高職貧困大學生心理健康狀況及幫扶策略

劉雅文 齊斌堯

近些年，社會各界都對大學生的心理健康狀況十分關注，尤其是對于高職貧困大學生，這些群體在應對來自就業、情感、學業、人際交往等方面問題時更容易出現負面情緒。貧困大學生心理健康問題的研究既能夠促進貧困生思想教育理論體系的補充與完善，還能夠挖掘出當前貧困生思想教育存在的局限性。結合當前高職貧困生心理健康狀況的分析，通過完善幫扶體系、建立跟蹤檔案、加強感恩誠信教育、加強思想引領四個方面，幫助貧困生擺脫心理負擔。

高職貧困大學生心理現狀

積極心理表現

自尊：自尊反映出了個體的自信程度，人人都有被尊重和自我尊重的意識，高職院校貧困大學生普遍希望他人能尊重自己，所以他們一般都擁有較強的好勝心，而且害怕他人對自己產生同情心理，他們會通過自己的努力來贏得他人的肯定和尊重?，F階段的多數學生是依靠父母給予生活費和學費完成學業，還有一部分要依靠自己解決，面臨經濟難題時，他們會申請助學貸款，或是參加勤工儉學的活動，不到萬不得已不會讓他人資助，因為他們不想被他人輕視或是憐憫。

自知：高職學校的貧困大學生為人處事方面都較為得體，可以保持一種積極向上的心理狀態，既能夠認識到自已的不足之處，又能夠充分發揮自已的專長，尤其是與同學互動時，可以迅速融入到集體氛圍當中，而且不容易遭到排斥，而且還有一些極受集體歡迎的貧困大學生。

獨立堅強：高職院校貧困學生基本來自農村，家中人口較多，生活條件艱苦，其生活上遭遇的種種困難和麻煩是其他同學不曾經歷的，也正是因為這些，貧困學生才擁有堅強的意志，所以進入高校之后，他們能一直嚴格要求自己，不鋪張浪費，而且擁有極強的獨立自主能力。

消極心理表現

自卑心理：高職院校貧困大學生最常見的心理問題當屬自卑感。高校學生生源多樣，發展狀況有所區別，據研究材料表明，貧困學生的家庭收入較低，在貧困的家庭背景下不斷求學，沒有收入卻不斷產生開銷，這使得大部分學生的成長過程都背負著很多壓力。到大學之后，隨著年齡的增長，周圍人對他們的社會要求及家庭要求逐漸有所增高，希望他們能為家庭做出貢獻，但現實情況又無法達到這些期望。這種種壓力加上成長經歷的原因很容易使貧困學生形成低人一等的思想，受到這些心理狀態的困擾會造成他們不斷否定自己的能力，而且因為害怕成本過高而不敢交朋友，久而久之，他們就會以一種悲觀的態度處理事情和問題，終日郁郁寡歡，無法獨立思考和解決問題，而且情緒相當不穩定。

人際關系不協調：大學生在校期間面臨著很多難題，很多方面都需要學習提升，人際關系就是學生在大學期間的重要環節，關系著他們學習生活中的方方面面。這些貧困學生在學校生活中急于建立安全穩定的人際關系，可是又由于自卑的心理因素而不喜歡和別人親密交往，怕別人取笑自己，因此寧愿獨自上學生活，久而久之他們就會變得很孤獨，但這種孤獨并不是他們所希望的，相反是他們最不想要的，他們的內心深處十分渴望獲得別人的關心，這樣矛盾的心態就會導致學生們更加敏感多疑，怕因為自己是扶持貧困學生的事實讓別人了解，又害怕別人和自己的相處只是為了憐憫和同情，而不是真誠的，多種復雜的心理因素交織作用，長此以往，這種學生就容易因為自信不足，又沒有和人溝通和交往的技巧，會由于融不進大集體之中而產生了更多的不良情緒，久而長之就發生了更嚴重的心理障礙，影響其個人的全面發展和進步。

心理焦慮：現如今就業壓力陡增，學生初出茅廬往往好高騖遠，只想獲取高額報酬，謀求高級職位，所以會選擇大型企業就職，但是一些大型企業及社會用人單位并不積極看待高職院校學生的能力，不會優先招聘高職生，這些都會導致高職院校貧困生變得焦慮，個別貧困大學生因為家庭收入能力有限而存在視野局限的問題，進入大學各種開銷堆積在一起，加上想要補貼家庭的心情急迫，種種復雜的情感混合在一起導致他們無法全身心的投入到學習當中。

情緒低落：貧困大學生在工作、生活、學習方面面臨很多挑戰，這些困擾著他們稚嫩的心靈，他們迫切地要改變這種格局，但是又不知道該從何處入手，這種窘境使得他們無法專心投入到學習當中，甚至會產生逃避的念頭，久而久之就變成了缺乏責任感的人，而且因為這種情緒的長期存在，可能還會患上抑郁癥，導致身體健康也失去保障。這種心理狀態會影響到學生學習生活等各個方面，并產生惡性循環，更加加劇學生的心理問題。

