基于BOPPPS模式的專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂與育人探究

徐峰悅 陳霖 周廷

摘?要：有效教學(xué)設(shè)計對實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合具有重要作用，有利于落實立德樹人根本任務(wù)。本文基于BOPPPS教學(xué)模式開展專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，并探究教學(xué)過程中的育人路徑。以“飛機裝配工藝學(xué)”專業(yè)課程為例，將翻轉(zhuǎn)課堂實施融入“導(dǎo)入”“明確目標(biāo)”“前測”“參與式學(xué)習(xí)”“后測”和“總結(jié)”等六個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，有望提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；飛機裝配；BOPPPS；專業(yè)課程

長期以來，我國高等教育在學(xué)生知識傳授方面表現(xiàn)很好，但在創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作意識等方面的培養(yǎng)卻不盡如人意。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的快速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和學(xué)習(xí)知識已成為現(xiàn)代大學(xué)生的日常，這對傳統(tǒng)教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)［1］。為此，教師必須立足課程建設(shè)與改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改進，以提升教學(xué)成效［2］。

專業(yè)課教師與學(xué)生相處時間長，對學(xué)生的影響大，因此，以專業(yè)課教師為主，圍繞專業(yè)課程開展課程建設(shè)和育人改革更加重要［3］。“飛機裝配工藝學(xué)”是飛行器制造工程專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，對提升學(xué)生飛機裝配專業(yè)知識能力具有重要作用。本文以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，基于BOPPPS教學(xué)模式開展翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與育人探索，研究成果可為類似專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計和實施提供參考。

一、BOPPPS教學(xué)模式概述

BOPPPS模式是由加拿大教師技能培訓(xùn)工作坊（ISW）創(chuàng)建的一種以有效教學(xué)為特征的教學(xué)模式［4］。該教學(xué)模式貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，強調(diào)學(xué)生的參與和反饋，能夠幫助教師分析教學(xué)過程、提升教學(xué)成效，提高學(xué)生獲得感。該教學(xué)模式將教學(xué)過程拆分為六個既獨立又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入（Bridgein）、目標(biāo)（Objective）、前測（Preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory?Learning）、后測（Postassessment）與總結(jié)（Summary），需要指出，該教學(xué)模式通過各個環(huán)節(jié)之間的相互影響、滲透，構(gòu)成一種師生參與式互動的教學(xué)模式［56］。在一個教學(xué)循環(huán)中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體作用如表1所示。

二、基于BOPPPS模式的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的一種教學(xué)方式，即將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生匯報的主動學(xué)習(xí)方式。開展翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，意味著傳統(tǒng)課堂上的很多內(nèi)容需放置到課外，此時，并不意味著教師可以輕松，反之，教師需更加關(guān)注學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課后反思，以便在課堂上能達到更佳的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，在轉(zhuǎn)變被動接收的情況下，學(xué)生更愿意積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以便在課堂上能更好地發(fā)揮。

BOPPPS教學(xué)模式堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以“有效教學(xué)設(shè)計”為顯著特征，將BOPPPS模式引入翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，同時考慮課程的育人效力，可得到翻轉(zhuǎn)課堂的BOPPPS教學(xué)模式和育人思路，如下圖所示。在該教學(xué)模式中，整體的教學(xué)包括課前、課中和課后三個部分，并根據(jù)BOPPPS模式可分為“導(dǎo)入”“明確目標(biāo)”“前測”“參與式學(xué)習(xí)”“后測”和“總結(jié)”等環(huán)節(jié)。此外，在“飛機裝配工藝學(xué)”專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計和實施中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的BOPPPS教學(xué)模式圖

三、“飛機裝配”翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與育人路徑

為更好地說明基于BOPPPS模式的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與育人路徑，本文以“飛機裝配工藝學(xué)”專業(yè)課程中的“普通鉚接”部分的教學(xué)內(nèi)容為例，開展教學(xué)設(shè)計探究與討論。根據(jù)上圖所示教學(xué)設(shè)計模式，可將本次教學(xué)過程劃分為課前、課中和課后三個階段。需要注意的是，每個教學(xué)階段雖各有側(cè)重點，但彼此之間是相互聯(lián)系、相輔相成的。

（一）課前教學(xué)

對于開展“翻轉(zhuǎn)課堂”而言，課前教學(xué)階段至關(guān)重要，主要包括“導(dǎo)入”“明確目標(biāo)”和“前測”等三個環(huán)節(jié)。根據(jù)上圖所示翻轉(zhuǎn)課堂的BOPPPS教學(xué)模式，教師可圍繞“普通鉚接”教學(xué)內(nèi)容制定如表2所示的課前指導(dǎo)。該課前指導(dǎo)是面向班級所有學(xué)生的課前準(zhǔn)備，因此，為提高翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，教師需對匯報小組（即下次課需在課堂進行“講課”的小組）的同學(xué)進行額外指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容主要包括PPT制作、“講課”訓(xùn)練以及內(nèi)容審核等。

具體的實施步驟如下：首先，教師要在明確知識目標(biāo)的前提下，向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，在引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的同時，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解所學(xué)知識與科技發(fā)展的關(guān)系。其次，可提供一些開放性較強的問題，引發(fā)學(xué)生思考問題，并有意識地引導(dǎo)匯報小組針對這些問題開展調(diào)研。最后，教師可通過雨課堂等平臺向?qū)W生發(fā)送課前習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的前測情況，針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。

