基于工程教育認證的泵與泵站課程建設研究與實踐

程騫 肖文杰 王立波

摘 要：工程教育認證，是工程類專業未來發展的趨勢、標準和要求，是專業課程建設的方向和目標。為滿足工程類專業認證要求，全面提升泵與泵站課程建設的質量，應該從完善教學方法，拓寬實踐渠道等方面著手，構建面向工程教育認證、培養未來工程師的教學體系。

關鍵詞：工程教育認證；泵與泵站；課程建設

基金項目：安陽工學院2021年教育教學改革研究與實踐項目“基于工程教育認證的泵與泵站課程建設研究與實踐”（編號：AGJ2021087）；2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐重點項目（編號：2021SJGLX270）

作者簡介：程騫（1989— ），男，安陽工學院土木與建筑工程學院工程師，講師，研究方向為綠色建筑、海綿城市等；肖文杰（1989— ）男，安陽工學院土木與建筑工程學院工程師，研究方向為橋梁抗震和道路橋梁檢測等；王立波（1986— ）男，安陽工學院土木與建筑工程學院講師，研究方向為土木工程等。

在高校中，一門專業課程的建設水平，體現了這門專業的整體實力，更決定了專業人才培養質量的高低。近年，工程教育認證正成為工程教育領域評價學科專業發展的重要標準。工程教育認證下建立的質量監控體系，以學生為中心，以產出為導向，能夠引導專業課程持續改進教學質量，提升學生學習效果，提高工程教育專業水平，是一種目前國際通行的工程教育質量保障制度。因此，我們應以工程教育認證為基準，及時調整專業課程教學體系，提高學生培養質量。本文就將著重探討在工程教育認證標準下，如何開展泵與泵站的課程建設，幫助提升相關專業人才的培養質量。

一、當前泵與泵站課程教學體系的不足

（一）教學內容與課時不匹配

泵與泵站課程主要以離心泵的原理、構造、性能、運行調節和給水泵站的分類、組成、設計等內容為核心。整體知識結構嚴謹、主線清晰，但需要掌握的重點內容較多。而隨著專業課時的結構調整與改革，理論課時越來越少，加上學生在學習過程中往往以被動接受為主，消化時間太少，這就導致后續在進行課程設計及畢業設計時，學生的相關知識儲備無法與整個專業能力要求相匹配。

（二）知識難度與方法不協調

泵與泵站課程的知識點繁多且相對分散，大部分內容是包含了大量結構圖片的設備認知與應用。在當前的教學實踐中，多媒體的使用經常貫穿始終，動圖和實景照片等形式代替了教材中的簡要平面圖、剖面圖。多媒體的使用雖然提升了教學內容的可視度、直觀性，但仍無法有效降低更加復雜的如離心泵性能測試、運行調節、泵站構成、運行參數等內容的學習難度。因此，隨著學習的深入，學生畏難情緒上漲，學習興趣下降，出現整體課程教學效果不佳的情況。

（三）實踐教學與理論不融合

當前，在泵與泵站課程的教學實踐中，由于課程理論課時減少，加上一些客觀因素的制約，造成課程無法在進行理論知識學習的同時，安排學生進行實地泵站參觀學習。學生只有在大學一年級進行認知實習時，才有機會完成現場實踐學習。這種理論與實踐相互分離的教學模式必然導致一些問題。比如，學生接受實踐教學時間不長，對參觀內容無法形成全面性認知，考慮學生人身安全、企業生產安全等因素，學生在參觀時往往只能遠距離觀看拍照，無法近距離了解泵與泵站內部的構造與特征。

（四）成績評價與目標不適應

泵與泵站課程的期末綜合成績評定，主要以期末試卷考試為主，考核方式和內容并不靈活。學生經常死記硬背基礎知識，機械模仿基本計算過程，學習被動，缺乏深入了解和掌握知識的興趣和動力。這種考核方式與工程教育認證所倡導的，以培養學生能力為導向的教學內容和以培養創新型、應用型、復合型人才的教學目標并不相符。

二、泵與泵站課程的教學改革與實踐

面對以往泵與泵站課程教學中出現的問題，及時總結經驗，同時避免大幅度教學改革產生的不確定性，影響正常教學。針對課時不足，學生課堂學習時間緊張等問題，筆者有針對性地開展了教學改革與實踐。

（一）多措施補充課堂教學

在整體教學課時受到限制的情況下，及時調整講授內容，突出重點。例如將教材第三章“其他泵與風機”、第五章第四節至第六節的內容，改為學生課后自習。同時針對教學難點，要求學生通過線上學習平臺、通過國家精品課程進行復習鞏固。此外，加大課后習題量，通過線上答題的形式，督促學生積極參與，并記錄每個學生的答題結果，后續在課堂上統一反饋講解。

