高校輔導員實施新時代勞動教育的路徑探析

魯蒙蒙 宋曉勇 武毅君

摘 要：勞動教育是通過向學生傳遞勞動知識和勞動技能，培養學生的勞動情感、勞動態度和勞動習慣，使學生形成正確勞動價值觀的教育實踐活動。輔導員作為高校勞動教育的主力軍和思想政治教育的骨干，在工作中以思想政治教育為引導，以日常管理為依托，以大學生職業生涯規劃課程教學和就業指導為載體，以資助育人工作為抓手，構建“兩融三助、五位一體”的實施路徑，將勞動教育融入高校立德樹人體系，推動高校勞動教育的實施，培養具有自主性和創造性勞動能力的人才。

關鍵詞：新時代勞動教育；輔導員；思想政治教育；“兩融三助、五位一體”

基金項目：河南大學高等教育教學改革研究與實踐項目“大學生職業生涯規劃課程建設探索與實踐”（編號：HDXJJG2021-175）；教育部供需對接就業育人項目“河南大學—諾唯贊生物醫藥就業實習基地建設”（編號：20220104547）

作者簡介：魯蒙蒙（1989— ），女，河南大學藥學院講師，研究方向為大學生發展和教育；（通訊作者）宋曉勇（1972— ），男，河南大學藥學院教授，研究方向為思想政治教育；武毅君（1983— ），女，河南大學藥學院副教授，研究方向為藥物制劑新技術。

2018年新年前夕，國家主席習近平在新年賀詞中講到“幸福都是奮斗出來的”。這句話揭示了新時代創造人民美好生活，奮斗是基本路徑。高校勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是思想政治教育的一部分。輔導員作為思想政治教育的骨干，在新時代高校勞動教育中發揮著重要作用。

一、輔導員在高校勞動教育中發揮重要作用

為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全國各高校已將勞動教育納入學生培養方案，輔導員為課程承擔主體之一。輔導員是大學生思想政治教育一線的教師，在思想政治教育工作中開展勞動教育是新時代高校輔導員的重要職責。

二、輔導員加強勞動教育的實施路徑

輔導員通過思想政治教育、日常管理、大學生職業生涯規劃課程教學、就業指導、資助育人等工作，構建“兩融三助、五位一體”的實施路徑，在教育教學過程中開展勞動鍛煉和勞動實踐教育，推動構建高校勞動教育體系，引導學生樹立馬克思主義勞動價值觀，培養具有自主性和創造性勞動能力的人才，推動高校勞動教育高質量內涵式發展。

（一）以思想政治教育為引導，科學推動新時代高校勞動教育實施

思想政治教育的關鍵是幫助大學生解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”的問題，促進其自身全面健康成長。大學是學生認知思維、行為習慣、心理塑造和價值觀養成的關鍵期。輔導員在學生心智成熟過程中發揮著重要作用。

當代大學生的思想觀念呈現多元化發展趨勢，勞動教育的形式也應具有趣味性和吸引力，要與大學生的個人生活密切聯系。隨著我國經濟的迅速發展，青年學生面臨著多元化社會思潮的沖擊。面對功利主義盛行和就業壓力等問題，輔導員在思想政治教育工作中融入勞動教育元素具有重要作用和意義，讓學生明白只有勞動才能有收獲，只有通過勤奮的、誠實的勞動才能有所作為。

（二）以日常管理為依托，持續推動新時代高校勞動教育實施

將勞動教育與學生個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，可以豐富學生的勞動體驗，提高勞動能力，深化其對勞動價值的理解。輔導員在日常管理中開展勞動教育，可以采取多樣化的形式，以班團活動、社會實踐、創新創業和校園文化為重要載體，通過微信公眾號、抖音、B站等新媒體平臺與學生進行多角度雙向互動，通過翻轉課堂進行線上線下相結合的活動，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

1.班團活動

班級是開展勞動教育的第一平臺。輔導員指導班級設立勞動教育月，以勞動專題講座和勞模主題演講等形式，展現勞動實踐的豐富多彩，充分發揮學生勞動的主動性和創造性。

2.社會實踐

鄉村社區是大學生了解國情民情的第一渠道。共青團河南省委組織開展“大學生向基層報到”等活動，為高校勞動教育的推動提供了有效途徑。學生可以在輔導員的指導和所在基層單位的保障下開展基層勞動實踐活動，積極參與基層服務，并將實踐活動專業化，提高基層服務質量。

3.創新創業

教育部提出“十四五”期間將推出一批國家級雙創學院，全國各高校也都陸續開設了創新創業相關課程，河南省開展了一系列大學生創新創業培訓。輔導員在帶領學生參與創新創業活動的同時，鼓勵學生申報創新創業項目，通過勞動將思維創新轉化為實踐成果，讓學生真實地感受到勞動教育帶來的成就感，在勞動教育的驅動下將創新創業教育逐步發展為一個全方位、多角度、重實踐的創新創業教育體系。

