新課標下初中音樂教學模式的探討

【摘 要】新課標下，初中音樂教學模式的探討基礎是基于素質教育理念提出的。隨著教育改革不斷深入，培養學生的綜合素養成為首要教育教學目標。初中階段開展的一切教育教學活動，都將直接影響學生樹立三觀的準確性。為此，初中音樂教學模式的探究價值極高，便于對學生進行全面的素質教育。本文就新課標下初中音樂教學模式進行展開研究，以此研究出可激發學生音樂學習興趣，培養學生音樂素養的教學策略。

【關鍵詞】新課標；初中音樂；教學模式；探討

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）06—122—03

將音樂課程納入初中教育課程，并研究有價值的教學策略，是素質教育理念及新課標下，重要教育改革目標之一。在初中階段引導學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，將會助力學生養成正確三觀，成長為有文化、有素質的有為青年。為此，初中音樂教師應注意從教學模式、教學理念、教學渠道、教學重點、教學情境、教學內容以及教學評價等多個方面進行思考研究，落實音樂教育教學任務，達到美育育人教育要求。

一、新課標下初中音樂教學意義簡述

首先，在初中階段開展音樂教學，便于完善教育教學體系。初中學生年齡介于12—15歲之間，這個期間正是初步形成人生觀與價值觀的關鍵階段，應重視對學生進行全面素質教育，使學生意識到生活中不僅有學習這一主要任務，還有如音樂、美術以及體育等這類放松心情，發展情感體驗的學科。其次，在初中階段開展音樂教學，便于提升學生的審美能力。音樂屬于藝術類學科的一種，不同學生、不同狀態下聆聽音樂會有不一樣的情感體驗，在此過程中，學生的藝術審美能力將得到充分提升，其會在音樂中獲得心靈與情感慰藉，同時在聆聽不同國家、不同地區的音樂過程中，領悟各種文化。最后，在初中階段開展音樂教學，可有效緩解學生的學業壓力。受應試教育思想影響，進入初中后，學生將要面臨嚴峻中考壓力，每日的精神壓力與心理壓力皆存在，且會隨著中考腳步接近而各種壓力倍增。在此階段對學生開展音樂教學，將便于學生找到緩解壓力方法，放松心情，快速調整好學習心態，以健康身心迎戰中考。

二、新課標下初中音樂教學模式的探討

（一）創新教學模式

新課標下，初中音樂教學模式應重視進行改革創新。在以往的音樂教學模式下，教師多帶領學生按部就班地完成音樂理論知識學習，進行課堂上的音樂技能練習，對音樂實踐并不重視，也不關注，從而導致學生的音樂意識還停留在“聽一聽”“學一學”狀態，音樂表達能力也并未有明顯提升，久而久之，學生的音樂核心素養培養目標將無法順利實現。為此，作為初中音樂教學的組織者與實施者，音樂教師應重視創新教學模式，重視學生音樂素養培養，促進學生主動探究音樂，創新創造音樂。

例如，《讓世界充滿愛》音樂教學開展時，教師可在課堂教學活動中增加游戲環節，幫助學生體會“愛”的無語與奉獻，進而明白《讓世界充滿愛》的具體含義，從而可以以柔和、統一、真摯的情感及滿懷深情的聲音演唱《讓世界充滿愛》，同時，學生可以通過分析、實踐、處理歌曲，加深對音樂情感的感受和體驗。教師以《長勺寓言》為依據創設游戲活動，從而更好幫助學生體會團結協作的意義，明白“愛”存在于世間各個角落，當你向外散發出善意，善意傳遞為他人，他人也將回以善意。在“長勺游戲”中，先主動付出，才會獲得回報。無付出，想要獲得善意是不可能的。游戲結束后，學生明白，當我們付出一份愛的時候，也會收獲一份愛。愛會傳遞，當人人都付出一點愛的時候，世界將會充滿愛。此刻，教師再開展《讓世界充滿愛》音樂教學，將會取得更好教學效果。

（二）革新教學理念

新課標下，初中音樂教學模式應重視革新教學理念。傳統教學理念中，教師多突顯自己的教學主體，學生一直處于被動學習狀態。在課前，學生并不了解將要學習什么，也無法做好充分的學習準備，從而導致在課堂教學活動開展后，學生無法更好地理解和領悟教師所講音樂知識與唱法特點。久而久之，學生對音樂課學習熱情減少，出現敷衍學習態度，課堂學習質量與效率低下。為此，初中音樂教師應明確學生才是課堂學習主體，學生是音樂知識學習的受益者，而教師應起到教學引導和啟發作用，做好教學推力，促進學生主動學習，探究音樂真諦。

