中華優秀傳統文化融入大學英語課程思政的價值意蘊及路徑研究

張蕾

中華優秀傳統文化深厚的文化積淀具有意義深遠的育人功能。探索將其融入大學英語課程思政的路徑方法，使中華優秀傳統文化與課程思政在宏觀意識和微觀方式上融合，有助于大學英語課程思政功能的發揮，有助于大學英語教師傳統文化素養和文化育人能力提升，更有助于中華優秀傳統文化的傳承與發展。

習近平總書記多次強調，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。一代代中華兒女通過勤懇勞作、實踐探索，鑄就了中華民族特有的高尚的道德標識、先進的思想觀念、堅強的意志品質等，成為中華優秀傳統文化的架構與基座。這些文明精髓，滋養和豐富了中華民族的精神境界、激勵和提振了中國人民的精神力量，構建和積淀起寶貴的精神財富。習近平總書記的一系列重要論述深刻回答了中華優秀傳統文化為什么繼承和弘揚、繼承和弘揚什么、怎樣繼承和弘揚等重大問題。

2017年，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》就明確要求：“實施中華文化傳承工程，推動中華優秀傳統文化融入教育教學?！盵1]2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》也把加強中華優秀傳統文化教育確定為課程思政建設內容的重點之一。[2]同年10月，《大學英語教學指南》（2020版）出臺，《指南》明確指出，大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，將課程思政理念和內容有機融入課程，教材內容應自覺融入中華優秀傳統文化，培養學生弘揚中國精神，講好中國故事。[3]

中華優秀傳統文化融入大學英語課程思政的現狀

作為一種全新的課程觀，課程思政聚焦對學生理想信念、人生境界、道德修養等視界與維度上引導的力度、深度和效度，是實現“為黨育人、為國育才”的全新路徑。然而，當前課程思政效能的發揮還與滿足大學生個人成長需求和國家戰略需求存在一定差距，中華優秀傳統文化融入課程思政建設還存在頂層設計不足、教師素養欠缺、教材建設不力、教學方法單一，未充分挖掘課程中蘊含的中華優秀傳統文化思政要素、未充分挖掘中華優秀傳統文化的當代價值以及融入生硬等諸多問題。因此，推動以中華優秀傳統文化為導向的大學英語課程思政建設，使學生們在獲取知識、習得技能的同時，弘揚并傳承中華優秀的傳統文化和價值觀，培養學生的文化自信已成為高校實現“為黨育人、為國育才”亟待解決的重要課題。

中華優秀傳統文化融入大學英語課程思政的價值

1、有助于課程思政育人功能的發揮

近年來，全國上下共同抵御疫情的行動滿溢出中華傳統文化中蘊含的家國情懷效能，中華優秀傳統文化中蘊含的家國情懷、民族意識也成為了很好的課程思政素材。疫情防控的實踐證明，中華優秀傳統文化是我們戰勝各種挑戰的強大精神支撐，是對大學生實施人文素質教育的最佳載體之一。中華優秀傳統文化特別注重家國情懷的代代傳承，同時也對其他國家施以守望相助、共克時艱的關切。它所呈現出變通達久的智慧和自強不息的活力，也讓新時代的大學生們耳濡目染、共進同擔，產生了強烈的情感共鳴，教育影響方式由灌輸變成了喚醒，大學生們也在熏陶和浸染中漸漸錘煉出了仁愛、擔當的品格，成為中華優秀傳統文化的受益者和傳承者。

課程思政的根本指向是立德樹人，與中華優秀傳統文化弘揚的高尚道德情操具有共通的取向，這種宏觀意識和微觀方式上的融合，也有利于大學英語課程教學實現從外向性跨文化教育轉向結合內省的立德樹人教育的范式轉移。《綱要》出臺后，進一步明確了課程的價值引領和文化傳播要求，而融入了中華優秀傳統文化的大學英語課程，將立足中國視角，堅守中國立場，弘揚中華文化，使其思政功能的體現更為立體。既能在文化傳輸中直接培養造就文化傳播人才，又能通過教材、輔助課程資源等將課程的顯性知識與中華優秀傳統文化的隱性思政教育相結合。

2、有助于教師作為教育者先受教育

落實立德樹人的根本任務，對教師隊伍建設提出了更高的要求。《指南》（2020版）從五個方面對高校教師提出了素養提升要求，首當其沖的便是育人素養。[4]大學英語教師群體具備深厚的專業功底、西方文化基礎和跨文化交際能力，但要做到中華優秀傳統文化融入課程，大學英語教師就必須育人者先育己，厚植師者應具備的文化底蘊，不斷拓寬自己對傳統文化的理解，從中汲取方法智慧。同時摒棄傳統文化中功利化、實用化、迷信化的錯誤思想，關注中華優秀傳統文化所凸顯的情感態度和價值內涵，才能在教學實踐中不僅注重知識的傳授，也會不斷挖掘傳統文化中的育人元素。從而自覺注重文化的有效傳播和代際傳承，自覺促使學生將優秀傳統文化內化為個人意識，外化為個人品行。繼而圍繞立德樹人的根本任務，主動適應高等教育發展的新形勢和大學英語教育教學的新要求，賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和適合大學英語課堂的表現形式。

3、有助于中華優秀傳統文化的傳承發展

長期以來，我國高等教育教學更加重視知識的講授，技術的迭代，技能的習得，而忽略了文化的浸潤，忽視了傳統文化教育在職業教育培養中的重要價值。長此以往，便背離了教育施人以教化的功能，動搖了教育為社會服務的基石。

