雜草學課程思政元素的挖掘與應用

謝桂英 毋青男 游秀峰

摘 要：雜草學是植物保護專業的重要課程，挖掘該課程的思政元素并將其有機融入專業課程中，是課程思政建設的重點。專業課教師是實施課程思政的主體，需要提高自身的思政素養和教學技能，并根據課程特點，深入挖掘“三農”情懷、品格塑造、愛國敬業和文化自信等思政元素，探索將其與專業知識有機融合，以促進課程思政建設和提高協同育人效果。

關鍵詞：雜草學；課程思政；實踐

基金項目：河南農業大學教學改革研究與實踐項目（編號：2022XJGLX025）；河南農業大學一流課程建設項目（編號：2022015）

作者簡介：謝桂英（1975— ），女，河南農業大學植物保護學院副教授，研究方向為農藥毒理學；毋青男（1988— ），女，河南農業大學植物保護學院講師，研究方向為納米農藥；游秀峰（1978— ），女，河南農業大學植物保護學院實驗師，研究方向為實踐教學法。

2017年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出高等學校要切實加強和改進新形勢下思想政治工作，堅持全員全過程全方位育人，強化思想理論教育和價值引領。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。因此，全面推進課程思政建設，充分挖掘專業課程蘊含的思政元素并將其融入專業課程，是培養學生家國情懷、責任擔當和個人品格的重要舉措，有利于學生全面發展，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

雜草學作為植物保護專業的重要課程，目前已在多所農業院校開設。河南農業大學植物保護學院將雜草學列為專業必修課程。雜草學包括雜草和防除兩部分內容，主要講授雜草的危害、識別、生長規律、除草劑作用原理及農田雜草防治措施。雜草學課程的開設，有利于學生樹立植保的整體觀并運用生態學觀點來解決農業生產中的植保問題，為以后從事相關專業的科研與工作奠定基礎。該課程在大三下學期開設，此時學生已完成課程學習，即將進行畢業實習，處于面臨考研深造或參加工作選擇的關鍵時期。因此在教學過程中，對學生進行愛國主義教育、社會主義核心價值觀引領、人生觀塑造非常必要。近兩年，本課程組教師從雜草發生危害、植物生態習性、雜草學學者及相關傳統文化等多方面，深入挖掘雜草學中的思政元素，同時借鑒其他專業課程思政樣板課，在雜草學課程的教學過程中探索融入思政元素，開展潤物無聲的教育，取得了較好的效果。

一、雜草學課程思政元素的挖掘

（一）培養學生“三農”情懷，做“懂農業、愛農村、愛農民”的農業工作者

本專業的學生大部分來自農村，或多或少體驗過在農村從事農業勞動的艱辛。他們在接觸本課程之前已經學過一些相關專業課程，能夠感受到農民的辛苦。但依然有部分學生受到社會不良觀念的影響，“親農愛農”意識淡薄，不愿從事與農業相關的工作。而培養具有“三農”情懷、“懂農業、愛農村、愛農民”的農業工作者是農業類專業課程思政的重要教學目標。為此，教師在課程講授過程中要挖掘思政元素并有機融合，培養學生服務農業農村現代化和鄉村全面振興的使命感和責任感。教師在講緒論時，可以介紹我國雜草學方面的專家。比如，三十年除草控害、為農民“保稼護糧”的柏連陽教授，因在除草劑應用、雜草抗藥性機制和雜草治理技術體系等方面的貢獻當選為中國工程院院士，他踐行了學農、愛農，把論文寫在祖國的大地上，奉獻國家，服務人民的初心使命；馬曉淵教授自1960年起在西藏開展雜草防除研究，攻克野燕麥等防除難題。通過這些專家的優秀事跡，勉勵學生學好專業知識，為農業服務，造福農民。

（二）尊重生命，塑造學生勇敢堅韌的個人品質

當前社會競爭加劇，一些人不堪壓力，出現輕生行為。因而，對學生進行生命教育，培養其勇敢堅韌的品質非常必要。雜草在農業生產中有一定的危害性，其作為植物多樣性的重要組成部分，以強大的生命力出現在世人面前。教師在講授雜草生物學和生態學習性時，可以強調雜草為了適應環境，比如極端干旱、澇漬、高溫等條件，發展出的可塑性、休眠、化感等各種抗逆能力，引導學生積極面對困難和挫折，努力培養自己的抗壓能力，塑造優秀的個人品質；在講授雜草通過生理隔離、代謝加強和作用靶標突變等多種途徑，形成對除草劑的抗藥性時，可以強調雜草這種愛惜生命、積極突破困境的精神值得我們學習；在講授常見雜草種類識別時，可通過觀察雜草的形態特征，引導學生熱愛自然、尊重生命。