例如，以《彎彎的月亮》這首音樂教學為例，教師應重視在教學活動開展前布置預習作業，引導學生對音樂作品相關知識進行查詢了解，同時在課前聆聽這首音樂歌曲，留下學習印象。學生在課前了解到歌曲《彎彎的月亮》是電視藝術片《大地情語》的插曲，是一首中國現時通俗歌曲的代表作品。詞曲作者是李海鷹，演唱者是劉歡。在課堂教學活動開展過程中，學生將查詢到的音樂知識與教師互動討論，即可突顯學生的課堂學習主體地位，更可在課堂上營造良好學習氛圍，便于學生進入學習狀態，學習質量與效率有效提升。

（三）創設教學情境

新課標下，初中音樂教學模式應重視創設教學情境。音樂屬于藝術類學科，因此也具備藝術類學科的獨有特點，只可意會不可言傳。說明音樂中很多知識并不是通過教師言語教學實現，而是需要學生細細體會，在詞曲中感悟，在旋律中體會。為達到藝術類學科教學目的，教師應重視結合教學內容創設教學情境，為學生創設感受領悟學習環境，有效體會音樂中的真情實感。

例如，《彎彎的月亮》教學活動開展時，教師可先引導學生欣賞劉歡演唱的《彎彎的月亮》的視頻片段，并鼓勵學生隨著音樂進行小聲哼唱[1]。此時，學生對音樂作品很熟悉，教師加以引導，學生注意到“反復記號”在歌曲中的作用，以及了解“切分節奏”的具體運用，在后續討論演唱方法時，學生可表達內容將增多，課堂學習氛圍將更容易打造。在教學情境幫助下，教師還需進行一定的語言提示：“圓潤優美的嗓音，訓練有素的氣息控制，清晰含情的咬字吐字，良好內在的音高節奏感以及婉轉自如的運腔和心靈真情的抒發，其歌聲一定是甜美抒情動人的。”接著，教師引導學生緩緩閉上眼睛，感受音樂，聆聽歌詞，放松身心，在腦海中將勾勒出一幅“月亮—小橋—小船—河水”的清新畫面，一連串充滿溫情的“彎彎”，好似一幅淡淡的水墨畫。此刻，學生心中將升騰起一種情感，一種反思，一種吶喊，一種力量。最終，學生的音樂素養將在教學過程中順利培養并發展。

（四）拓寬教學渠道

新課標下，初中音樂教學模式應重視拓寬教學渠道。在應試教育思想影響下，無論是教師還是家長，關注重點都在文化課教學上，導致音樂學科教學一直處于教學資源匱乏狀態，教師更多依靠現有教育教學資源開展音樂教學活動。在新課標下，教師應重視對音樂教學進行深入研究，積極研究適合的教學渠道，豐富教學資源。

例如，《我和你》這首音樂教學活動開展時，教師可應在教學前進行教材分析，首先這首《我和你》是2008年北京奧運會開幕式的主題曲，是由中國歌手和英國歌手分別演唱中文和英文部分[2]。這首歌的詞曲由北京奧運會開幕式音樂總監陳其鋼創作。歌詞言簡意賅卻觸動人們心靈深處渴望溫馨、友善以及友情的情感，表達了21世紀，人類共同的“和諧”與“和平”的奧運理念。其次，這首歌曲結構方正，節奏舒展，是由四個樂句組成的單樂段。每局四小節，四句形成了“起、承、轉、合”的關系。最后，教師帶領學生聆聽歌曲，直接分析這首歌曲運用了中國五聲調式，具有典型的中國民族特色，表達了中國人的內斂含蓄，也體現了中華民族的文化。此刻，學生將在感受、學唱與表現歌曲的同時，懂得珍惜朋友和伙伴之間珍貴的團結友愛之情，進而感受歌曲“同一個世界，同一個夢想”的和諧主題。隨著學生對音樂知識掌握更多，教師向學生擴展與奧運會相關知識，學生的學習積極性與主動性也將增強，獲得的知識積累也將增多。

（五）改變教學重點

新課標下，初中音樂教學模式應重視改變教學重點，更加注重培養學生的音樂表現力。對過往的初中音樂課堂教學重點進行分析，可知，教學重點為音樂知識講解，偏重于音樂理論知識學習，課堂上學生的學習熱情與積極性都不高，給予學生充分展現音樂表現力的時間和空間都較少，最終導致學生對音樂課堂并無較大的學習向往之情。新課標下，對初中音樂教學提出教學要求，要將教學重點從理論知識講解轉移到培養學生的音樂表現力上，鼓勵并引導學生學習演唱方法，深挖學生的音樂表現潛力，探究學生的表演潛能，使學生在課堂學習中發現音樂學習魅力，進而學會通過音樂抒發內心情感，陶冶情操，綜合素養全面發展提高。