高職貧困大學生心理健康問題產生的影響因素

社會層面

社會因素是影響高職貧困學生心理健康的主要因素之一。多數貧困學生家庭人口多，勞動力少，屬于弱勢群體，一些家庭還需要為多個子女支付較高的學費，這就給一些經濟條件差的家庭帶來了更重的經濟負擔，導致這些家庭的孩子因為生活和學習方面的不富裕形成自卑心理。高職學生大部分已滿18歲，家庭對他們的家庭貢獻期望更高，這就又加劇了這些學生的心理壓力。

學校層面

高職貧困生心理問題在干預過程中心理輔導是重要的緩解方式之一，但大部分高職院校并未認識到貧困生心理輔導的重要性。一是高職院校心理咨詢水平有限，缺乏專業的心理咨詢人員，負責心理輔導工作的人員大部分是未畢業的心理學學生，校精神科醫生和心理學教師等，這些人員的專業性較差，并未接受過程正規的心理輔導培訓，掌握的輔導方法較少，技術不到位；第二，學校心理咨詢方式較為單一和落后，個體咨詢依然是學校心理咨詢過程中采用的主要方式?，F階段，貧困生心理問題呈現多樣化的特征，單純采用個體咨詢方式無法到達預期的干預效果；三是高職貧困生自身對心理咨詢認識不到位，面對心理咨詢存在膽怯、顧慮思想，害怕進行心理咨詢會被教師和同學看做異類，擔心學生的嘲諷、遠離等。貧困生的自卑心理使其不敢正視自身的心理問題，導致其心理問題無法有效解決。

家庭層面

貧困生的心理壓力與經濟負擔，大多是由于他們家庭經濟水平的有限而引起的，在家庭經濟壓力與社會各種壓力因素的共同影響下，極易造成貧困生出現的各類心理問題。由此可見，家庭經濟貧困是導致貧困學生心理問題出現的核心因素。

在這種情況下，貧困生多數會承受雙方面的壓力。一是畢業后面臨較大的還貸壓力；二是承擔父母過高期待的壓力。在雙重壓力的作用下，貧困生的心理問題會加劇，情緒不穩定的情況時常發生。

除此之外，大學生消費也逐漸增長，雖然貧困生大部分消費在學校完成，但社會消費也會刺激其消費欲望和心理，強烈的消費欲望和心理與貧困生學生的經濟困難形成矛盾，導致貧困大學生開始逐漸自卑，并產生仇富、敵對同學、逃避現實的情緒，進而與周圍同學疏遠，形成自閉的心理。此外，一些貧困生為了滿足自身的消費需求，通過多種途徑進行兼職掙錢，這樣容易導致貧困生與同學的交流減少，難以參加集體活動。雖然大部分貧困生可以通過兼職解決日常生活消費，但較之一些家境優越的學生，其收入顯得甚微，導致一些貧困生認為自己辛勤工作只能滿足日常消費，而家庭條件好的同學不用兼職依然可以享受高檔消費，吃穿講究。這些強烈的對比更容易打擊貧困生的信心，甚至讓部分原本勤勞、愛學的貧困生陷入心理矛盾無法自拔，出現人格和個性的負性發展，心理健康日益嚴重。

除此之外大部分貧困生家長及直系監護人的文化水平有限，生活地區較為落后，價值觀存在問題，由于貧困生從出生就與這些家長及監護人生活在一起，所以家長及監護人對貧困生的“三觀”產生了一定的影響。很多家長過于注重兒女的成績，忽略了兒女的心智培養，家長與孩子間缺乏平等的交流與溝通。大部分家長將主要精力投入到生活奔波中，加之自身文化水平有限，對心理教育的認知不足，導致難以即使幫助孩子解決心理問題。從而會加重孩子的心理問題，這樣會增加小孩的心里負擔，造成各種心理疾病出現，如抑郁焦躁、自卑易怒、偏執敵對、敏感多疑等，甚至一些孩子還會出現犯罪行為。

高職貧困大學生心理健康幫扶策略

完善幫扶體系

針對貧困生的心理問題，高職院校需要采取正確的引導方式。要切實的解決學生問題就要更有針對性地開展工作。在工作與教學過程中，接觸學生量最大的、接觸學生時間最長的就是學校輔導員，所以輔導員有義務和責任關注學生的實際生活情況，對學生的生活狀況和思想動態進行實時跟蹤，采用多元化的方式緩解學生的不良情緒，及時干預其心理問題。此外，學校需要培養貧困生正確的貧困觀，讓學生正確對待家庭貧困問題，家庭貧困是多種因素造成的結果，如歷史原因、社會原因和自然原因等，其出身于貧困家庭不是缺陷，也不用自卑，而且貧困問題可以改變，并不是一直存在。學校需要鼓勵學生客觀、正確的面對貧窮，讓學生化貧窮的為動力，適當的逆境可以磨煉學生的意志，鍛煉其品格，然后不斷前進，解決家庭生活困境。

