融合化、協同化、實踐化：職業院校專業雙語教材數字出版探析

【摘要】本文闡述職業院校專業雙語教材數字化出版的重要性，基于職業院校專業雙語教材內容生產環節薄弱、用戶體驗感不佳、數字化融合程度淺、教學成效粘性低、面向企業服務斷層、三鏈融合待加強等問題，提出以“融合化、協同化、實踐化”推動專業雙語教材數字化出版優化策略。

【關鍵詞】職業院校 雙語教材 數字化出版

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）03-0122-04

伴隨著人工智能、移動互聯網、云計算及區塊鏈等新興科學技術的發展，職業院校傳統專業教材遭受到了前所未有的挑戰，但同時多媒體與數字資源在課堂教學中得到重視，一定程度上將專業雙語教材的出版推向數字化發展的進程。職業院校與社會各類生產活動本就密不可分，但在進行國際化發展時出現教材迭代滯后的情形，因此，職業院校專業雙語教材數字化出版成為產教融合“走出去”的必然要求。

一、問題的提出

以數字技術支撐的“互聯網+”、慕課、混合式教學貼近網絡時代的新變化，在客觀上將專業雙語教材的出版推向數字化發展的進程?，F代職業教育教學體系的發展與完善離不開高質量教輔用書的編輯與出版，因而也對教輔用書提出了承擔教育國際化載體的新要求。教輔用書的融合創新出版涉及教學實踐總結和新經驗的推廣，是教學創新探索的新方向，更是教育國際化發展的新路徑。雙語教材的出版在一定程度上可以充分發揮語言在凝聚共識、促進合作的積極作用，增加跨文化交際場景教學，提升中國職業教育影響力，展現國家文化軟實力，培養符合國際社會需要的復合型技術技能人才。

教材作為教與學的載體，是教學過程的特定環節，必須與當下的教學實際相契合?；趯β殬I院校雙語專業教材的討論，有必要厘清以下問題：移動互聯網和數字技術日臻成熟，基于當今的融媒體語境，職業院校的教材設計如何才能契合智能學習終端抑或是媒介技術的發展變化？專業教材的內容如何匹配當下學習者的數字化閱讀和在線學習習慣？職業院校在開展教育國際化的同時，如何才能更好地推動專業雙語教材的出版進程？簡而言之，何種形式的職業院校專業雙語數字教材得以適應時代要求，并有所作為？囿于教育教學改革的現實困境，職業院校專業雙語教材的數字化出版定是未來建設之重。

二、職業院校專業雙語教材數字化出版的重要性

近年來，學術出版正在逐漸朝著數字化、智能化的方向不斷發展創新，以5G時代、移動互聯網、VR+AR及大數據分析為代表的新興技術大規模運用給數字出版帶來了巨大的沖擊與挑戰。隨著信息技術的高速變革，職業院校深度服務國家“一帶一路”倡議，協同企業“走出去”，實現專業雙語教材的數字化出版將成為教育國際化的應然舉措。

（一）響應國家政策導向的需要

從國家發展來看，政府認識到數字化轉型是圖書出版業的一個重要發展方向，因此，政策對出版業數字化轉型的支撐力度日益增強。2018年4月，教育部頒發《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《計劃》），指出要完善數字教育資源公共服務體系，優化“平臺+教育”服務模式與能力。2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出深化職業教育改革，辦好職業教育頂層設計，開啟職業教育改革發展新征程。2020年6月《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》提出，將培養具有全球競爭力的人才擺在重要位置，推動職業教育更加開放暢通。國家對職業教育體系的內涵、構建和發展，以及職業教育對外開放都作出了重點部署。從國家對職業院校教育改革和教材管理等政策的密集出臺，可以看出國家對數字化出版的重視。

