地方黨史資源融入中職思政課的實踐研究

柏檜

思政課是中職教育教學體系中的重要課程，有利于提高學生的思想道德水平，鍛煉學生的綜合實踐能力，為社會持續培養兼具知識、技能、素養的綜合型人才。推動地方黨史資源向思政資源轉化是中職學校的責任和使命，能夠促進黨史教育常態化和長效化，為中職學生培根鑄魂。那么，如何在中職思政課中引入地方黨史資源，地方黨史資源從何而來，都將成為困擾教師的難題。在具身認知理論視域下，中職思政教師必須創新教育理念，提升自身專業化水平，深入挖掘地方黨史資源中的育人元素，開發形式多樣的思政實踐活動，使學生在黨史的引領下健康成長，促進社會主義核心價值觀的實現。筆者結合實際教學經驗，從五個方面論述地方黨史資源與中職思政課的融合策略。

一、重視思政教師隊伍建設，提升教師黨史素養

教師是思政教育的主要實施者，也是學生學習的引路人。在推進地方黨史資源融入教學的過程中，教師的作用是不可替代的，不僅能夠將黨史資源更加系統、全面地介紹給學生，也能夠及時為學生答疑解惑，讓每一次思政課都充滿生機。但是從當前教學實際來看，有些中職思政教師的能力有所欠缺，在教學中容易出現眼高手低的現象。所以，中職學校必須重視思政教師隊伍建設，為教師提供多樣化的培訓，鼓勵教師積極參與教研活動，培養出一批道德高尚、能力突出、業務過硬的專業教師。

教師是學生的榜樣，其行為和思想對于學生成長具有重要的影響。在具身認知理論視域下，教師必須足夠優秀，這樣學生才能學習他們的行為習慣和思維方式，慢慢的學生也會變得非常優秀。首先，中職學校應該開展以學促學活動。學?？梢詫⒔處熅奂揭黄穑破饘W習黨史資源的熱潮。教師可以共同探討地方黨史教育過程中遇到的問題，也可以互相分享自己在思政課堂滲透地方黨史資源的具體策略，還可以針對某一具體教學案例展開研討，切實提高自身的理論基礎和素質。而且中職思政教師還可以開展集體備課活動，積極探索新的教改思路，對思政教案進行個性化的修改，引導學生成功步入“最近發展區”。其次，中職學校應該開展以講促學活動。學?？梢匝堻h史方面的專家學者到學校開展專題講座，與教師面對面溝通，指導教師把黨史中蘊含的教學素材應用到思政課中，促進中職思政教育高質量發展。還可以成立骨干思政教師宣講團，不僅可以在學校的各種教學活動中宣傳地方黨史，還可以到社區的新時代文明實踐中心宣講地方黨史，吸引更多的人學習黨史、領悟黨史，為培養入黨積極分子提供幫助。最后，中職學校應該開展以研促學活動。學校為思政教師提供各類研究課題，幫助教師挖掘地方黨史優質資源，支持教師的理論基礎，增強教師的責任感。學校還可以派遣骨干思政教師到校外參加各類黨史活動，這不僅是思想交流的過程，也有利于更好地傳播地方黨史，提升思政教學的吸引力、親和力。

二、充分挖掘地方黨史資源，守好中職思政陣地

中職學校對學生進行思政教育的過程就是為國家培養合格人才的過程。為了更好地落實立德樹人目標，為實現中國夢提供強大的人才力量，中職學校應充分挖掘地方黨史資源，將其高度融入思政課程中，改變學生錯誤的思想認識，讓學生以史為鑒，擔當起時代重任，讓革命薪火真正代代相傳，守好中職思政陣地。還有向中職學生傳遞社會主流思想，引導學生實事求是地對待社會現象，運用思政知識和黨史知識解決生活問題，樹立正確的人生觀和歷史觀。

