“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式探討

孫延超 張勇剛 洪長昊

［摘 要］ 以建設(shè)海洋強(qiáng)國目標(biāo)下的卓越智慧海洋技術(shù)專業(yè)未來技術(shù)人才的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，分析并探討了目前海洋建設(shè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)方式落后、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等方面的弊病。總結(jié)了海洋建設(shè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新復(fù)合型人才、實(shí)際應(yīng)用型人才的迫切需求。依托哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院智慧海洋技術(shù)專業(yè)的教育改革創(chuàng)新實(shí)例，提出了一種“雙創(chuàng)育人”和“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式。并通過目前取得的階段性教改成效，證明了此模式的有效性及可推廣性。

［關(guān)鍵詞］ 未來技術(shù)學(xué)院；新工科教育；智慧海洋技術(shù)；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐”（SJGY20210220）；2021年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智慧海洋未來領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（SJGZ20210011）；2021年度哈爾濱工程大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生論文寫作指導(dǎo)授課方法研究”（JG2021Y005）

［作者簡介］ 孫延超（1987—），男，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)博士，哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，未來技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事海洋機(jī)器人先進(jìn)控制方法、科研育人方法研究；張勇剛（1981—），男，湖北仙桃人，工學(xué)博士，哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事高等教育管理方法研究；洪長昊（1987—），男，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)碩士，哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院黨委副書記，助理研究員，主要從事高等教育管理方法研究。

［中圖分類號］ G642.0；C961 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0005-04［收稿日期］ 2022-12-24

引言

我國是一個海洋大國，隨著各國在海洋領(lǐng)域競爭加劇，大力發(fā)展海洋裝備、海洋開發(fā)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)愈發(fā)重要［1］。黨的十八大報告中首次明確提出“建設(shè)海洋強(qiáng)國”，將海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)納入國家戰(zhàn)略中［2］。

作為我國最大的船舶海洋領(lǐng)域人才培養(yǎng)基地之一，哈爾濱工程大學(xué)在船海領(lǐng)域的水下機(jī)器人、減振降噪、船舶減搖、船舶動力、組合導(dǎo)航、水下探測、大型船舶仿真驗(yàn)證評估、三體船設(shè)計、水面無人艇等技術(shù)居國內(nèi)領(lǐng)先或國際先進(jìn)地位［3］。未來技術(shù)學(xué)院依托學(xué)校豐富的船海教育教學(xué)資源以及項(xiàng)目實(shí)踐資源，在傳統(tǒng)授課式教育的基礎(chǔ)上積極探索，以關(guān)乎國家戰(zhàn)略發(fā)展和人類科技進(jìn)步的重大問題和重大項(xiàng)目為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科交叉和跨界知識融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與課程創(chuàng)新實(shí)踐為成果檢驗(yàn)形式，形成了以“雙創(chuàng)育人”為引導(dǎo)、項(xiàng)目育人為依托的“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式，極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、海洋建設(shè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

海洋是高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略要地，蘊(yùn)藏著重要的戰(zhàn)略資源，海洋經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新的全球經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)［4］。近年來，我國海洋產(chǎn)業(yè)體系逐步完善，海洋經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力不斷提升。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，要“積極拓展海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間”［5］。《2022中國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)報告》顯示，我國2021年海洋生產(chǎn)總值首次突破9萬億元大關(guān)，海洋經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好的態(tài)勢［6］。隨著我國對海洋領(lǐng)域開發(fā)的進(jìn)一步深入，對海洋建設(shè)領(lǐng)域人才的需求已經(jīng)發(fā)生了改變，與之相對應(yīng)，我國海洋學(xué)科在人才培養(yǎng)方面存在一定的問題，具體如下［7］。

第一，人才培養(yǎng)方向單一。近幾年，船舶與海洋工程專業(yè)人才缺口較大，部分高校過分追求高就業(yè)率，忽視了專業(yè)人才的全面發(fā)展。因此目前海洋工程人才就業(yè)去向絕大多數(shù)局限在造船廠、艦船研究所和設(shè)計院等單位，不僅違背了船舶與海洋工程專業(yè)人才寬口徑培養(yǎng)的初衷，而且不利于充分發(fā)揮船舶與海洋工程專業(yè)的優(yōu)勢，以及海洋工程人才培養(yǎng)機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展。