職業教育專業教學首先要面對專業、多元的服務對象，即職業院校教師、學生、企業以及其他社會繼續教育者?；诮ㄔO雙語職業培訓包、數據資源庫，輔以人工智能、云計算等現代技術，主動融入業界數字化新生態，形成靈活開放的教育體系，推動職業院校教材的數字化出版進程。面向國際市場，職教將專業特色與優勢有效融通職業教育數字化技術與雙語教育教學實踐，將“互聯網+職業教育”的教學理念融入實際教學，建設符合職教需求的技術技能與教學資源庫，以切實推動職業教育的國際化發展。

（二）數字出版浪潮的要求

數字出版（Digital publishing）是指利用數字技術進行內容編輯加工，并通過網絡傳播數字內容產品的一種新型出版方式，其主要特征為內容生產數字化、管理過程數字化、產品形態數字化和傳播渠道數字化。21世紀，數字出版與傳統閱讀模式和出版模式相互碰撞，引發了巨大的變革。對職業院校而言，立足于自身獨特的地域優勢，乘著數字出版的浪潮，積極通過數字技術改進傳統的出版模式，更有可能在未來數字化的出版中占得先機。職業院校與社會各行業緊密相連，學生對數字化教材的適應和接受程度很高，因此職業院校在專業教材實現雙語化時，應該積極利用各種信息技術，引進并迭代產業升級和行業發展的最新技術成果。

吳劍鋒論述了在“互聯網+”的背景下，數字教材出版的新樣態、新特征和新思路，數字化元素不斷融于教材和教學中。周啟毅從宏觀的角度分析了數字教材建設中的一些內容和技術層面的常見問題，并提出了基于人才、內容和技術的三方面對策。李林以《植物學》2.0版本的數字教材為例，對數字教材的演變做了系統性論述，并且詳細探討數字教材的開發過程，即包括產品策劃、版式、交互、審核和平臺等部分。國內目前對數字教材的研究集中于基礎教育階段，又或是立足于宏觀角度的分析和探討，而以高等職業教育的學科和專業教材為研究對象的論文數量較少，同時涉及雙語教材的研究更是鳳毛麟角。基于此，研究職業院校專業雙語教材數字化出版仍然具有很強的現實意義。

三、職業院校專業雙語教材數字化出版存在的問題

近年來，我國數字出版積極利用數字技術，取得了極快的進展，一些職業院校也逐步嘗試推進教材數字化出版，通過互聯網新興技術對數字教材做出了多視角、多樣化的全景呈現，然而，不可否認的是，職業院校專業雙語數字化教材在出版實踐中仍存在不少問題亟待解決。

（一）內容生產環節薄弱，用戶體驗感不佳

隨著職業教育及技能培訓的深化發展，數字教材的出版側重于信息內容的生產，不同專業以專業群的格局拓展集結，彼此之間強強聯合、專業互通，為“1+X”證書體系構建奠定基礎。在教育教學、教材選用、師生反饋中，傳統雙語教材或是原版教材的選段直譯，或是自編教材的翻譯改編，忽視了教材、教師、教學三者的連接性，導致教材并不能適應時代的發展，與職業教育應用型人才的培養目標不相適應。

在面向未來教育信息化2.0時代乃至職業教育面向人人服務終身學習發展的語境中，當下的職業教育雙語教材在內容創新、形式呈現等方面存在兩個問題：一是對已有雙語教材數字出版內容資源開發與利用率低下，對再度開發的教材利用率與創新更迭率則更低，其產能發展尚未滿足職業教育高質量發展的客觀需求；二是教材不能滿足多元主體的個性化需求，在職業教育對外開放的過程中沒有充分考慮到“走出去”企業的員工繼續教育需要，也沒有充分展示中國職業院校的產教融合教育教學成果。

（二）數字化融合程度淺，教學成效粘性低

職業院校中的教學視頻多以中文版本為主，偶有附帶英文字幕，而專業雙語版本少之又少，這極大地阻礙了中國職業教育與世界職業教育的專業交流及標準對接，掣肘了師生基于世界先進技術的交流使用及合作研發，影響了職業教育的國際化發展。