中職學校應行動起來，選派工作組研究地方黨史，加強與地方黨委、黨史部門的溝通協調，發揮協同作用，使地方黨史資源可以更加鮮活地呈現在學生面前，成為具有本土特色的素材。采取“紅色文化+黨史學習”模式，搜集整理史料及相關圖文資料、視頻素材等，引導學生認識到我黨指導思想的價值。參加地方黨校組織的黨史宣講會，展示本地人民在黨的領導下進行偉大斗爭的光輝歷程，引導廣大師生不忘初心、牢記使命，傳承紅色基因。中職學校要結合本地重大歷史事件、重大時間節點等開展地方黨史實踐活動，帶領學生參觀當地紅色教育基地、革命紀念館等，從心底接受一場紅色洗禮，激發學生內心的求知欲，使他們對黨的歷史有全面的認識。還可以選取本地具有影響力的革命先烈和英雄模范，為學生講述他們的優秀事跡和感人故事，幫助學生讀取他們身上蘊含的精神力量。朗讀烈士家書、烈士名言，在具身認知理論的影響下，讓學生以他們為榜樣，學習他們的優秀品質，讓黨史學習入腦入心，推動中職思政課向縱深發展。同時，中職學校還要注重家校社的合作，可以邀請學生家長、老黨員、老紅軍、社會團體等進入校園，共同分享當地的黨史資源，在和諧的氛圍中積累黨史知識，更好地為學生提供教育服務，提升學生的思想與智慧，推動本地經濟發展。中職學校應參與編制地方黨史宣傳手冊，引發全體學生開展自主學習黨史活動，改變思政課堂教學現狀，以學生喜聞樂見的方式接受黨史教育，大力弘揚黨的優良傳統，使學生終身受益。

三、搭建中職思政活動平臺，繼承先輩優良傳統

思政課應做到理論與實踐相結合，教師在課堂上向學生講述理論知識和道德觀念，在課外引導學生積極實踐，實現知行統一、學以致用。但是受到傳統觀念的影響，很多中職學校將大部分師資力量放到專業課教學上，而對于思政課則投入較少，不能滿足學生的求知需求，限制了思政教育實效。所以，在新的教育背景下，中職學校必須轉變固有觀念，認識到思政教育與職業教育是環環相扣的，積極搭建思政活動平臺，用地方黨史教育理論豐富思政課實踐活動，給學生提供自主學習的機會，讓學生在活動中有所學、有所感。

中職學生是祖國的未來，是民族的希望，在中職教育階段滲透黨史教育刻不容緩。一是要挖掘當地的紅色資源，建立起中職紅色教育基地，組織學生開展各類實踐活動，在真實的情境中感悟歷史，把紅色基因傳承好，構建紅色育人環境。有條件的學校可以在校園里設置“紅色路標”，諸如長征路、解放路、延安路等;設置“紅色建筑”，諸如嘉興樓、韶山樓、南昌樓等;設置“紅色地標”，諸如偉人展廳、紅色藏品展廳、非遺文化展廳等。學生漫步在校園里時能夠感受到校園的點點滴滴都充滿了紅色引力，讓立志成才理想扎牢根基。二是要廣泛開展地方黨史思政活動。在學校的體育廣場設置爬雪山、過草地等紅色體驗項目，讓職業技能與紅色傳承共生共長。在社團活動中也要充分融入地方黨史，比如，手工社團編制“東方紅”草帽、烹飪社團制作“憶苦思甜”飯、非遺社團創作“紅星閃耀”表演，形成中職品牌，助推中職學校掀起黨史學習的熱潮。定期組織學生開展地方黨史演講活動，讓學生講述自己熟知的地方英雄故事，用這種方式緬懷先烈，傳承紅色基因，堅定自己的理想和抱負。三是要借助企業資源發揮“大思政課”的育人作用。通過學校教育與企業培訓將黨史學習真正內化于心，外化于行，使學生在實踐中成長，將學校中的優良作風轉移到工作中，提高社會適應力。學生可以利用手中的電子設備錄制新時代宣傳正能量的視頻，爭做黨史宣講員，讓愛國情懷時刻浸潤心田。

四、開發特色校本思政教材，切實提升育人效果

中職思政課要想高效發展，僅憑現有教材是遠遠不夠的，還要開發校本教材，將更多的思政元素整合到一起，讓學生產生豁然開朗的感覺，增加學習的主動性和積極性。在校本教材中，既有專業知識、專業技能等內容，也有實習實訓、就業指導等內容，還有地方黨史、紅色文化等內容，旨在將學生培養成具有核心能力與堅定信念的人才，培養精益求精的工匠精神，提升思政課育人效果。

