高校課程思政設計的學理基礎和學科實踐

楊城晨 柴哲彬

【關鍵詞】課程思政 理論遷移 調查研究

【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”作為構建新時代思想政治教育協同育人格局的重要方式，高校持續加強課程思政建設，在立德樹人、育人化人上取得了顯著的成效。在課程思政建設的具體實踐中，要將新時代黨的治國理政方略有機融入專業教學并進行學理化闡釋，促進課程思政與專業理論講授有機結合，防止課程思政教學形式的表面化和教學效果的單一化。

在全黨深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育之際，針對高等教育體系中存在的專業課教師對課程思政的認識不足和教學設計能力不足，特別是在專業課講授過程中對科學內涵、生成機理、邏輯結構缺乏深刻揭示等問題，需要把握好學理基礎和學科實踐的內在關系，有針對性地建立和完善相應機制，更好地實現習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的治國理政方略進教材、進課堂、進頭腦。

注重頂層設計，引導學生正確回答中國之問、世界之問

習近平總書記指出：“高校是我國哲學社會科學‘五路大軍中的重要力量。”哲學社會科學專業課程不僅是培養學生專業知識和素養的渠道，同時也是鍛造時代新人的重要平臺。當前，課程思政建設需要關注的一個重要問題就是，如何在專業課程理論與馬克思主義中國化的最新成果間建立起交流融合的橋梁，從而提升專業課程教學中課程思政元素的理論深度。

為此，高校哲學社會科學專業在課程思政設計過程中，應當注重將課程理論與黨的治國理政方略有機結合。例如，在社會學專業課程中，許多社會學理論闡釋了在社會大變革和工業化、城鎮化背景下建立一個“美好社會”的構想和方法。但部分西方國家在社會經濟運行中出現了貧富差距懸殊、社會群體分化對立、人與自然關系惡化等社會問題，導致本國經濟發展停滯、人民生活福祉沒有得到有效改善。學生在學習的過程中會自然產生以下疑問：中國的發展會步西方國家的后塵走向極化和對立嗎？是否可以走出一條不同于西方國家的現代化道路？現代化是否等于西方化？課程思政要通過專業的理論有效回答學生的疑慮。

課程思政的頂層設計應當注重培養學生理論遷移的能力，而理論遷移的實現需要以學生為主體、以案例教學為載體，提升課程思政元素融入的針對性和鮮活性。在講解現代化問題時，教師可以在授課前讓學生充分收集資料并發表見解，同時通過案例講解的方式展現當前不同國家在現代化過程中取得的成就和出現的社會問題。通過啟發式的探究學習，使學生在理論上認識西方式現代化存在的諸多弊病，在學習和思考的過程中自覺認同中國式現代化道路。

課程思政的頂層設計還應當注重將理論教學與擴展學生國際視野相結合。當今世界處于百年未有之大變局，一些國家面臨著沖突對抗、發展停滯、治理赤字等諸多難題。面對現有專業理論和教材知識無法解決的困惑，哲學社會科學專業教師在課程思政設計時更應當利用理論遷移的方法，充分發掘古今中外哲學、政治學、社會學等領域的有益成果，積極探索不同文明和諧相處、交融互鑒的方法和在全球治理體系中建立更加公正合理的國際秩序的途徑。引導學生從理論上理解人類命運共同體理念的深刻內涵和重要意義，在內心上認同其所倡導的和平、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值。

大興調查研究，倡導學生通過實踐回應人民之問、時代之問

以經驗性、實證性為特征的社會學是科學地認識世界、解釋世界的工具。當前，在哲學社會科學專業課程和課程思政的研究設計中，一定程度上存在重理論講授、輕調查實踐的傾向。但是從學科性質上看，關注社會、調查社會、研究社會是包括社會學在內的諸多學科的使命。其中，調查研究是社會學研究的重要方式。

重視調查研究，是我們黨在革命、建設、改革各個歷史時期做好領導工作的重要傳家寶。習近平總書記多次強調：“調查研究是謀事之基、成事之道，沒有調查就沒有發言權，沒有調查就沒有決策權?！?023年3月，中共中央辦公廳印發《關于在全黨大興調查研究的工作方案》，將大興調查研究作為在全黨開展的主題教育的重要內容，深刻闡明了調查研究的極端重要性。

當前，高校哲學社會科學課程在教學和實踐中還沒有完全發揮出調查研究的重要作用。面對一些專業課程中調查研究實踐的表面化、作業化現象，需要從課程思政設計入手，構建起專業課程體系中調查研究的學理性與黨的調查研究理論的融合機制，使教師和學生真正認識到調查研究是解決實際問題最可靠的方法。

