高職院校講好“大思政課”的方法探析

摘 要：高職院校講好“大思政課”意義重大，有著堅實的理論和現實依據。高職院校講好“大思政課”，要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，把握好主導與主體的關系、教學與實踐的關系、教材與教法的關系。講好“大思政課”，要從教師提升“內功”、打造“營養豐富”的思政課堂、改進教學方法三個方面著力提升。

關鍵詞：高職院校；“大思政課”；思政課

基金項目：河南省高校思政課名師工作室（河南職業技術學院）專項；2021年河南職業技術學院教育教學改革研究與實踐項目“新時代高職院校‘大思政課建設研究”（編號：2021J050）；2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐立項項目“新時代高職院校思政課教師評價機制改革研究”（編號：2021SJGLX950）

作者簡介：梁杰（1970— ），女，河南職業技術學院馬克思主義學院教授，研究方向為思政教育。

黨中央歷來高度重視思政課建設。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會上，以及在中國人民大學考察時，就曾多次強調思政課教學改革創新的重要性。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界、教育界委員并參加聯組會時指出，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。

一、高職院校講好“大思政課”的基本依據

（一）高職院校講好“大思政課”的理論依據

思政課肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課；必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。習近平總書記的這些重要論述系統闡述了思政課的重要職責和歷史使命。思政課建設關系到新時代高校能否堅持社會主義辦學方向，關系到中華民族偉大復興是否后繼有人。

為深入貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要批示精神，加快構建“大思政課”工作格局，2022年7月25日，教育部等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，文件從總體要求、改革創新主渠道教學、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構建大師資體系、拓展工作格局和加強組織領導等七個方面對“大思政課”建設進行了安排部署。近日，教育部會同有關部門聯合公布首批453家“大思政課”實踐教學基地，為提升思政課實踐教學育人效果提供了有力支撐。

（二）高職院校講好“大思政課”的現實依據

高等職業教育作為一種類型教育，是高等教育的重要組成部分，占據我國高等教育的半壁江山。因此，職業教育同樣需認真回答培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人這個根本問題。

當前，面對中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，如何培養出具有大視野、大情懷、大格局、大擔當的時代新人，是我國教育面臨的重大時代課題。就職業教育而言，它承擔著培養高素質、高水平專業技術人才的職責。隨著我國進入新發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。

在高等職業教育體系下，人才的高素質體現在正確的思想政治意識、優秀的道德品質和良好的職業素養上。因此，培養德才兼備的高層次人才是高職院校人才培養的最終目標。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。講好“大思政課”，需要突破傳統的思政課教學，把握“大思政課”教學的主體之大、場域之大，以歷史視野、國際比較、現實案例講好思政道理。在高職學生的“拔節孕穗期”，高職院校要通過“大思政課”，為學生講好指引航向的“人生大課”，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們樹立起為社會主義事業奮斗終身的堅定信心和決心。

高職院校學生的理論基礎相對薄弱，但動手能力較強。根據學生的這一特點，思政課不能局限于課堂上，要充分利用社會大課堂講好思政課，使學生深入社會、深入實踐，在體驗和感悟中增強“四個意識”，堅定“四個自信”，將“兩個維護”真正落實到行動中。

二、高職院校講好“大思政課”要把握好三重關系

（一）把握好主導與主體的關系

講好“大思政課”，不僅要由思政課教師來講，還要由校領導、社會各界代表性人物來講。對高職院校學生來說，更要有針對性地邀請“大國工匠”參與思政課教學，充分利用各行各業的優秀人才共同講好思政大課。可以說，“大思政課”應該由校內校外的教育者共同主導。這樣一來，既可以通過社會各界優秀人士的共同研討、共同備課、共上思政大課，形成育人合力，又可以通過優秀社會代表融入課堂、校領導深入學生、思政課教師走入社會，帶來鮮活的思政故事，形成有理論深度、說服力和感染力強的實踐課堂。

學生是教育的主體，教育的最終目的是使學生受益。因此，在“大思政課”教學過程中，要充分發揮學生的主體作用。要認真做好教學研究，深入研究學生的專業特點、性格特點、興趣愛好和需求，有針對性地精心設計課堂教學，激發學生的學習積極性、主動性。調動學生的積極性、主動性，靠的不是課堂上的嘻嘻哈哈，那樣看似吸引學生，實則難以使學生受益。調動學生的積極性、主動性，就要幫助學生開展系統的理論學習，讓他們通過對理論知識的再加工、再整合，形成自己的系統思維；就要通過鮮活的社會素材向學生展現理論的魅力，通過典型案例幫助學生了解社會；就要充分吸引學生參與課堂，通過課堂互動、詩歌朗讀、問題辯論等形式鼓勵學生主動思考、主動參與，加深他們對理論知識的理解。