在校本教材創編過程中，我們必須解決培養目標的問題。教師應根據學生的認知特點和成長規律設計差異化的思政教育目標，既要強化優等生的思政研究能力，強化認知理念，把思政課變成有溫度、有情感的課堂，又要兼顧學困生的思政學習體驗，激發學生學習榜樣的熱情。在具身認知理論的指導下，中職學校創編的校本思政教材必須具有時代性和代表性，激發學生心理和身體的雙重感受，讓學生能夠用理性的思維去思考社會發展現狀，規劃自己的職業生涯路徑，成為新時代的中堅力量，為學校思政教育發揮導向和推動作用。同時，還要解決校本教材內容結構的問題。校本教材不應該只是一本書，而要成為宣傳中職思想教育的名片。所以，可以根據歷史、現在、未來的順序設計架構，讓地方黨史資源巧妙地融入校本教材中，并且設計不同的主題單元，包括家國情懷單元、理想抱負單元、勤奮勵志單元、節儉生活單元等，充分展現當地的人文情懷和良好風貌，讓學生感受到身邊的傳統美德。在設計地方黨史案例的時候，可以采用圖文并茂的方式，通過插圖來刺激學生的視覺，再利用文字對學生進行思想啟發，提高學生的政治覺悟，積極配合思政教師完成教學任務，凸顯思政教育力量。另外，還要解決校本教材的宣傳動員問題。當校本思政教材創編完成后，中職學校應通過校園網、校園櫥窗、電子屏幕等多種方式進行宣傳和動員，凝聚共識，做好頂層設計，體現中職學校的特色和品質。還可以將校本教材制作成電子版和視頻版，供學生隨時隨地進行學習和體驗，讓學生把碎片化時間整合起來，建構行走思政課、活動思政課等創新形式。

五、利用信息技術展現黨史，實現線上線下互動

信息技術的普及給中職思政教育提供了更廣闊的平臺，能夠實現線上和線下的混合式教育，打造出校本優勢，更好地展現地方黨史，讓學生獲得全新的學習體驗。中職教師要充分利用信息技術打造新型的黨史教育途徑，給學生帶來視聽刺激，豐富學生的感性認識，奏響新時代“強國有我”最強音。還要堅持開門辦思政課，用好一切資源，推動中職思政課從課堂走向社會，厚植學生的愛國情懷。

在中職學校里有很多專業，每個專業都有其特有的教育方向和教育資源。中職思政教師應利用信息技術為不同專業的學生帶來不同的黨史資源，讓所有學生都能夠學有所獲。比如，讓藝術類專業學生創編紅色話劇，將其錄制成視頻上傳到校園網中，展現學生風采，賡續紅色血脈;讓技術類專業學生修復紅色影片，這不僅能夠鍛煉專業技能和實踐思路，還可以為宣傳中華優秀傳統文化貢獻自己的力量。通過這樣的實踐方式，讓學生有更多的感悟，對于思政課程的好感度直線上升，也為傳承黨史資源增強動力。思政教師可以建立微信公眾號，依托現代化教學手段為學生提供更多學習黨史的方式，增強思政課教學的感召力和塑造力。在微信公眾號里發布地方黨史文章，宣傳革命英烈事跡，讓學生在耳濡目染中接受思想教育，學習革命先輩的高尚品質和精神，提升自身的素養。還可以利用公眾號的投票功能，讓學生通過投票的方式選出自己感興趣的黨史，為教師改進教學方案提供依據，提高思政教學質量。教師可以為學生推薦優質黨史網站，鼓勵學生線上瀏覽，還可以參與線上的答題互動，真正做到學有所依、學有所得。另外，中職教師還可以通過學生青睞的短視頻平臺將地方黨史資源融入教學中，讓學生拍攝展現地方黨史的短視頻，并且上傳到相應平臺中接受大眾的點評，最終評選出最具創意和最有影響力的作品，為學生頒發獎狀。組織學生到公園或者廣場宣傳自己的視頻作品，實現線上和線下互動，將黨史學習成果轉化為干實事、干成事的動力。

總而言之，在具身認知理論的影響下，地方黨史資源發揮著不可替代的作用，能夠在思想上啟迪學生，在行動上指導學生，讓學生變得更加優秀。中職思政教師要秉承育人初心，運用前沿思政教育理念，從多個途徑挖掘地方黨史資源，帶動學生自主探索和鉆研，打造富有時代氣息的思政活動，激發學生的學習動力，培養學生愛黨愛國的濃厚情感，真正做到學黨史、悟思想。

參考文獻：

[1]邱夢林.黨史融入中職思政課的價值與路徑初探[J].現代職業教育，2022（4）.

[2]玉香.從黨史中汲取養分深化思政課的理論性[J].江西電力職業技術學院學報，2022（9）.

（作者單位：天津市物資貿易學校）

編輯：李琴芳