4.校園文化

校園文化活動為勞動教育提供持續動力。高校新媒體對勞動模范事跡的宣講、各類學生社團組織的勞動教育活動，是引導學生樹立正確勞動價值觀的重要載體。

（三）以職業生涯規劃課程和就業指導中心為載體，全力推動新時代高校勞動教育實施

輔導員在職業生涯規劃課程和就業指導中融入勞動教育，指導學生“五育五成”，培養學生正確的勞動觀，需要學校、家庭和社會三方面的聯動和支持。

1.發揮學校教育教學主陣地功能

大學生職業生涯規劃課程是由高校就業指導中心開設、輔導員承擔授課任務的一門必修課程。輔導員結合教學實際和授課專業學生的特點，在課程設計和講授過程中將勞動教育融入到職業生涯規劃課教學大綱和教案中。另外，輔導員長期在大學生就業指導的一線，可以與相關專業的實踐、實習單位資源共享，高效推動勞動教育融入就業指導工作，并且在教育教學過程中，深挖勞動教育的元素。輔導員可在大一學生的職業生涯規劃課程中融入勞動教育，培養學生獨立思考和自主學習的能力；組織大二學生參加職業規劃大賽，培養學生的創新意識；組織大三學生到企業進行見習，在實踐創新中，挖掘勞動教育教學資源，貫通思政勞育；對大四學生開展畢業生就業提升培訓，切實提高學生的職業適應能力和創業能力。

2.建立家?；ヂ摴灿龣C制

通過家校互聯共育機制可以更好地將勞動教育元素融入到職業生涯規劃課程教學過程中。家庭是學生開展勞動教育和實踐的重要場所。輔導員通過建立與家長之間的聯系，可以發揮家庭教育的作用，讓家長意識到勞動教育對學生職業生涯規劃的促進，鼓勵家長注重培養學生的艱苦奮斗和自力更生的能力，引導學生多元化參加勞動學習與勞動實踐活動。

3.充分利用就業實習基地平臺

建設就業實習基地平臺，將專業實習與勞動教育充分結合，是高校開展勞動教育的重要途徑，但是在開展中存在著困難。因此，從2021年開始教育部學生司開展供需對接就業項目，為企業和高校建立了深度合作的平臺。多所高校開展了訪企拓崗等活動，加大與社會各界的合作力度。高校要充分利用已經合作的企事業單位等社會資源，形成高校—社會—高校的循環培養模式，促進勞動教育的社會化。

（四）以資助育人工作為抓手，深度推動新時代高校勞動教育實施

習近平總書記在黨的十九大報告中提出要“健全學生資助制度”。我國學生資助工作在黨和政府的大力支持和保障下取得了顯著效果。高校建立了國家助學貸款為主體，獎助學金、勤工助學、學費減免、“綠色通道”、困難補助和社會捐助為輔的多層次、一體化的學生資助政策體系。但是資助工作需要從顯性資助向隱性資助、從經濟型資助向成長型資助進行轉變，將勞動教育融入高校成長型資助育人體系，更好地促進成長型資助體系的建立。通過勤工助學和志愿活動等方式讓學生深刻體會并踐行“幸福都是奮斗出來的”，促使學生不斷學習，繼承和發揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，胸懷天下，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

三、結語

輔導員具有高校教師和高校學生工作者的雙重身份，是學生思想政治教育工作一線的踐行者，在高校勞動教育實踐中扮演多種角色。實踐表明，輔導員可以將學生作為切入點和著力點，在全面探索學生勞動價值觀念的基礎上，持續加強勞動教育，堅持“以學生為中心”的工作理念，將班級作為開展勞動教育的基礎組織，通過“兩融三助、五位一體”的實施路徑開展多種形式的勞動教育活動，以此推動高校勞動教育的實施，培養具有自主性和創造性勞動能力的人才，最終落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

[1]陳志峰.新時代輔導員勞動教育的價值追求與實施路徑[J].錦州醫科大學學報（社會科學版），2019（5）.

[2]張曉云.淺析高校輔導員如何將勞動教育融入思想政治教育[J].決策探索（中），2021（5）.

[3]孫鶴.新時代獨立學院勞動教育與輔導員發揮的作用[J].教育觀察，2021（43）.

[4]簡超宗，張永紅.大學生勞動價值觀現狀及提升路徑[J].高校輔導員，2019（4）.

[5]符廣啟.新時代勞動教育融入高職院校學生職業生涯規劃教育路徑探析[J].大學，2020（17）.

[6]鄧軍彪.新時代高校勞動教育融入資助育人工作的路徑探索[J].高校輔導員學刊，2022（3）.

責編：揚 帆