語言學習是一個雙向文化傳播交流的過程。將中華優秀傳統文化融入大學英語課程思政教學，為大學英語課堂提供更多的文化滋養，對其傳播有明顯的比較優勢。中華優秀傳統文化以“仁愛、中庸、謙和、真誠”為人生觀，以“修身、齊家、治國、平天下”為價值觀，以“世界大同，天下一家”為世界觀，是集儒釋道于一體的精神與物質財富的總和，是高校引領大學生修身養性、建立心靈品質、培養家國情懷的重要精神食糧。[5]大學英語課程和中華優秀傳統文化的融通使學生能夠在正確理解世界文化多樣性的基礎上，將中華優秀傳統文化與西方文化進行對比，從單一的文化素質培養到批判性思辨能力培養轉移，進而引導學生批判性地認識西方文化，傳承發展中華優秀傳統文化，做中華優秀傳統文化對外的傳播者。

中華優秀傳統文化融入大學英語課程思政的路徑

1、以頂層宏觀設計理痛點

大學英語教學是語言教學，也是文化教學，其基本指向是在語言文化的學習實踐中，培養學生的綜合能力，使學生成為有英語知識、有正確價值觀和高度文化自信的主體。作為量大面廣的公共基礎課，大學英語課程在我國高等教育課程體系中舉足輕重。然而，其人文性與工具性還存在不平衡現象，課程思政效能的發揮還與滿足大學生個人成長需求和國家戰略需求存在差距。因此，做好大學英語課程思政的頂層設計，將中華優秀傳統文化知識融入教學中，使得大學英語課程的顯性教育與傳統文化中蘊含的課程思政隱性教育相融合，有效地實現課程滲透文化、文化涵養思政，發揮大學英語課程的育人功能，不但是大學英語課程教學的應有之義，也是高校英語教師“為黨育人、為國育才”義不容辭的責任。

2、以育人能力提升疏堵點

何以為師？習近平主席告訴我們，要以信念，以情操，以仁愛，以學識?！八挠小焙美蠋煹臉藴剩褪恰墩撜Z·述而》中“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的現代詮釋，體現了對中華優秀傳統文化思想的傳承和創造性吸收。大學英語教師對中華優秀傳統文化理解的深度、與教學資源融合的力度以及在課堂上呈現時的態度是其有效融入課程思政的關鍵。因此，大學英語教師群體就必須在具備扎實專業知識的同時，以專業知識所涉及的文化為基點，全方位提高自己的文化素養。要推動中華優秀傳統文化融入各類課程，教師就必須育人者先育己，不斷增強自身的傳統文化底蘊、不斷拓寬自己對傳統文化的理解、增強文化自覺意識和文化自信。只有增強了教師“立德樹人、教書育人”“為人師表、行為世范”的責任感和使命感，才能圍繞立德樹人的根本任務，構建出融入中華優秀傳統文化的大學英語課程思政課堂，才能正確引導新時代的大學生正確處理民族和世界的關系。從而引導學生在深刻理解中華優秀傳統文化內涵的基礎上借鑒古人智慧、汲取精神力量、樹立文化信心、立足當下現實、融通古今資源、面向未來創新。

3、以教材開發建設破難點

一是要加大大學英語教材建設中中華優秀傳統文化的占比。大學英語課程的講授內容絕大部分來自于教材，教材中中華優秀傳統文化的含量直接決定了教師授課以及學生學習時涉及的傳統文化信息量，教材編寫的指導思想應體現新時代新特點，體現黨和國家對教育的基本要求，注重自覺融入中華優秀傳統文化、立體呈現中華優秀傳統文化精髓之所在。[6]因此，大學英語課程在教材建設時，應適當增加中華優秀傳統文化的相關內容和比例，尤其在涉及基本精神、思維方式、價值取向等方面，可以開辟專章對中華優秀傳統文化中的相關內容進行介紹。二是要充分挖掘大學英語課程中的隱性育人資源。中華優秀傳統文化融入課程思政的難點在于價值觀如何與“硬知識”柔性對接。大學英語課程中蘊含的中華優秀傳統文化思政資源存量較為可觀，但分布較為零散。應根據課程思政目標，立足于學生的認知水平，從傳統文化的當代意蘊的視角去理解經典，深度挖掘提煉課程中所蘊含的思想價值和精神內涵，形成挖掘的基本思路，合理設計挖掘的基本框架，達到應挖盡挖，可挖盡精，在教學中精準投放。在充分發揮厚植愛國情懷、加強品德修養、堅定理想信念和提升綜合素質的核心作用上加大思政元素的挖掘力度。

結 語

中華優秀傳統文化具有強大的文化感染力、豐富的表現形式以及意義深遠的育人功能。探索中華優秀傳統文化融入大學英語課程思政的路徑方法，有益于當代大學生群體形成文化認同，有利于培養其文化自覺，有利于其樹立文化自信。從而正確認識中華優秀傳統文化的當代價值，使高校切實成為培養全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的堅強陣地。

參考文獻

[1]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，載《人民日報》，2017-2-28（2）。

[2]《高等學校課程思政建設指導綱要》，教育部網，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm? 2023-4-12。

[3]張勇，張雪莉，徐小芳：《基于教材的大學英語課程思政實踐研究》，載《牡丹江教育學院學報》，2021（11）：85-87頁。

[4]何蓮珍：《新時代大學英語教學的新要求——〈大學英語教學指南〉修訂依據與要點》，載《外語界》， 2020（4）：13-18頁。

[5]朱玉芳：《將傳統文化融入高校專業教育》，載《光明日報》，2018-12-20（14）。

[6]劉正光：《轉變理念、重構內容，落實外語課程思政》，載《國內高等教育教學研究動態》，2020（21）：12頁。

作者簡介

張 蕾 西安航空職業技術學院副教授，研究方向為英語教學、思想政治教育