（三）厚植學生的愛國情懷，引導學生繼承和發揚愛崗敬業的工匠精神

愛國是每一個公民的基本職責，愛國主義教育應貫穿整個教育過程。在雜草學課程教學中，教師應注重厚植學生的愛國情懷，引導學生繼承和發揚愛崗敬業的工匠精神。教師在講緒論時，可以介紹李璞教授在1961年留學完成后，放棄國外的優渥條件，堅持回國，在艱苦的條件下堅持從事雜草學研究，成為我國稻田雜草防除先驅，是愛國的楷模；我國雜草學奠基人李揚漢教授，親力親為進行大規模的雜草調查研究，建立起中國第一個雜草標本室，80歲高齡仍然編寫《中國雜草志》，四易其稿終于完成，真正體現了知識分子愛崗敬業的工匠精神。教師在講外來雜草及其管理時，可以介紹外來雜草尤其是檢疫性雜草的危害，介紹檢疫工作的重要性在于避免外來雜草給國家帶來各種經濟和生態損失。通過對這些內容的介紹，引導學生熱愛祖國，愛崗敬業，為祖國的發展貢獻自己的力量。

（四）提升民族自豪感，堅定文化自信

中華民族五千年的歷史文化蘊含著無窮的智慧。教師在課程講授過程中若能適當展示中華優秀傳統文化必能增強學生的民族自豪感和文化自信。為此，教師應積極挖掘這部分思政元素。比如，教師在講授雜草的生物防治方法時，介紹我國菟絲子生物防治菌劑“魯保1號”早在1963年便研制成功，用于防除大豆菟絲子，是國際上利用微生物進行雜草防治比較早、成效顯著的事例；而稻田養魚除草，則是在我國最早出現的除草措施，早在唐代即有記錄。在我國傳統文化典籍中，也有很多關于雜草或除草的詩篇，如大家耳熟能詳的《憫農》《賦得古原草送別》《游子吟》《除草》《歸園田居》等。在這些詩篇中，古人借助雜草或贊美自然及艱苦勞作，或表達親情、友情。此外，我國民眾在端午節懸掛艾草驅蟲的傳統習俗，后被科學研究證明有效。教師可將這些元素融入課程講授中，以此提升學生的民族自豪感，堅定學生的文化自信。

二、教學實踐中存在的問題及思考

（一）提高專業教師的思政素養和思政能力是課程思政的關鍵

課程思政是新時代中國特色社會主義的教育理念，專業課教師是實施課程思政的主體，其牢固的思政意識、扎實的思政素養和卓越的思政能力是課程思政成功的關鍵。成桂英指出，專業課教師要通過系統學習，領會和掌握馬克思主義基本理論、毛澤東思想、鄧小平理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，同時學以致用，提高分析和解決現實問題的能力。此外，教師應嚴格要求自己，恪守師德師風，不辱教書育人使命，以高尚的品德和言行做好表率。為此，課程組教師堅持定期開展思想政治理論學習和討論，同時從網上學習其他課程思政樣板課，以此來不斷提高自身的思政素養和思政能力。

（二）思政元素與專業課內容的有機融合是課程思政的難點

將從專業課的教學內容中深入挖掘的思政元素與專業知識有機融合，并有效地傳遞給學生是課程思政建設的重點和難點。怎樣講、采取何種教學方法和手段都是需要解決的問題。如果融入不恰，極可能出現生拉硬扯、“兩張皮”現象，甚至可能會引發學生的反感情緒。為此，課程組教師要對課程內容進行系統設計，找準思政元素與專業知識的契合點，提高自身教學技能，采用先進的教學方法，以學生喜歡的方式輸出價值理念，不著痕跡地將思政元素融入相關知識點的講授中，在潤物無聲中達到育人效果。

課程思政是對高校思政課程的有益補充，是落實立德樹人根本任務、踐行“三全育人”理念的重要舉措，是將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要措施。教師深入挖掘雜草學課程中的思政元素并融入教學，在塑造學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，厚植家國情懷和“三農”情懷等方面具有重要意義。專業課教師作為課程思政的主體，在做好學術研究的同時，要不斷提高思政素養和思政能力，鼓勵學生學農、愛農，為農業農村現代化、鄉村全面振興貢獻力量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[Z].2020

[2]強勝.追憶先生：紀念李揚漢教授誕辰100周年[J].雜草科學，2014（1）.

[3]成桂英．推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J]．思想理論教育導刊，2018（9）.

責編：揚 帆