讓信仰教育 “立”起來

吳卓 宗慧

摘要：小學階段是學生確立信仰、塑造品格的關鍵時期。為了避免信仰教育走向扁平化 ，遵循兒童身心發展的特點 ，用學生樂于接受的方式 ，讓信仰教育 “立”起來。信仰教育可以 “立”在特色場域中 ，利用校外場館 ，筑牢信仰教育的實踐陣地 ;建設校內場館 ，打造信仰教育的第二課堂。除了在育人的軟環境上下功夫 ，更重要的是借助浸潤式活動 ，創新教育方式。

關鍵詞 ：信仰教育 ;紅色文化 ;愛國主義 ;革命精神

人“民有信仰 ，民族有希望 ，國家有力量?！毙叛鍪侨藗儗δ撤N理論、學說、主義等的尊崇和信服 ，可將其作為自己的精神寄托和行為準則。它是每個人內心深處對美好、幸福和價值的深刻理解、認同與建構。小學階段是學生確立信仰、塑造品格的關鍵時期。結合小學生的認知特點 ，這一階段的信仰教育應以啟蒙為主 ，引導學生從小樹立遠大理想 ，熱愛自己的祖國 ，從而樹立為國家富強、民族振興而貢獻自己力量的愛國主義情感。

我們在開展信仰教育的過程中發現 ，常見的信仰教育主要以重走革命之路、瞻仰烈士紀念碑等形式為主。由于與生活較遠 ，學生很難形成深刻聯結 ，產生情感共鳴 ，導致信仰教育容易走向扁平化。為此 ，我們遵循兒童身心發展的特點 ，用學生樂于接受的方式 ，讓信仰教育 “立”起來。

一、“立”在特色場域中

我們充分利用特色場域 ，把對國家的熱愛，對家鄉的認同、對光輝歷史的理解作為信仰教育的目標 ，努力點亮兒童心中的信仰之光 ，讓他們把這些美好的信念轉化成成長的養分 ，在信仰學習中不斷豐厚人生底色。

（一）利用校外場館 ，筑牢信仰教育的實踐陣地

我們長期與梅園新村紀念館、玄武區退役軍人主題館開展深度合作 ，館校共建 “信仰教育研學 +實踐 ”平臺 ，并且聘請梅園新村紀念館和玄武區退役軍人主題館的專業研究員和講解員為學生的研學導師 ;與南京航空航天大學國際教育學院共建 “國際理解教育示范基地 ”，用南航人的 “愛國情、報國志 ”激勵少先隊員傳承愛國、報國精神 ，全方位助力學校的信仰教育走向深度、走向立體。

一年級學生入學伊始 ，我們就開始撒播信仰的種子。從研究紅領巾的由來、唱紅歌開始 ，帶領學生走進梅園新村紀念館 ，聽講解員講述革命的故事 ，深切感受和平的來之不易，立下 “吾輩當自強 ”的理想。到了高年段 ，我們定期帶領學生走進南京航空航天大學 ，一起了解一代代航天人前赴后繼、矢志不渝奮斗的高尚情操。

校外場館的利用讓學生走出校園 ，在體驗中認知 ，在實境中認同 ，在項目中認可 ，通過立體的學習方式豐厚紅色底蘊、融入紅色基因和踐行紅色使命 ，幫助學生樹立 “努力向學、蔚為國用 ”的理想。

（二）建設校內場館 ，打造信仰教育的第二課堂

我們不僅充分運用校外的資源 ，還精心打造了校內特色場館 ———紅領巾信仰教育空間。它是一個特色文化場館 ，聯通學校與梅園社區 ，既是學校展示信仰教育成果的窗口 ，也是開展信仰教育第二課堂。學生置身其中，可以用觸摸、體認、聆聽、對話的方式破解信仰密碼 ，建立文化自信。

紅領巾信仰教育空間的一樓是莊重的儀式教育館。學校重要的儀式教育 ，都會在這個空間啟動 ，比如一年級的入隊儀式、二年級的建隊儀式等。豎立肅穆的隊旗、進行莊嚴的宣誓 ，都是兒童具身學習的方式。紅領巾信仰教育空間的二樓是信仰教育的成果展示空間 ，將紅色場館中發現的、紅色舞臺上演繹的、社區中探尋的研究成果 ，用兒童化的方式講述給學生。學生也可以將日常開展信仰研究的過程資料 ，用成果召集令的方式集中起來，在這里開辦信仰教育成果展。紅領巾信仰教育空間的三樓是兒童信仰劇場 ，兒童可以在這里閱讀紅色故事 ，講述前輩信仰 ，創編紅色劇本 ，演繹時代楷模 ，在與伙伴的合作探究中感受信仰的偉大力量 ，用實際行動成為信仰之路上的追光者。