新時代我國社會主要矛盾發生轉變，這需要我們直面人民日益增長的美好生活需要，教師和學生要深入基層一線，走進城市社區、鄉村農戶、企業學校，將廣大人民群眾作為研究和理論關懷的對象，在傾聽人民心聲的同時更加深刻地感受到學理知識需要與社會實踐相結合，進一步加深對所學專業理論的認識和理解；同時要深入研究人民群眾普遍關心和反映強烈的熱點問題，以廣泛的調查研究切中問題要害，為發現并解決人民群眾急難愁盼的問題提供新辦法、新對策。新時代黨和國家事業取得了歷史性成就、發生了歷史性變革，同時，我們在經濟社會領域也面臨著新的亟需回答和解決的問題，這需要哲學社會科學專業扎根于新時代中國特色社會主義的偉大實踐和人民群眾鮮活的社會生活，需要廣大教師和學生通過調查研究準確把握時代脈絡，將調研的重點面向事關黨和國家事業發展的全局性問題和前瞻性問題，結合調查研究中出現的新現象和新問題，總結出適應我國國情與發展階段的具有自主性和獨創性的理論，在推動專業理論革故鼎新、不斷發展的同時，科學回答時代之問。

需要深刻認識大興調查研究的重要性并將之融入到課程思政的設計和運用之中，將黨的調查研究經驗有機融入課堂講授中，可以使學生認識到調查研究對于認識社會、解釋社會的方法論意義，激發學生積極參與社會調查的熱情，提升其專業認同感、學習獲得感。

堅持守正創新，激勵學生在學理交融中講好中國故事、傳播中國聲音

高校哲學社會科學教學不僅是思想政治教育的重要載體，同時為思政教育提供了重要的學理基礎和學術資源，兩者具有高度的互補性。當前，要著力解決高校哲學社會科學專業課程思政設計中存在的問題，包括與思政課程銜接和融合不到位、課程思政對提升學科創新能力和話語體系的協同作用不強等。

在新時代高校課程思政的設計中，要堅持專業教育和思政教育的緊密結合，發揮多學科優勢，通過多種創新方式和途徑充分挖掘課程思政元素，提升哲學社會科學專業教學的時代性和思想性，推進思政課程與課程思政協同育人的效果。以共同富裕為例，在思政課程教學中教師一般會重點講解共同富裕是中國式現代化的重要內涵、全面推進鄉村振興是構建新發展格局和推動高質量發展的重要內容等時代背景、宏觀意義，而在專業課程中，教師可以通過案例教學等方式重點闡釋共同富裕的學理意義，可以將共同富裕與社會學理論相結合，使學生認識到共同富裕對于保障人民福祉、促進社會流動、改善收入分配格局，以及為世界減貧和進步事業作出貢獻的重要意義。在鄉村振興議題中，思政課程會重點講解鄉村振興是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手，而在社會學專業課程中可以重點講授：鄉村振興戰略是對西方國家城市化理論和城鄉政策的糾偏，促進了城鄉統籌和融合發展，走出了與西方社會不同的新型城鎮化道路。在課程思政的設計中，需要創新教學內容和教學方法，促進思政教學內容與專業課程理論有機結合，幫助學生聽懂并講好中國故事。

哲學社會科學專業教師在課程思政設計過程中，還要注重提升創新能力，為發展中國特色哲學社會科學話語體系貢獻力量。習近平總書記強調：“建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學體系。”這就需要課程思政在設計過程中更加注重立足中國現實，用中國話語闡釋中國現象、用中國方案解決中國問題。實現上述要求的基礎是做到學理交融，在專業理論的研究和教學中體現育人自覺。例如，在講授社會治理相關概念時，可以通過專題研究、課后讀書會等形式，使學生在收集資料、分析問題、分享討論的過程中自覺領悟中國的社會治理是在吸納總結古今中外優秀治理思想的基礎上，實現國家長治久安、保持社會活力與秩序有機統一的重要實踐，體現了以人民為中心的發展思想。同時，可以帶領學生進入社區進行實踐教學，使其在實地調研和與社區干部、居民交談過程中切身感受到：社會治理共同體為加強和創新基層社會治理提供了新思路，不僅有效協調了社會關系、維護了社會秩序，還最大限度地激發了社會活力。新時代高校哲學社會科學的課程思政設計應當著眼于將學生對中國道路的理論認同、價值認同和實踐認同貫穿其學業培養的始終，將講好中國故事、傳播中國聲音的使命融入學生的價值追求之中。

（作者分別為華東政法大學社會學系主任；上海大學社會學院博士研究生）

【注：本文系2021年上海市哲學社會科學規劃青年課題“新時代超大城市新社會階層參與社會治理共同體建設研究”、2021年華東政法大學課程思政專題教改項目“社會調查類課程中黨史教育有機融合的探索實踐”階段性成果】

【參考文獻】

①習近平：《習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路》，新華網，2022年4月25日。

②李友梅：《中國社會治理的新內涵與新作為》，《社會學研究》，2017年第6期。

③徐永祥：《理論自覺與實踐建構：社會學、社會工作的學科使命》，《探索與爭鳴》，2018年第12期。

責編/馬寧遠 美編/陳媛媛