例如，《我和你》音樂教學活動開展時，教師先進行情境導入，激發學生對音樂的學習興趣[3]。教師播放《運動員進行曲》渲染課堂學習氣氛，接著利用多媒體設備展示北京奧運會開幕式現場視頻。當學生情緒被充分感染后，教師和學生一起聆聽音樂，同時教師引導學生注意歌曲的速度、情緒，并在聽完歌曲后，引導學生分享聆聽感受。一名學生分享：“這首歌曲的速度稍慢，聽時感覺親切、優美。”這時，教師鼓勵學生兩兩分組，進行合唱練習。此過程教師需要預留5—8分鐘時間，便于學生與學生之間熟悉演唱方式，調整演唱情緒，調動演唱熱情。當學唱熱情高漲后，教師鼓勵學生上臺表演，深情演繹，此刻，學生的音樂表現力將得到充分培養，學生的音樂核心素養也將順利提高。

（六）綜合教學內容

新課標下，初中音樂教學模式應重視綜合教學內容。初中音樂教學的主線是音樂知識教學。若僅對學生開展單調的音樂教學，久而久之，學生的音樂學習熱情將消退，學習積極性也將不高。但若將其他學科知識綜合融入到音樂教學中，將會為學生帶來不一樣的音樂學習體驗，便于增添音樂學習樂趣，使學生愿意并主動學習音樂知識，培養音樂核心素養。音樂屬于藝術類學科，可以與語文學科產生內在聯系，也可以與舞蹈、美術、體育以及勞動等學科進行密切關聯，綜合教學內容，豐富學生學習體驗。

例如，《念故鄉》這首歌曲學習時，這首歌旋律來自捷克作曲家德沃夏克《自新大陸交響曲》中第二樂章的第一主題，表現了他對祖國、對家鄉的思念之情。我國學堂樂歌倡導者李叔同為此曲填上了中文歌詞，成為一首學堂樂歌。歌曲表達了中國人民對國土淪陷的悲憤和捍衛國土的決心[4]。在此課堂教學活動開展時，教師可將音樂與美術知識進行綜合教學。教師先進行教學導入：每個人心中都珍藏著一方魂牽夢縈的故土，漂浮著一篇濡染晨曦的彩云。古今中外，思鄉之情人皆有之，思鄉之作也層出不窮。現在讓我們一起聆聽音樂，用手中的畫筆描繪出自己的家鄉，以此表達自己對家鄉的熱愛。將音樂與美術相融合，將會利于學生通過繪畫體會音樂情感，通過音樂推動繪畫創作，培養學生音樂素養。

（七）優化教學評價

新課標下，初中音樂教學模式應重視優化教學評價，以此促進學生創新創造及探索精神培養。在傳統音樂課堂教學中，教師更專注于是否將應教學的教學任務完成，是否達到了課堂教學要求標準，而對課堂上學生表現，收獲成果等關注度不足，導致師生間聯系不足，學生對音樂課堂學習積極性與主動性也不高，課堂學習氛圍不濃厚。在新課標教學要求指導下，應重視將初中音樂教學評價進行優化，在原有教師評價基礎上增加學生自評和學生互評。

例如，《我和你》這首音樂課堂教學活動開展時，教師為培養學生的音樂表現力，將學生兩兩分組，鼓勵并引導學生進行歌曲對唱，并在給予學生充分的時間練習后，鼓勵學生主動上臺表演。此時，教師應給予積極評價，對學生的演唱表演能力、音調、情緒等進行綜合點評[5]。在下課前，教師要求學生將自己的演唱進行自我評價，與同組搭配演唱的學生互評。教師要認真聆聽，從中發現學生對音樂的感受力與接受力，進而對本次課堂教學活動進行評價總結，找出還存在哪些不足與缺漏，進而針對性改進完善，合理優化課堂教學各個環節的銜接，以此為學生打造更利于學習的課堂教學模式。此外，在評價時，教師應明白，學生是學習的主體，評價目的是激勵學生學好音樂，而不是打擊學生的音樂學習熱情與積極性。所以，教師在評價時，要注意語言要恰當，語氣要溫和親切，態度要公平公正，使學生感受到教師的教學用心，進而全身心投入到課堂學習中。

三、結語

綜上，新課標下，初中階段各學科教學都應進行教學創新優化，尤其是素質教育中必不可少的音樂教學，更應積極做出教學研究態度，從實際教學情況出發，深研教學模式，助力學生在繁忙的學業學習生活中學會感受音樂，體會音樂美，陶冶情操，美化心靈，養成積極學習與生活態度，發展審美情趣，身心健康成長。

參考文獻：

[1]劉奇.談新課標下初中音樂教學模式[J].戲劇之家，2020（8）.

[2]趙晨.新課標下初中音樂教學模式的探討[J].才智，2019（25）.

[3]楊揚.新課標下初中音樂教學模式的探討[J].旅游縱覽（下半月），2016（8）.

[4]張萍.新課標下初中音樂教學模式探析[J].科教導刊（下旬），2015（36）.

[5]劉為.新課標下的初中音樂教學模式分析——以人音版為例[J].北方音樂，2014（10）.

作者簡介：倪劍（1987—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，中學一級教師，研究方向為初中音樂教學。