（二）課中教學(xué)

課中教學(xué)階段是開展翻轉(zhuǎn)課堂最為關(guān)鍵的階段，包括“參與式學(xué)習(xí)”和“后測”兩個主要環(huán)節(jié)。此外，該階段還包括一部分“總結(jié)”環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

1.參與式學(xué)習(xí)

在此環(huán)節(jié)，匯報小組的同學(xué)需圍繞課前學(xué)習(xí)目標(biāo)匯報“普通鉚接”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要內(nèi)容包括工藝過程、鉚釘長度確定、錘鉚和壓鉚等，引導(dǎo)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)新知識。在小組匯報過程中，教師主要有兩方面的工作，一是記錄匯報小組的“講課”情況，二是觀察其他同學(xué)的聽課狀態(tài)。在小組匯報完成后，教師可組織開展生生互動，即聽課學(xué)生向匯報小組的同學(xué)提問，而匯報小組負責(zé)解答，教師應(yīng)記錄該過程中的相互解答情況，以便在后測和總結(jié)環(huán)節(jié)進行針對性的講解。

參與式學(xué)習(xí)過程中的育人效力主要體現(xiàn)在兩個方面；一是通過小組協(xié)同合作完成翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，使學(xué)生認識到團隊合作的重要性；二是通過小組任務(wù)的布置、監(jiān)督、生生互動以及考核等，引導(dǎo)學(xué)生在認真完成課堂匯報的過程中認識到責(zé)任的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

2.后測和總結(jié)

為檢驗和鞏固學(xué)生對知識點的掌握，教師應(yīng)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的測試題，包括單選題、多選題、填空題和主觀題等。測試內(nèi)容既要包括基礎(chǔ)性的知識點，也要包括貼近實際工程問題的測試內(nèi)容。比如，教師可向?qū)W生提供鉚釘實物，要求學(xué)生計算所選鉚釘適宜的連接板厚度。在后測過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的測試情況進行針對性講解，特別是錯誤率較高的測試題，教師務(wù)必對相關(guān)知識進行補充性講解，以彌補參與式學(xué)習(xí)過程中的不足，確保學(xué)生對“普通鉚接”相關(guān)知識點的掌握。

在課堂結(jié)束前，首先，教師需進行必要的總結(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)回顧、重難點強調(diào)、易錯點講解以及知識應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建鉚接內(nèi)容的知識體系。其次，教師要對匯報小組進行點評，主要包括匯報內(nèi)容、PPT制作、“講課”水平以及生生互動解答等。需要注意的是，教師點評應(yīng)注重對學(xué)生的肯定和鼓勵，特別是對積極思考和勇于探索的學(xué)生，應(yīng)給予充分肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的問題，為下一次課程的開展創(chuàng)造問題情景，并布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.課后教學(xué)

為進一步鞏固課中所學(xué)知識，教師應(yīng)督促學(xué)生完成如表3所示的總結(jié)內(nèi)容，包括課后作業(yè)、預(yù)習(xí)任務(wù)、思考題和拓展資源。課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)是所有學(xué)生都應(yīng)完成的基本任務(wù)，應(yīng)與課程考核掛鉤，思考題和拓展資源的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可采用激勵為主的方式鼓勵部分學(xué)生主動完成。

除表3所示指導(dǎo)內(nèi)容外，匯報小組的學(xué)生還應(yīng)完成“翻轉(zhuǎn)課堂”報告，該報告主要包括兩個方面的內(nèi)容：第一，小組要對“普通鉚接”教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理和總結(jié)，畫出思維導(dǎo)圖，并嘗試做出一道測試題，題型可不加限制，但要求不得與課堂練習(xí)題相同；第二，匯報小組應(yīng)總結(jié)每個成員在整個課程匯報任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)，估測每個成員的貢獻度，反思任務(wù)準(zhǔn)備、“講課”以及生生互動中的不足，并提出改進措施，以供其他小組參考。此外，為鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂報告的形式、內(nèi)容可不作特別詳細的要求，并對創(chuàng)新性較強的總結(jié)報告提出表揚。

四、總結(jié)

以有效教學(xué)和立德樹人理念為指導(dǎo)，本文將BOPPPS模式與翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計結(jié)合起來，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的BOPPPS教學(xué)模式，并以“飛機裝配工藝學(xué)”課程為依托，開展了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與育人路徑分析。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點靈活使用各種教學(xué)模式，而不可拘泥于定式。本文研究成果可為類似專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計和實施提供參考。

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基金項目：1.貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目，飛機裝配工藝?yán)碚摻虒W(xué)—專業(yè)實驗—課程設(shè)計三位一體課程建設(shè)與實踐（項目編號：2021208）；2.貴州理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目，新工科背景下《飛機裝配工藝學(xué)》課程思政建設(shè)與探索（項目編號：JGYB202004）；3.貴州省應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，黔教合KY字〔2020〕011）

作者簡介：徐峰悅（1990—?），男，漢族，貴州貴陽人，博士研究生，副教授，研究方向：飛機裝配工藝。