新課標下中職信息技術(shù)課程拓展模塊教學(xué)實踐探究

謝芳

關(guān)鍵詞：新課標；信息技術(shù)拓展；數(shù)字媒體制作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）14-0099-03

1 背景

信息技術(shù)已成為支持經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要驅(qū)動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、制造強國、質(zhì)量強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會的基礎(chǔ)支撐。提升國民信息素養(yǎng)，增強個體在信息社會的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，提升全社會的信息化發(fā)展水平，對個人、社會和國家發(fā)展具有重大意義[1]。

2020年，教育部公布了新的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標準》。新課標確定信息技術(shù)課程是中職生的必修公共基礎(chǔ)課程，共計144學(xué)時，其中基礎(chǔ)模塊108學(xué)時，拓展模塊36學(xué)時，并建議根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點設(shè)置相應(yīng)的拓展內(nèi)容。按照2021級電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，選擇拓展模塊數(shù)字媒體創(chuàng)意中的新媒體制作與推廣作為拓展內(nèi)容。

2 教學(xué)整體設(shè)計

2.1 結(jié)合專業(yè)需求，整合教學(xué)內(nèi)容

疫情常態(tài)化下，傳統(tǒng)線下旅游項目受到?jīng)_擊，“云旅游”應(yīng)運而生。本項目針對旅游行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式——“云旅游”的專業(yè)能力需求進行了探究。圍繞“云旅游”主流宣傳展示渠道“微信生態(tài)圈”，構(gòu)建了公眾號推文制作、H5邀請函制作、短視頻制作、模擬直播展示等教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。

課程內(nèi)容貫徹落實教育部《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標準》，依托國家規(guī)劃教材《信息技術(shù)》，結(jié)合電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案選擇了兩個與就業(yè)崗位密切相關(guān)的拓展模塊進行優(yōu)化設(shè)計，其中本項目“畬族文化節(jié)”數(shù)字媒體制作以講好畬族文化故事為主線，以成果“宣傳推廣畬族文化節(jié)”為導(dǎo)向，設(shè)計了6個綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，共計14學(xué)時。

2.2 學(xué)情分析

本課程的授課對象為電子商務(wù)專業(yè)一年級學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)平臺上的數(shù)據(jù)反饋，做出以下分析：

2.2.1 知識基礎(chǔ)

在數(shù)字媒體素材獲取、制作和畬族文化、歷史背景等方面，班級平均成績?yōu)?0.3分。說明學(xué)生熟悉常見的線上素材獲取方法，但對線下采集方式掌握不夠，數(shù)字媒體作品內(nèi)容比較簡單，民族文化知識有所欠缺。因此，在本項目中通過宣傳畬族文化節(jié)的數(shù)字媒體制作任務(wù)，進行不同類型素材的采集、加工處理和集成制作，拓寬文化知識。

2.2.2 認知能力

經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用圖文編輯工具處理圖文素材并分類，但在不同軟件下的靈活運用能力不足。通過“畬族文化節(jié)”真實情境來鍛煉計算思維，從而提高運用能力。學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案、項目任務(wù)書，對學(xué)習(xí)過程進行一定的計劃和安排，但在學(xué)習(xí)過程中缺少評價觀念和自我反思的能力。本項目的階段性評價中增加了學(xué)生的自評和互評。

2.2.3 學(xué)習(xí)特點

學(xué)生對于教師單純講授知識的信息技術(shù)課缺乏興趣，但對新媒體學(xué)習(xí)熱情高漲。在新媒體時代，他們習(xí)慣從短視頻等媒介獲取和傳遞信息，喜歡通過小組學(xué)習(xí)互助提升。

2.2.4 專業(yè)特性

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生具有較強的軟件學(xué)習(xí)能力，但是對作品的整體規(guī)劃設(shè)計的能力不足。他們具有提升職業(yè)能力的訴求，注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，但缺少新媒體時代發(fā)展需要的綜合信息能力。

2.3 基于成果導(dǎo)向，確定教學(xué)目標

根據(jù)課程標準，結(jié)合成果導(dǎo)向，確定本項目的教學(xué)目標為宣傳推廣畬族文化節(jié)。學(xué)生以新媒體人身份制作畬族文化主題的公眾號推文、H5邀請函、短視頻，在微信生態(tài)圈發(fā)布形成宣傳閉環(huán)，并以直播展演形式進行匯報。逆向倒推，確定學(xué)生完成項目成果所必須具備的知識、能力和素質(zhì)，由此確定了三維教學(xué)目標[2]。其中，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生使用合適的軟件，進行不同類型數(shù)字媒體素材的采集、加工處理和集成制作。同時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、綜合學(xué)情和教學(xué)經(jīng)驗進行分析，預(yù)判本項目的教學(xué)難點為SVG動畫制作、H5 交互設(shè)置以及視頻分鏡頭的拼接規(guī)律。