（二）期末成績變化趨勢

歷年來，期末考試中涉及知識點最為豐富、分數占比最高的部分為選擇題，共計15小題，共30分。因此，以選擇題為例，在整體難度變化不大的前提下，比較教學改革前后學生成績差異，分別統計了實施教學改革前的2017級、2018級和實施改革后的2019級學生成績平均值。三個年級的平均分分別達到21.29、18.41和23.65，可以看出2018級成績下滑的趨勢，2019級在有針對性地開展教學改革后得到緩解，學生平均成績得以提升。

（三）教學體系進一步完善與提升

在初步進行泵與泵站課程教學改革基礎上，依托工程教育認證理念，循序漸進，在教學過程中逐步修正和完善教學方法。下一步計劃從2020級開始，重點從理論教學和實踐教學兩方面全面提升課程建設水平。

三、泵與泵站課程建設的具體路徑

（一）豐富教學理論，完善教學方法

第一，增加多媒體直觀展示。在泵與泵站的課程教學中，運用多媒體技術與傳統教學手段相結合，使教學內容更加立體、直觀、豐富，有效激發學生學習興趣，進而提升教師的教學效果，提高學生的學習效率。在以往教學中，僅在重點章節和重要知識點上采用動圖、實景照片等方式教學，用以補充和強化教材內容。在后續教學中，應該運用視頻展示、虛擬仿真等更加直觀的技術手段，保證在各個章節，都能夠使學生看明白、聽清楚、記準確。

第二，加強自主學習和互動。傳統課堂以“教師講、學生聽”為主要教學模式，優點是教師可以時刻掌控講授過程，保證教學任務按計劃完成。但弊端顯而易見，即學生在學習興趣逐漸減退后，基本進入無效學習狀態。因此，在教學時長大量縮減、課時相對不足的客觀條件下，應該積極引導、要求學生利用課后時間展開自主學習。在此基礎上，對學生進行分組，每個小組在課堂上展示其中一部分知識，接受其他學生和教師的點評、提問。通過這種方式，一方面，可以改變傳統教學模式的弊端，督促學生認真學習課程知識，增強記憶，學會獨立思考、分析問題；另一方面，還可以活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生處于有序的學習節奏中，使課堂學習更加高效。

第三，利用“互聯網+”補充教學。不僅可以在教學中，積極利用互聯網資源，補充教材知識點。還可以建立課程學習釘釘群，統一發布在線課程學習任務等。學生完成任務后，上傳答題結果和學習記錄。通過搭建這一平臺，將學生課后學習規范化，有效記錄每個學生的學習過程，并以此作為期末綜合成績評定依據之一。此外，網絡平臺還可以作為師生溝通的橋梁，方便教師和學生進行答疑和討論，促進師生良性互動。

（二）拓寬實踐渠道，提高工程能力

第一，補充案例教學。在“給水泵站”和“排水泵站”等章節，教材為我們提供了泵站設計案例，但限于篇幅，這些案例相對簡單，不能全面展現泵站的全部內容。而由于部分泵站案例較少，導致學生不能全面、直觀地了解目前工程的實際發展情況。因此，應該積極加強與設計單位、其他兄弟院校聯系合作，高校盡可能地為學生課程學習補充一批取水泵站、雨水泵站、污水泵站等工程案例，供學生在完成理論課學習后進行研究和討論。通過提供更多的教學案例，幫助學生建立起規范化的工程思維，同時也為后續課程學習奠定基礎。

第二，豐富課程設計選題。課程設計，是實踐教學的重要組成部分，起到鞏固和加深理論教學的作用。通過課程設計，學生能夠利用所學到的理論知識，學會選擇水泵、應用水泵，同時掌握泵站的主要設計流程、重要構成要素。為保證課程設計的質量，在制定任務書時，應該將全班學生分組，按照泵站的不同類型分別布置選題，并采用不同基礎參數，避免雷同設計。在設計過程中，應該要求每個學生都投入到設計過程中，鍛煉設計繪圖能力，提升計算水平，學會使用各類工具，引導學生自主組建工程小組，遇到問題組內學生互助解決。

第三，組織比賽，以賽促學。學習目的在于應用，在于解決實際工程問題。在學校期間，各類學科競賽是鍛煉學生專業能力的重要途徑之一。除鼓勵學生積極參與全國性大型比賽外，還應該努力創造條件為學生舉辦一些相關專業的校級比賽，如專業知識競賽、專業創新比賽。這些比賽項目，均可以強化學生的知識運用，培養學生的團隊意識、促進學生深入學習、自主學習。

總結來看，工程教育認證為專業課程建設指明了未來發展方向。以“學生中心”“產出導向”“持續改進”三大理念為指導，結合過往泵與泵站課程建設中出現的問題和不足，利用現有的改革基礎，泵與泵站課程已經建立了涵蓋理論教學和實踐教學兩方面的改革方向和措施。相信在未來，經過不斷努力，泵與泵站課程必將建成更加科學、更加符合專業認證要求、更加符合學生發展和社會需求的課程教學體系。

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責編：司 哲