《計劃》目標稱要實施網絡學習空間覆蓋行動，而雙語教材數字化出版恰恰能夠助推學生的專業學習與能力發展，但專業雙語教材一定程度上缺乏情景化、可視化和立體化的功能，缺失課程后續以移動端的方式進行知識鞏固和跟蹤回訪的渠道，無法形成教與學的成效粘性。再者，數字教材不應只是將教材掃描成PDF，或者將簡單的內容制作成幻燈片供學生閱讀、學習，這仍停留在粗淺的數字化表現形式上。職業教育的技能性決定了其在實操實訓、場景應用、可觀可感等多方面的高要求，專業雙語教材在技能培訓方面尚缺乏數字技術的深度融入。

（三）面向企業服務斷層，三鏈融合待加強

在以就業為導向的職業院校，傳統教材沒有關注企業發展需求，缺失與企業對接的環節，導致教材僅僅對接學校與課堂，社會與企業的現實需求處于真空狀態，導致學生學習的是“曾經”的知識或相對過時的技術。與此同時，企業在招聘技術人員之后，需要重復開支經費進行再培訓，這不僅造成了教學資源的浪費，而且將“斷層鏈”流失到社會，沒有做到“實踐性”和“實用性”的完美契合。

“新工科”背景下，職教專業教改的關鍵之處應體現在教材與教法的“新”上，教學應與企業需求緊密接軌，避免教材在校企協同育人層面出現斷裂，從而造成學科邊界固化嚴重、課程之間關聯性較弱，產教學研四者融合恰恰是要將政府、高校、企業結合起來，形成三螺旋結構的“學術鏈—職業鏈—產業鏈”，而教材建設在三鏈融合的過程中起著舉足輕重的作用，斷不能忽視與企業層面的聯系。

四、職業院校專業雙語教材數字化出版優化策略

職業院校出版專業雙語教材應在數媒變革的基礎上，充分發揮傳統紙媒教材優勢，結合教學資源庫的靈活性和時效性，實現紙媒與數媒的共建、共享、共促，推動線上線下混合式教學發展，完成課內外的互補互用，促進高校、企業和社會的三方協同。在產品內容上，保障紙質教材的傳統優勢，規避傳統教材存在的現實問題，深入開拓教學資源庫的數字創新；在產品服務上，克服紙質教材的一板一眼，構建教學資源庫的更新迭代；在產品使用上，提供紙質教材的學習資源，創新教學資源庫的多元路徑。

（一）融合化：有效整合雙語教材的紙質資源與數字資源

隨著媒介融合的不斷深入，數字教材為傳統的教材內容和教學內容定下了未來的發展方向。網絡新媒體的普及，使得原本專業類雙語教材種類少、內容與呈現形式單一的問題變得更加突出，融合化出版成為適應時代發展的必然趨勢。從紙質媒介、模擬電子媒介到如今基于移動互聯網而形成的數字媒介，教材的出版逐步走向融合化和數字化。融合化出版并不是單一的媒介形態，抑或是單純的理論化教材模式，其未來融合趨勢必然是全方位的融合，包括“教與學”“理論與實踐”“線上與線下”“國內與國際”等的融合。

2018年10月，教育部發布《教育課程教材改革與質量標準工作專項資金管理辦法》的通知，指出要“開展數字教材等新形態教材的研發、試點和推廣”。然而，數字配套資源的教學與使用仍未追上數字技術的步伐?！捌脚_+教育”是現代數字教材出版的新內涵，專業雙語教材出版應立足于教學資源庫的配套搭建，貫穿整個國際化課程體系，梳理同一專業體系下不同課程的相關知識體系和內容銜接，避免知識的割裂與重復，注重理論與實踐的融合，開發混合式翻轉課堂教學模式，致力于實現“做中教、做中學”的教學實效。將“平臺+教材+服務”的研發理念融入紙質資源與數字資源中，既要打造基于紙質教材的優質數字課程，又要在網絡平臺做好數字課程的各類服務，如數據更新、維護、服務等，為職業院校有效整合紙質資源與數字資源，為技能教學提供“理論+實操”“線上+線下”的雙重技術支撐資源。雙語教材在國際化課程體系中承擔著“專業+外語”的設定角色，在這一前提下，需要注意的是基礎專業英語與工科教學實踐的情境應用，專業理論知識、專業英語、通識外語及語言實踐四者的分支與交融，還要注重通識課程教學中的多元化思維及跨文化交際能力的培養，對接國際先進職業教育理念，將國際先進專業理念融入教材，做到及時更新理念。