第二，人才培養(yǎng)方式落后。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)專業(yè)人才時，普遍采用“學(xué)校—學(xué)生”單向輸出的培養(yǎng)方式，而忽略了對其實(shí)踐動手能力的提升。從長遠(yuǎn)角度看，這種單方面灌輸知識的教育方式會約束學(xué)生個人綜合能力的發(fā)展，難以快速融入實(shí)際工程作業(yè)中去，從而無法從根本上提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在培養(yǎng)過程中，過于重視知識的灌輸，缺乏與學(xué)生的互動交流。專業(yè)知識也局限于書本，缺乏延伸。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容這兩個方面的制約，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過程中，教師與學(xué)生這兩個重要因素?zé)o法相互反饋，成為一個統(tǒng)一的整體。通過這種方法培養(yǎng)出來的人才較難適應(yīng)不斷發(fā)展與變化的工作環(huán)境。

二、當(dāng)前海洋領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對海洋學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段我國海洋人才需求，得出以下結(jié)論。

（一）我國海洋建設(shè)在理論問題上急需大量創(chuàng)新復(fù)合型人才

當(dāng)前我國海洋領(lǐng)域建設(shè)正處于從海洋大國到海洋強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型中，遇到的問題難度在急劇上升，海洋建設(shè)急需大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。在多學(xué)科交叉融合的新工科背景下，采用“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行模塊化課程和創(chuàng)新方法實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重興趣激勵、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新驅(qū)動，突出能力培養(yǎng)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

（二）我國海洋建設(shè)在實(shí)際工程中需要應(yīng)用型人才

在海洋建設(shè)過程中，需要一大批工程師深入一線解決工程問題。而“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生實(shí)際接觸工程應(yīng)用，在學(xué)、練、賽中積累知識和經(jīng)驗(yàn)，將書本上繁多的知識與項(xiàng)目上鮮活的應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)成視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)、可靠頂用的人才。

哈爾濱工程大學(xué)提出“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”的雙融合人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)踐證明，該人才培養(yǎng)模式可滿足海洋領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求。

三、“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐

哈爾濱工程大學(xué)為探索專業(yè)學(xué)科實(shí)質(zhì)性復(fù)合交叉融合規(guī)律，構(gòu)建海洋領(lǐng)域未來科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新模式，圍繞海洋智能感知、海洋大數(shù)據(jù)、海洋智能系統(tǒng)等方向，探索海洋領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)交叉融合規(guī)律。與傳統(tǒng)海洋工程類專業(yè)相比，該模式更加注重學(xué)科專業(yè)的交叉融合，將人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)與海洋環(huán)境、海洋裝備、人類活動和管理主體四大板塊信息深度融合，促進(jìn)海洋基礎(chǔ)研究、觀測技術(shù)、海洋勘探、海工裝備等海洋技術(shù)的深度變革，推動海洋科技向創(chuàng)新引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生為了適應(yīng)時代發(fā)展需要，要學(xué)會突破慣性、突破常規(guī)、突破壁壘，強(qiáng)化創(chuàng)新、強(qiáng)化引領(lǐng)、強(qiáng)化探索，聚焦未來可能的革命性、顛覆性技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科交叉和跨界。哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練“三段式‘雙創(chuàng)育人體系”和學(xué)、練、賽“項(xiàng)目制培養(yǎng)模式”，探索出如圖1所示的“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”相結(jié)合的雙融合人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了廣泛實(shí)踐。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

優(yōu)化創(chuàng)新智慧海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，加強(qiáng)多學(xué)科交叉教學(xué)與創(chuàng)新培訓(xùn)，結(jié)合新工科建設(shè)與雙融合育人模式的具體要求，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程立項(xiàng)及建設(shè)工作，對學(xué)生課程體系進(jìn)行優(yōu)化以適應(yīng)新的需求。圍繞學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)方向，瞄準(zhǔn)智慧海洋技術(shù)發(fā)展，聚焦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，結(jié)合國內(nèi)外超一流賽事開設(shè)專業(yè)核心課程。此外，開設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐類課程，實(shí)現(xiàn)“理論課程+實(shí)踐項(xiàng)目”捆綁式、進(jìn)階式培養(yǎng)。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按照科研探索需求，進(jìn)行以跨學(xué)科、跨專業(yè)自主學(xué)習(xí)為主，課堂聽課、導(dǎo)師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方式，并積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的核心競爭力。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系

深入實(shí)施國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生分層分類積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)。同時，支持并鼓勵學(xué)生參加《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外競賽庫》中的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，引導(dǎo)低年級學(xué)生參加通識類學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、機(jī)器人大賽等一流競賽。引導(dǎo)掌握一定專業(yè)知識的學(xué)生根據(jù)自身興趣與專長，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等超一流競賽。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院組建專業(yè)化、專家化競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵學(xué)生跨年級、跨學(xué)科、跨專業(yè)組建參賽隊(duì)伍。讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中掌握所涉及的各學(xué)科專業(yè)知識并進(jìn)行融合創(chuàng)新，用實(shí)踐提升學(xué)生在智慧海洋領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

