音樂教育工作的重視，也促使教育工作的質量得到很大程度的提高[6]。具體而言，在高質量開展音樂教育工作的過程中，教師應當盡可能地將各個民族的優秀文化積極引入進來。比如說教師可以在課余時間前往少數民族聚集區，了解民族文化在音樂行業發展中的限制情形，并將一些著名的民族音樂作品搬到課堂上進行講解，讓學生能夠通過對民族音樂作品進行學習的方式，更好地了解各個民族音樂文化的精髓，使得音樂教學工作的質量得到提高。

3 結語

總的說來，在開展音樂教育專業的相關工作時，教師應當根據學生的實際情況，對教學工作的內容進行調整，以滿足教學工作的實際需求，實現學生全面發展的最終目標。而在具體開展教學工作的過程中，教師則應當根據學生的實際情況，對教學工作的內容進行調整，并結合賀綠汀的音樂教學思想，對目前高等院校在進行音樂師范類專業的相關工作時，所出現的一些問題進行處理。這樣做，就能夠有效滿足音樂教育專業人才培養的實際需求，同時，也可以為教育工作的進一步開展打下堅實的基礎。

引用

[1] 屈鑫，易德良.賀綠汀民族音樂教育思想對當代高等師范院校美育的啟示[J].劇影月報，2022（5）：111-112.

[2] 毛春蓉，陽穎.賀綠汀音樂教育思想在高校音樂教育教學中的應用研究[J].邵陽學院學報（社會科學版），2022，21（4）： 100-104.

[3] 康莉.賀綠汀音樂教育思想及其實踐研究[J].大觀（論壇）， 2021（4）：57-58.

[4] 周文林.賀綠汀的民族化音樂實踐與音樂思想研究[J].戲劇之家，2020（17）：38-39.

[5] 楊馮圓.論賀綠汀的音樂教育思想及當代價值研究[J].北方音樂，2017，37（1）：122-127.

[6] 梁鶴，劉曉秋.賀綠汀的民族化音樂教育思想探析[J].藝術教育，2020（5）：43-46.