建立跟蹤檔案

很多高職學校在新生入校初期就會針對扶貧大學生開展心理測評，并按照測量結果分門別類的建設了貧困生大學生心理檔案系統，但此項工作實際上還可以細化，可以從以下三個方面做好扶貧大學生心理檔案的建立。首先，學校領導班子必須正確對待扶貧大學生的心理教育工作，并主動推動扶貧大學生心理建檔工作的開展，從而起到心理檔案在界定扶貧大學生方面的重要參考意義和引導扶貧大學生思想政治教育工作的積極效果；第二，學生心理檔案系統應當具備科學性、連續性和動態性，同時學校還必須做好對扶貧大學生心理檔案系統的動態監控。貧困生心里狀態不是總是保持某種狀況，校方必須定時對學生的心里狀態進行追蹤檢測。一般情況下，檢測期限是每學期一次，假設校園或社區出現了和學生有關的重大事件，事件出現后必須追加檢測。對貧困生心態變動軌跡進行跟蹤，如果發現問題需要及時進行心理輔導；第三，按照一定的分類建立貧困大學生的心理檔案，以便具有針對性的觀察和輔導。貧困生大學生心理健康狀況呈現出差異性的特征，因此需要采用差異化的措施對不同大學生采取針對性的心理輔導。

加強感恩誠信教育

經過調查發現，多數貧困學生會通過貸款助學的方式完成學業，而進一步調查研究會發現，少部分通過助學貸款順利完成畢業的學生，就業后會存在延遲還款、失聯和拒不還款的行為，這種違背道德良心的行為造成了國家資金損失，而且還導致自身的信譽受損。究其原因，由于這些畢業生的感恩意識淡漠，也沒有誠信意識，所以，高職學校必須加大對學生在專業領域的思想政治教育培訓。

第一，學校需要加強誠信教育和感恩教育的宣傳工作。高校思想政治教育工作者需要通過日常學習和生活向貧困大學生滲透誠信教育和感恩教育，同時輔導員還需要發揮媒介作用，讓資助者、家長和貧困大學生通過微信、QQ等社交軟件保持情感聯絡，并督促貧困大學生定期向資助者匯報自己的生活和學習情況。這樣可以時刻提醒貧困大學生需要報答資助者的資助之恩，報答父母的養育之恩，從而形成正確的價值觀。

第二，輔導員和授課教師需要樹立“大思政”理念，在日常教學中不斷滲透誠信教育和感恩教育。

第三，通過更人性化的手段實現感恩與誠信教育。個性敏感、懦弱是許多貧困大學生的性格特征，所以，必須根據貧困大學生的真實狀況，關心貧困大學生的心理，盡量采用以人為本的教育方式，讓貧困大學生感受到更多的人文關懷。

加強思想引領

加強思想信念教育的開展。高職院校需要將立德樹人的思想貫徹到精準幫扶實踐活動中，扶貧工作的整個過程堅持以思想政治教育為指導，最終構建全方位、全過程和全員育人的扶貧格局。

積極發揮校園文化的引領作用，結合時代特征，按照貧困生需求積極創建一些品牌活動，以活動為媒介加強對扶貧政策的宣傳，對愛國情懷的宣傳，幫助貧困學生樹立自信心和愛國情懷，鼓勵貧困學生為個人、國家和民族共同奮斗。

技術手段加持，減輕就業壓力

現如今，高校的擴招政策年年推進，院校每年的畢業生人數也是逐年遞增。根據近些年的就業數據不難發現，難就業還是現如今畢業生面臨的一大難題。人數增多，競爭加劇必然增加就業難度，再加上一些不平等的社會看法和思維固化，導致高職學生的就業難度更上一層。在這種大的環境背景下，貧困學生資源弱，經濟基礎差，工作迫切性強，都導致貧困生比其他學生更容易產生心理負擔。

針對如上問題，可以通過兩種途徑進行優化。首先是要大力推進人才培養模式的轉型與升級，在學生培養方案的設定和培養過程的實施中，把“精準培養”提上高度，通過方案的制定與實施確?！熬珳逝囵B”目標能夠順利實現。

其次，為了進一步實現“精準培養”，就要深化產教融合。作為高職院校，教育一定要落地，要與產業、產業鏈、產品相結合，促進高職教育體系的完善，帶動區域性的產業結構優化升級，拉動區域性的經濟增長。這些設想與規劃離不開創新創業教育的支持，離不開創新創業教育對高職院校精準幫扶的進步貢獻。創新創業教育作為一種行之有效的措施，在這一過程中，使得院校對貧困學生的相關信息精準了解，再結合社會的大環境與學生特點，為學生提供更精準、更有效的就業指導，從而更好的實現“精準就業”。

（作者單位：安陽職業技術學院）