2.4 多方協(xié)同，助力有效學(xué)習(xí)

2.4.1 BOPPPS 模型，強化學(xué)生主體地位

課程實施中采用BOPPPS教學(xué)模式，包含導(dǎo)入、目標成果、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)六個環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)授課流程，BOPPPS能快速吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)有效教學(xué)，如圖2所示。

2.4.2 創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)活動，緊密結(jié)合行業(yè)背景

對接旅游行業(yè)“云旅游”的實際場景，選擇常見的微信宣傳平臺作為教學(xué)載體，并按照微信宣傳窗口構(gòu)成，將項目劃分為公眾號推文制作、H5邀請函制作、短視頻制作和模擬直播展示。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，實地參觀畬族文化館，感受民族文化魅力，掌握相關(guān)知識，提升技能。同時引入專業(yè)教師評價與第三方評價，項目化的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生提前了解行業(yè)任務(wù)場景，為學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求發(fā)揮積極作用。

2.4.3 運用信息平臺及資源，有效助力教學(xué)實施

1）團隊依托平臺，有效收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)時長、活動表現(xiàn)、小組討論等數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)精準分析學(xué)生學(xué)情，量化六維評價指標。依據(jù)指標評價體系，平臺將為學(xué)生提供個性化分析報告和推送學(xué)習(xí)建議。

2）充分利用智慧職教微課、木疙瘩平臺案例等豐富資源，為課前課后自主學(xué)習(xí)提供保障，自制闖關(guān)游戲、動畫、微課、自主運營微信公眾號等作為補充拓展資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)實施過程

3.1 整體實施

3.1.1 教學(xué)路徑，循序漸進

本項目中包含微信公眾號圖文制作、H5邀請函制作、短視頻制作等6個綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，通過綜合任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的技能，提升審美意識和信息素養(yǎng)，為展示項目成果“宣傳推廣畬族文化節(jié)”做好準備。任務(wù)實施中，學(xué)生課前通過微課學(xué)習(xí)和訪談等完成前測；課中從畬族起源、民俗、技藝、飲食、晚會、旅游引入，在制作數(shù)媒作品的過程中，選擇判斷素材、運用信息技術(shù)和信息資源，解決問題；了解數(shù)字媒體作品設(shè)計的基本規(guī)范，掌握數(shù)媒軟件的使用方法和技巧；課后通過拓展任務(wù)，知識遷移應(yīng)用。通過即時評價，學(xué)生始終能看到自己取得的階段性成果，持續(xù)獲得學(xué)習(xí)動力。

3.1.2 思政浸潤，塑造價值

在教學(xué)過程中，構(gòu)建“一主線、三階段、七元素”的課程思政體系。以講好民族故事，堅定文化自信為主線，將立德樹人貫穿于學(xué)習(xí)全過程：課前，在調(diào)研中體驗畬族文化；課中，在設(shè)計與制作數(shù)字媒體作品的過程中，激發(fā)對民族文化的熱愛；課后，在實踐中主動傳播民族文化，厚植家國情懷[3]。

3.1.3 考核評價，體現(xiàn)增值

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標準》，項目考核依托信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建多元化全過程評價體系。為了科學(xué)評價學(xué)習(xí)成效，課程設(shè)計了由診斷性評價、過程性評價、結(jié)果性評價和增值評價四部分構(gòu)成的綜合評價體系。其中診斷性評價主要評價課前學(xué)生知識自學(xué)探究情況；過程性評價主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論知識、職業(yè)技能、信息素養(yǎng)、教學(xué)活動參與的表現(xiàn)情況；結(jié)果性評價主要評價階段性項目任務(wù)的完成情況。為了激勵中下層學(xué)生更好達成學(xué)習(xí)目標，課程探索構(gòu)建了增值評價體系，在滿分100分的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)增值賦分、職業(yè)素養(yǎng)增值賦分、勞動素養(yǎng)增值賦分三項評價標準，鼓勵學(xué)生越級提升。

3.2 實施范例

以任務(wù)4 H5邀請函優(yōu)化設(shè)計為例，靈活使用BOPPPS教學(xué)模型。

1）P1-前測，通過平臺反饋課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)情；2）B-課程導(dǎo)入，通過展示課前作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入；3）O-明確目標，明確本課任務(wù)：優(yōu)化邀請函；4）P2-任務(wù)實施，學(xué)生初步嘗試制作，分享思路，再次修改作品；5）P3-展示評價，展示交流，發(fā)散思維；6）S-總結(jié)拓展，利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，教師布置拓展任務(wù)，知識遷移，激勵學(xué)生靈活應(yīng)用。

