電子繪本在小學英語閱讀教學中的應用

宋志民 鐘素霞

一、英語繪本教學是趨勢和必然

閱讀是人們獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。然而，現有英語課文所提供的閱讀量有限，僅僅依靠教材本身就能學好英語的想法已經落伍。無論從語言習得研究還是從教學本身需求的角度，大量的補充資源是教材必不可少的組成部分。英語繪本材料由于其在選材內容上更豐富廣泛，在表達形式上更朗朗上口，情節更富有趣味性，有更多的思維拓展空間，在語言呈現上富有整體性，重復性和交際性等特點，因此受到學生的喜愛與追捧。

二、電子繪本教學的課堂優勢

紙質的英語繪本昂貴，存放空間有限，而且不能全面滿足英語學習“聽、說、讀、看、寫”能力的要求，對英語學習的成效大打折扣。電子繪本正好為小學生的閱讀訓練創設情境提供了很好的載體，它將插圖、動畫、交互游戲、真人朗誦、專業配音、特效配樂等融合于一身，為學生帶來更加立體多彩的學習體驗。電子繪本中的故事就像是一部部生動形象的動畫片一樣，相比英語紙質繪本更加充滿趣味性，教學效果更勝一籌。

三、電子繪本教學的注意事項。

（一）選對繪本，激發學習興趣。

好的電子繪本軟件，畫面多彩生動，帶有原聲語音，具有不同國家的文化特點，有點讀、配音、詞典查詢等功能。如：一起作業、趣配音、ABC reading等軟件。

在這些電子繪本軟件中，首推ABC reading，它內置美國經典少兒英語分級讀物RAZ。RAZ是目前市面上最流行的英語分級閱讀讀物之一，它的全稱是“Reading A—Z”。RAZ在美國有一萬多所公立學校正在配合教學使用，布置在孩子每天的作業中。RAZ包含海量的原版書籍，具備科學的分級體系，能夠指導學生練習標準的英語發音，還匹配了完善的課后練習。

（二）合理指導，創設自學任務。

無論學生在課堂上還是在家里使用電子繪本，教師都要對學生進行合理的指導，為學生設立自學任務。不能讓學生盲目的閱讀，這樣才能更有目的性地培養學生朗讀的準確性。電子繪本相比紙質繪本更加動感有趣，更容易吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，使之沉浸于閱讀當中。教師布置作業，讓學生在家自主朗讀、模仿原聲朗讀、模擬配音等有效訓練，從而提高閱讀的流暢度。

（三）游戲競爭，提高內驅力。

興趣是最好的老師，成就感是最好的學習驅動力。教師在訓練學生閱讀流暢度的過程中，應該采取適當的游戲策略，激發小學生的朗讀興趣，寓教于樂，讓孩子愛上英語閱讀。同時讓小學生保持一定的興奮度和成功感是提高閱讀內驅力的重要手段。現在很多電子繪本軟件都自帶評分功能，教師可以在短時間內獲取學生的閱讀情況，學生可以不斷挑戰自己，不斷進步。

四、基于電子繪本的課堂教學設計。

在閱讀電子繪本之前，教師可以采用動畫導入法、問題導入法、游戲導入法等活躍課堂氣氛，為新授內容做好鋪墊；教師讓學生根據封面的插圖、標題等進行大膽的猜測。然后設置相應的問題，讓學生自發拋出新授課的核心問題。

在閱讀電子繪本的過程中，教師通過整體呈現電子繪本內容的方式，讓學生快速閱讀，猜測故事情節。首先播放電子繪本聽力，讓學生整體感知故事；然后讓學生在規定時間內快速閱讀，找出答案。在學生整體理解語篇后，讓學生帶著問題閱讀電子繪本，培養學生自主學習和快速閱讀的能力。與課本教材的單詞、語法學習不同，英語繪本主要在故事中呈現一個完整的意念或是故事情節，使學生在感知整個語篇的過程中學習語言。電子繪本里的語言簡單、韻律優美、充滿詩意，借助反復多次的聽力訓練，促使學生對繪本內容理解更加深刻，情感體驗進一步升華。在精讀文本時，如果遇到生詞，教師要引導學生運用詞匯線索猜測，初步培養小學生的自主閱讀策略。

閱讀電子繪本后，教師可以通過開展豐富多彩的活動來檢測學生對電子繪本的掌握情況。教師可以鼓勵學生開口說英語，如開展個人演講、小組討論、角色扮演、個人訪談、故事復述等活動；教師可以培養學生動手實踐能力，如開展繪畫、涂色、制作卡片等手工活動；教師還能夠激勵學生積極讀書，如開展課外閱讀小組，課外閱讀分享等活動。這些活動可以啟發學生思考，激活學生的思維，給學生課堂展示語言的機會，促使精彩瞬間的呈現，拓寬了文本的學習。

繪本里，有多姿多彩的童話，走進去，孩子們就是夢游仙境的愛麗絲；繪本里，有奇妙的大自然和動物世界，可以隨時進行一場說走就走的奇幻之旅；繪本里，有無數神奇的寶盒，孩子們打開它，就會發現滿滿的憧憬和驚喜。電子繪本有其獨特的魅力，深受小學生喜愛，在小學英語教學中，可以發揮出獨特的作用。電子繪本的課堂，讓教師流連忘返，讓學生久久回味……