四、“雙創(chuàng)育人”與“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式成效分析

哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院始終把促進(jìn)學(xué)生全面成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，匯聚全校優(yōu)勢資源打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，培養(yǎng)具有想象力、洞察力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力，樂于探索未知、勇于挑戰(zhàn)的未來領(lǐng)軍人才，在對智慧海洋技術(shù)專業(yè)雙融合人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐問題上取得了一定的成效。

第一，面向智慧海洋領(lǐng)域未來人才培養(yǎng)需要，設(shè)立了海洋智能感知、海洋大數(shù)據(jù)、海洋智能系統(tǒng)等交叉融合方向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，項(xiàng)目制教學(xué)改革為核心，融合“雙創(chuàng)育人”體系，建立內(nèi)容多元、體系合理的本科生人才培養(yǎng)方案。在核心專業(yè)課程之外設(shè)置了“實(shí)踐與創(chuàng)新”等實(shí)踐課程，分階段設(shè)置了數(shù)理認(rèn)知項(xiàng)目、基礎(chǔ)體驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和自由探索項(xiàng)目，采取理論考核、科技創(chuàng)新、演示答辯、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等多元化的考核方式。按照“一生一案”的原則，為學(xué)生量身打造個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠引領(lǐng)智慧海洋未來技術(shù)發(fā)展的復(fù)合型科技領(lǐng)軍人才。

第二，為培養(yǎng)未來技術(shù)學(xué)院智慧海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的核心競爭力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)完成情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎情況作為人才培養(yǎng)評價的重要指標(biāo)。學(xué)院為學(xué)生提供智慧海洋領(lǐng)域理論創(chuàng)新和實(shí)踐檢驗(yàn)平臺，推動建設(shè)一批未來技術(shù)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生校外實(shí)踐育人基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供條件及資源。定期邀請校內(nèi)外高水平專家學(xué)者開展講座，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的實(shí)際動手能力。匯聚國內(nèi)外一流資源，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，將前沿科學(xué)技術(shù)有機(jī)融入雙融合人才培養(yǎng)全過程。

第三，為幫助學(xué)生正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，有序?qū)W習(xí)相關(guān)知識技能，不斷打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)、練、賽“項(xiàng)目制育人”模式的育人水平，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，以加強(qiáng)學(xué)生與優(yōu)秀“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師之間點(diǎn)對點(diǎn)地交流與指導(dǎo)。同時，選拔優(yōu)秀學(xué)生代表，組成優(yōu)秀“雙創(chuàng)”導(dǎo)航員指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮朋輩優(yōu)勢，在“雙創(chuàng)育人”和“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮了重要作用。

結(jié)語

加快新工科建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法和育人模式，培養(yǎng)海洋領(lǐng)域復(fù)合型、應(yīng)用型人才是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵之處。哈爾濱工程大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院依托學(xué)校船海領(lǐng)域的資源優(yōu)勢和各相關(guān)院系的優(yōu)質(zhì)師資，積極探索專業(yè)學(xué)科實(shí)質(zhì)性復(fù)合交叉融合規(guī)律，為提高未來技術(shù)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐。通過優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)、注重專業(yè)核心技術(shù)理論與實(shí)踐等方式，探索出一種“雙創(chuàng)育人”和“項(xiàng)目制育人”雙融合人才培養(yǎng)模式，取得了階段性教改成效。探索與實(shí)踐的結(jié)果表明未來技術(shù)學(xué)院學(xué)生的智慧海洋核心技術(shù)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提升，有效助力學(xué)生勇?lián)ㄔO(shè)海洋強(qiáng)國的時代使命。

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Discussion on the Dual Integration Talent Training Mode of Mass Entrepreneurship and Innovation Education and Project System Education： Take the Intelligent Marine Technology Major of College of Future Technology Harbin Engineering University as an Example

SUN Yan-chaoa， b， ZHANG Yong-gangb， HONG Chang-haob

（a. College of Shipbuilding Engineering， b. College of Future Technology， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： This article takes the training of future technical outstanding talents majored in intelligent marine technology under the goal of building a marine power as the starting point. Besides， it analyzes and discusses the shortcomings of the current single direction of personnel training， backward training methods， and lack of innovation in teaching methods in the field of marine construction. The urgent demand for innovative and versatile talents and practical talents in the field of marine development is summarized. Relying on the example of teaching reform and innovation of the intelligent marine technology major of college of future technology， a dual integration talent training mode of “mass entrepreneurship and innovation education” and “project system education” is proposed. And the effectiveness and popularization of this model have been proved by the phased educational reform results achieved at present.

Key words： college of future technology; Emerging Engineering Education; intelligent marine technology; teaching reform