（二）把握好教學與實踐的關系

高職院校學生的最大特點就是理論基礎相對不扎實，但實踐能力較強。高職院校“大思政課”建設應緊貼學生特點，在思政課教師“理直氣壯講好思政課”的同時，積極開展實踐教學。

第一，將實踐教學融入課堂。校內實踐教學是思政課的重要組成部分。可以給學生布置實踐作業，讓學生在課堂上進行展示、探討；可以利用校園文化開展思政課教學；可以建設校內思政課實踐體驗中心，帶領學生在虛擬環境中學習“四史”，感受改革開放尤其是黨的十八來以來我國取得的偉大成就。

第二，將實踐教學延伸至校外。各高職院校要充分利用地方紅色資源開展實踐教學。比如，充分利用博物館、紀念館等場館，進行專題思政課實踐教學，讓學生在親身體驗中，了解黨的百年不屈奮斗史，領悟共產黨人的責任擔當，幫助他們了解地方社會發展歷史、地方特色文化等，加深對祖國山河的熱愛和情感認同。

第三，用好第二課堂。思政課教師利用周末、寒暑假帶領學生到校外實踐教學基地、對口幫扶鄉村開展社會實踐。比如，鼓勵學生利用專業特長進行社會服務，幫助留守兒童和孤寡老人，引導學生關愛他人、了解社會，增強社會責任感和奉獻精神。

第四，用好學生實習場所。一般來說，高職院校學生在學期間均有企業實習的實踐任務。高職院校的思政課教學要從學校延伸至學生所在的實習單位，要了解學生實習期間的思想變動，利用實習場所隨時隨地上好思政課。通常情況下，學生在真實的工作環境中，才更懂得學習的珍貴，這一階段的實踐教學往往可以取得良好的學習效果。

（三）把握好教材與教法的關系

思政課教材理論體系完備、結構清晰、內容充實，是上好思政課的重要依據。但實踐是隨著社會發展而不斷豐富的，如何將理論講深、講透、講活，關鍵在于要將理論與現實結合起來。要利用鮮活的社會素材，將教材體系轉化為理論深厚、內容豐富的教學體系，注重理論性、思想性、時代性和趣味性。

教材是基礎，教法是技巧。講好一堂思政課，教法也是非常重要的。思政課要堅持“內容為王”，形式多樣，好的教學方法能起到錦上添花的作用。好的思政課一定是開放式的、啟發式的，可以采用問題式層層遞進，也可以采用案例式增光添彩。思政課教師在上好思政課的同時，應加強教學研究與反思，交流與探討，深入研究教材與教法，加強教師之間的思想碰撞，在碰撞中產生靈感、解決問題，實現教材與教法兩者的完美結合，增強育人實效。

三、高職院校講好“大思政課”的內在要求

（一）要求思政課教師苦練“內功”提升本領

講好“大思政課”，需要思政課教師以“四有”好老師的標準嚴格要求自己，落實在行動上就是真學、真懂、真信。

堅持線下讀書。作為一名思政課教師，要具備寬口徑知識儲備。教師要讀原著、讀教材，要廣泛閱讀政治、歷史、經濟、文化、社會等方面的書籍。讀書是慢功夫，需要花很多時間和精力。要堅持睡前讀、坐車讀、辦公讀、周末讀、寒暑假讀，邊讀書邊做筆記，把不太明白的、感興趣的、有用的，進行分類記錄。授課前根據需要再去翻閱一下，通過思考、整理變成優質的課堂素材。

讀書要把握主線。堅持讀馬克思、恩格斯原著，從原著中獲取系統的知識和思考問題的方法；堅持讀黨的理論成果，尤其是馬克思主義中國化時代化最新的理論成果，用黨的創新理論武裝頭腦，增強四個自信；堅持讀“四史”，系統閱讀黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，深刻領悟“中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”。

堅持線上學習。在讀書的同時，思政教師要充分利用周末理論大講堂、微信公眾號等渠道，觀看學習視頻。讀書是慢功夫，而收聽觀看專家講座是一個快速獲取知識的捷徑。尤其是對于思政課教師來說，專家對馬克思主義中國化時代化最新理論成果、社會重大事件、熱點問題的解讀，往往能為教師授課提供重要幫助。同時，可以根據授課內容的需要從“中國知網”等資源平臺下載文章進行專項閱讀，堅持每天收聽收看新聞把握政策走向，獲取最新時政素材，不斷學習、不斷思考，建構屬于自己的教學知識體系。

堅持實踐學習。為了做到真懂、真信、真教，思政課教師要堅持走入紅色教育基地、走入社會、走入企業。通過實踐，教師可以領略百年大黨的苦難輝煌，感悟改革大潮的時代脈搏，從實踐中尋找智慧和力量，不忘立德樹人初心，提升教書育人本領。因此，要走入紅色教育基地，深入挖掘紅色文化，用紅色歷史故事豐盈課堂教學、浸潤學生心靈。要走入社會廣闊天地，了解社會發展現狀，把握社會發展的重大成就和巨大變化，以生動鮮活的故事激發學生的斗志。要走入企業，到企業開展調查、走訪，了解行業企業發展現狀、發展前景，在授課中試著將思政課教學與學生所學專業相結合，有針對性地開展思政課教學。