置身于開放的紅色空間 ，兒童在紅色文化的氛圍中長大 ，過去的紅色印跡烙刻在心間，今天的紅色血脈激勵奮進。

二、“立”在多維活動中

開展信仰教育 ，除了在育人環境上下功夫，更重要的是借助浸潤式活動 ，提升教育成效。我們多年的信仰教育實踐探索 ，堅持因地制宜 ，多措并舉 ，串聯關鍵事件 ，借助層層遞進、逐級深入的信仰教育活動 ，將革命先輩的崇高理想、堅定信念、愛國情操、意志品質等代代相傳。具體的活動分年段安排如下 ：

（一）低年段 ：唱給紅領巾的歌

低年段學生的社會經驗少 ，知識、能力有限，對其進行信仰教育 ，重點是讓其感知革命先輩的精神。

紅領巾是兒童對紅色精神的物化理解 ，是對國家認同的外化體現 ，通過紅領巾可以感知信仰的力量。學校每年的藝術月 ，會在低年段開展兒童信仰學習活動 ———“唱給紅領巾的歌 ”。與普通的紅歌展演相比 ，我們用項目化學習的形式 ，讓學生在體驗探究中深化對信仰的認知。

活動以 “你想唱什么歌獻給紅領巾 ”開啟，學生合作開展主題為 “紅領巾知多少 ”的小調查。為了加深學生對紅領巾的認識 ，教師利用碎片時間帶領學生觀看紅色電影片段，熟悉一些紅色歌曲旋律。學生通過訪談長輩 ，了解紅色歌曲背后的故事。之后 ，一、二年級打破班級和年級的限制 ，組建團隊、準備道具、編排動作、配合講解詞 ，選出代表參加“紅歌對決賽 ”。

項目實施過程中 ，學生開展調查研究 ，熟悉紅歌旋律 ，賡續紅色血脈 ，喚醒紅色基因 ，讓紅領巾的那一抹紅照亮心底 ，讓信仰在鮮活的體驗中 “立”起來。

（二）中年段 ：鏡頭里的社區英雄

無論哪個時代 ，崇尚英雄才會產生英雄 ，爭做英雄才能英雄輩出。習總書記說過 ：“平凡鑄就偉大 ，英雄來自人民。因”此，我們可以帶領學生走近平凡人 ，從他們身上汲取信仰的力量 ，讓信仰的信念扎根向上 ，無懼風雨。

“鏡頭里的社區英雄 ”到底是誰 ？我們鼓勵三、四年級的學生走進社區尋找答案。每年的藝術月活動期間 ，學生集中開展尋訪活動。多年來 ，他們尋訪到的英雄參加過包括抗美援朝戰爭的志愿軍爺爺、戰斗在防疫一線的醫務工作者 ，也有普通的清潔工阿姨。在尋訪的過程中 ，學生了解到平凡鑄就偉大 ，英雄來自人民的深刻意涵。為了更好地表達自己的尋訪感受 ，他們用自己設計的文創作品作為答謝禮 ，致敬每一位平凡而偉大的人。 2023年的六一兒童節 ，學生誠摯邀請受訪英雄來參加他們的答謝會 ，并送上了自己制作的文創禮物。

尋訪活動讓學生在體認中感受到榜樣的力量 ，產生社會責任感。相信 ，未來的他們定會用自己的本領去燭照社會 ，溫暖他人。

（三）高年段 ：追光吧 ，少年

梅園新村紀念館是中國共產黨黨史重要的一頁 ，承載著當年革命先輩們勇往直前、無私無畏、為國家和人民艱苦奮斗的革命精神 ，他們是中華民族之光。讓先輩的故事入腦、入心 ，才能把信仰教育落到實處。

根據高年級學生的特點 ，我們組織 “追光吧，少年 ”活動 ，引導學生閱讀梅園新村的革命斗爭故事 ，結合在梅園行走的所見所感 ，探索梅園風范長青的密鑰 ，感悟紅色精神因何不朽。

五、六年級的學生會在讀書月活動中 ，組成合作團隊 ，選擇小故事創編劇本。他們根據梅園新村紀念館中展出的周總理的 “一張簽名法幣 ”，編寫了《飛向黎明的曙光》劇本 ;在文物 “紅梅小鬧鐘 ”研究中 ，創編了《傲雪紅梅》劇本 ;在梅園街巷中尋找故事 ，改寫成《最后三小時》劇本。創編劇本 ，并進行情景劇表演的方式 ，讓學生深刻體會到革命先輩的機智果敢、無私奉獻精神 ，認識到他們才是當代少年該追的光。

從低年段體驗紅色歌曲背后的信仰力量到中年段走進社區感受平凡中的偉大 ，再到高年段變身信仰的傳承者、踐行者 ，全學段融通式的信仰教育活動形成了可供借鑒的信仰教育路徑 ，涵育了具有紅色基因的逸仙學子。

（吳卓，江蘇省南京市逸仙小學校長。宗慧，江蘇省南京市逸仙小學。）