4 學(xué)習(xí)效果

4.1 善思樂學(xué)，積極態(tài)度逐步養(yǎng)成

本項目有效解決了學(xué)生在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中缺乏興趣的問題。在“畬族文化節(jié)”情境中，32位同學(xué)分組協(xié)作，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，融入創(chuàng)意進行制作，順利完成了“宣傳推廣畬族文化節(jié)”的任務(wù)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)和基礎(chǔ)模塊進行比較，學(xué)生在本項目的學(xué)習(xí)過程中，主動學(xué)習(xí)參與度提高了16%。

4.2 扎實訓(xùn)練，技能水平顯著提高

按照行業(yè)規(guī)范扎實開展實操訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，與基礎(chǔ)模塊對比，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀念有顯著提升，其中學(xué)習(xí)時長從0.8小時增加了6.8小時，作業(yè)修改次數(shù)由0增長到了5。本項目實施完成后，技能目標達成度為90.5%，但在“H5交互設(shè)置”這個技能點，技能目標達成度僅為84.3%，尚有提升空間，如圖3所示。

4.3 德才兼?zhèn)洌瑐€人素養(yǎng)穩(wěn)步提升

在數(shù)字媒體作品制作過程中，培養(yǎng)計算思維，提升創(chuàng)新能力，強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)，樹立信息安全意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。通過“畬族文化節(jié)”宣傳，將中華優(yōu)秀民族文化引入中職信息技術(shù)課堂，學(xué)會欣賞少數(shù)民族文化，民族自豪感和文化自信心得以增強。

5 特色創(chuàng)新

5.1 創(chuàng)設(shè)任務(wù)載體，堅定文化自信

以“講好中國故事”為主線，圍繞“畬族文化節(jié)”創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入中職信息技術(shù)課堂[4]。通過微信生態(tài)圈宣傳“畬族文化”的任務(wù)，對少數(shù)民族特點及文化內(nèi)涵進行有效挖掘和準確表達，生動展現(xiàn)非遺技藝，傳播民族文化，堅定文化自信[5]。

5.2 對接應(yīng)用場景，從工具到項目

依據(jù)疫情常態(tài)化下旅游行業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式——“云旅游”的專業(yè)能力需求與應(yīng)用場景，設(shè)計畬族文化節(jié)真實活動項目，選擇微信作為宣傳載體，并按照微信推廣渠道將項目劃分教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識和提升技能。項目化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提前了解到旅游新業(yè)態(tài)下的媒體宣傳方式及作品制作方法，對學(xué)生將來能更快適應(yīng)工作崗位要求，發(fā)揮了積極的作用。

6 反思與改進

6.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺，完善課后反饋提質(zhì)增效

問題1：為了獲得更精確的學(xué)習(xí)效果分析，學(xué)校開發(fā)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，基本能夠完成課前、課中的數(shù)據(jù)自動采集、學(xué)情分析、成效分析等功能，形成六維分析圖。但在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，平臺的評價分析功能有待增加完善。

改進措施：擬對接學(xué)校學(xué)生管理部門、班主任、思政教師及文化館等多方成員，豐富知識技能、職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育的增值評價體系，采集學(xué)生課后參加線下活動的表現(xiàn)、專業(yè)素養(yǎng)等數(shù)據(jù)，解決學(xué)生綜合素質(zhì)提升難評測的問題。

6.2 結(jié)合專業(yè)方向，加強新形態(tài)教材開發(fā)

問題2：項目過程中使用的教學(xué)資源多是根據(jù)單個任務(wù)知識點提供，教學(xué)資源連貫性有待提高，結(jié)構(gòu)性不強。

改進措施：緊密結(jié)合新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)繼續(xù)完善教學(xué)資源建設(shè)，將原有紙質(zhì)的平面化教材改革為數(shù)字教材。通過掃描二維碼即可學(xué)習(xí)。

7 結(jié)束語

通過“畬族文化節(jié)”數(shù)字媒體制作項目的完成，學(xué)生熟練掌握了“云旅游”場景中數(shù)字媒體作品制作方法，有效達成了教學(xué)目標。教師進一步利用網(wǎng)絡(luò)資源，捕捉行業(yè)動向，學(xué)習(xí)新技術(shù)，完善教學(xué)資源建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)具備適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力的人才。