（二）要求思政課的授課內容保持“營養豐富”

旗幟鮮明講政治是中國共產黨作為馬克思主義政黨的根本要求。思政課的政治性就在于它的知識性，既包括理論知識，又包括鮮活的社會實踐案例。“理直氣壯講好思政課”，就是要開展馬克思主義理論教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。以形勢與政策課為例，在備課過程中既要充分熟悉某一專題內容，還要根據專題內容從馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程教材和相關原著中查閱理論來源，展開理論梳理，把理論與專題內容有機融合。

理論知識就像“高蛋白”，社會鮮活案例就如“時令水果蔬菜”，能調節腸胃，更容易消化吸收，兩者缺一不可。按照習近平總書記的要求，“‘大思政課我們要善用之”。在“大思政課”教學中要針對高職學生的性格特點、知識結構、興趣愛好和未來職業發展，以培養知識淵博、視野開闊、道德高尚、具有工匠精神和創新創業精神的高素質技術技能人才為目的，以傳承紅色文化、工匠精神和勞模精神為主線，將思政小課堂與社會大課堂緊密結合，注重用豐富的案例去闡釋理論，實現“三教”改革中的教師改革和教材改革，立足學生，將教材體系轉化為學生易接受的教學體系，使課堂具有理論高度、實踐深度。

（三）要求思政課的講授方法得當

思政課教師要圍繞學生、關照學生、服務學生，在學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好“人生第一粒扣子”，激發學生的愛國情、強國志和報國行。在保證“營養豐富”的同時，思政課應認真落實“三教”改革中的教法改革，努力打造“色香味俱全”的思政課堂。

打造以“紅色”為底色的多彩思政課。課堂上，思政課教師要認真把握思政課的“紅色”主旋律，堅持擦亮思政課的鮮紅底色。在旗幟鮮明地傳播“中國紅”的同時，融入“綠水青山就是金山銀山”的“中國綠”，“冰天雪地也是金山銀山”的“中國白”，仰望星空、面朝大海的“中國藍”，還要帶領學生深刻了解世界局勢中的“灰色”“黑色”，以此打造多彩的思政課，引領學生在“中國之治”與“世界之亂”的鮮明對比中增強紅色信仰，傳承紅色基因。

打造“香”遠悠長的思政課。有學生說，“思政課費流量”“思政課無用”。針對這種情況，思政課教師要努力讓思政課這道“大餐”散發出“爆炒的濃香”。要在課堂上著力推動思政課改革創新，可以以慷慨激昂的語調，繪聲繪色地講好中國故事，讓學生充分感受革命和改革大潮中奮進的時代偉力；也可以以學生朗誦的方式，點燃他們學習的熱情；還可以以情景劇演繹的方式，讓學生與時代融為一體。思政課教師還要努力讓思政課這道“大餐”散發出“涼拌的清香”。比如，在深刻把握“兩個大局”的時代背景時，要客觀闡述中國在前進道路上的困難和挫折，提醒學生保持清醒的頭腦，增強青年學生的責任擔當和愛國情懷。通過以上嘗試，努力打造“香”遠悠長的思政課堂。

打造“味道鮮美”的思政課。習近平總書記說過，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。即便是有用的理論和鮮活的案例，如果只靠簡單說教，顯然難以達到應有的效果。思政課要有“味”，學生才愿意學。可以通過設置“課前10分鐘新聞播報”“課中易智教云課堂舉手搶答”“小組討論+辯論”“我的課堂我來講”“記筆記大賽”“課后快閃視頻制作”等方式，激發學生參與課堂的熱情，帶領他們品味生活的酸甜苦辣，享受課堂的甘甜美味；也可以適時地給學生一個鼓勵的微笑、一個贊許的眼神、一個驚喜的小禮物，進行必要的師生互動。通過教師的積極引導、學生的深度參與，充分展現課堂的情感溫度，讓思政課內化于心、外化于行。

“大思政課”建設永遠在路上。高職院校如何講好“大思政課”，是一個需要持續實踐并深入反思的問題。思政課教師只有堅定政治本色，按照習近平總書記提出的“六個要”和“八個相統一”的標準嚴格要求自己，深入研究，深入調查，開闊視野，夯實理論基礎，提高本領，大膽嘗試，不斷改進，才能在“大思政課”建設的道路上收獲豐碩成果。

參考文獻：

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[2]習近平.習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[3]把保障人民健康放在優先發展的戰略位置 著力構建優質均衡的基本公共教育服務體系[N].人民日報，2021-03-06.

責編：司 哲