（二）協同化：開展協同合作，開發個性化的教學資源庫與數字教材

對職業院校專業雙語教材出版而言，面對新媒體帶來的沖擊與挑戰，我們應該切實認識在未來發展道路中所面臨的問題，以凸顯雙語教材數字化出版教材獨一無二的特性。通過協同智能化合作，汲取新媒體學習資源中最有價值的部分，立足于數字資源庫的建設，數字化教材利用與學生學習目的相契合的特性，構建個性化課程，實現與學生、社會、行業之間的良性匹配。

2020年，教育部指出要組織相關高校、行業企業和科研院所認領工作任務，建設視頻、課件、習題、案例、實驗項目、數字教材、實訓項目、數據集等教學資源。在完成標準化的教學資源庫建設之時，依托知名出版社實現雙語教材的研發和出版，開展精準服務的個性化編輯定制，實現在線平臺（如外研社、上海外語教育出版社開發的在線平臺）與專業資源庫對接，以便在此基礎上調動資源，從而將兩者資源結合，開發個性化課程資源。具體來說，通過移動端、互聯網技術為學生提供沉浸式、直觀化的體驗渠道，運用VR/AR技術、融入3D數字全息技術，在難以直觀解釋說明的新工藝、新技術、項目實操、產品影像等知識范疇，全面展示先進的科技生態，還原實訓場景，通過形象、立體、真實的呈現效果，提升學生的注意力和學習興趣，提高學生技術技能操作水平。

（三）實踐化：搭建三方合作平臺，助推教材數字化出版提質培優

教材創新源自教學實踐，優質的教材也將反哺甚至引領教學改革。在專業教學“實踐化”探索的過程中，教師應該積極創新教學方法，培育學生的核心素養，以實現教學的“實踐化”。

出版社、教師、企業三者之間應加強溝通，在教學思路、教學重難點、教學方法、評價模式及資源庫應用等方面達成共識，確保教材在發揮教書育人功能的同時，兼備教師教學研究、科研提升、校企合作的橋梁功能，共同搭建融合創新平臺，解決教材出版與教材使用的有效銜接問題。發揮區位優勢，形成“一區兩通道三基地”能源發展新格局，構建國際化課程群，打造雙語課程教育教學改革模板，以能力為本位，以項目為載體，整合校企資源，將行業、企業實際案例引入教學。以培養跨領域多技能人才為目標，總結實踐經驗，拓展教學培訓受眾面，檢驗職業教育國際化課程群的有效推廣路徑，體現專業雙語教材的構建思維與產品服務的國際化布局，使其資源同步、互利互惠，為其立足國內建設“新工科”、面向世界開展“語言+技能”提供更為多元的空間。

在數字媒體飛速發展的今天，雙語教材數字化出版的發展需與時俱進，只有將紙質媒體與線上資源融通，方能肩負中國職業教育教學標準和培訓標準的雙重輸出任務，擔當國際職業教育的互通橋梁。我們應基于職業院校的專業雙語教材出版，推動職業教育教學改革，提高職業教育教學成效，完善混合式教學模式，拓寬校企合作空間，構建學用一體、一課多用的職教生態圈，實現雙語教材數字化出版縱深發展的良性循環，拓寬職業教育對外開放的創新路徑。

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注：本文系廣西教育科學規劃2021年度課題自籌經費重點課題（B類）“多元博弈視閾下廣西構建GMS能源職業教育國際合作路徑研究”（2021B109）的研究成果。

作者簡介：宋倩倩（1983— ），山東單縣人，副教授，研究方向為職業教育國際化。

（責編 秦越霞）