也談如何提升中學生英語口語表達能力

張萍

【摘要】口語表達能力是用口頭語言來表達自己的思想情感，以達到與人交流的目的的一種能力，是使用最頻繁的一種語言運用能力。在立德樹人的教育任務要求下，教師應重視中學生英語口語表達能力的提高，以促使學生全面發展，實現學習一種語言的本質目的。

【關鍵詞】英語教學 口語 表達能力

說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最常用的交流方式。在英語教學中，教師不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何去說英語。然而，由于英語是一門升學考試的主要科目，傳統教育下的英語教學只注重如何提高學生成績，輕視口語訓練。很多學生，能讀會寫，但到實際生活中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。那么，如何在英語教學中提高中學生口語表達能力呢？筆者認為在實踐中可從以下幾個方面：

· 從課堂入手，營造氛圍，激發興趣，讓學生敢于開口

中國學生學英語的最大障礙是沒有語言環境，而“開口”是學好英語的第一要素。課堂是學生學習的主陣地，教師上課時應盡量多說英語，給學生用英語表達做好示范。教師應以滿腔的熱情，采用新穎的教學手段創設生動活潑的教學情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，消除學生的緊張心理，讓每一個學生都敢于開口，樂于開口。讓學生把說英語當成是一種樂事，在玩中學，玩中說，去體會用英語表達的成就感。

二、活用教材，夯實語言基礎，培養口語表達能力，讓學生有話可說

語言學家湯姆斯（d.hymes）認為：語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應包括能否恰當地使用語言的能力，而說話是語言的重要表現形式，也是交際的重要手段。英語教師應做到培養學生的口語交際能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養學生的口語表達能力。

1.培養提問能力

積極主動用英語提問展開交流是培養交際能力的一種重要方法。教師應鼓勵學生多提一些有新意和創造性的問題，學生提出的問題盡量由學生自己回答。教師多給予學生一些肯定和鼓勵，逐步培養學生的口頭表達能力及英語思維能力。

2.培養情景對話能力

對話是兩個人在特定的語言環境中交流思想的一種言語行動。英語專家C.E.Eckerley在論述英語教學時說：“The teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriculum，we learn it in practising it.”語言有一定的創造性和靈活性。要想在英語課堂上培養學生活用語言的能力， 創設各種情境十分重要。現行教材中不乏這些交際性的話題可供學生表達自己的觀點，如：Wildlife protection，Festivals around the world等，筆者認為針對這類課文，不能單純地要求學生理解，應在課文之外有所思考并表達自己的看法，這樣才能活化語言，培養學生在真實情景中的口語交際能力。

3. 培養口頭復述能力

要求學生用自己的話敘述課本內容，也可以先就課本內容提幾個問題，再讓學生根據問題的答案敘述整個內容。在此過程中教師可提供一些關鍵性詞，適當使用銜接詞first，whats more，however等。也可以變換人稱復述課文，筆者經常嘗試這種方法并收到很好的效果。如：教材Book1 Unit1 Friendship 這個話題學完后，要求學生用第一人稱來復述課文：“Suppose you are Anne ，what would you choose as your friend？” 學生可以根據自己的水平進行不同程度的復述，這種練習會加速學生口語表達能力的提高。

4. 培養自由談話能力

每日課前，堅持讓學生自選話題輪流作Duty report，每個人都有機會鍛煉口頭表達能力，如：學完Travel journal后，我及時問學生：“Where do you want to travel most ，why？”有時在課堂中我還會問這樣的問題：“If you have a chance to choose，what will you do now？”開始學生可能只會說一兩句，但隨著知識的不斷積累和長期訓練，學生的口語表達水平就會穩步提高。

· 利用多種形式加強口語訓練，反復實踐，讓學生有話常說

英語口語表達的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以組織專門的訓練活動。下面介紹幾種常見的訓練方式：

（1）課前口語練習。每節英語課前利用五分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、談論天氣、購物方式等進行對話，訓練英語口語表達能力。

（2）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創設情景與角色的模擬會話活動。

（3）學唱英文歌曲。利用歌曲增加學習英語的興趣，增強英語語感和學習英語的信心。

（4）英語角。在班級開展英語角，讓班里的優等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語表達的練習。

（5）講故事。鼓勵學生用英語講述漢語故事，活用學到的詞匯和句式，提高學生的語言表達能力。

（6）表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練口頭語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。

· 積極評價，提供成功體驗，讓學生有話想說

首先，給學生一個寬松的說話環境。在課上，老師不能讓機會總光顧活躍者或學習成績好的學生，應適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。這種學生有些是因為學習成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。

其次，正確對待學生口語表達時的錯誤。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句。一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整的表達，還會挫傷學生的自尊心和積極性。所以在教學過程中，應該經常對學生說 Well done！ Excellent！ You are great！這樣既使學生經常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗，又增強他們口語表達的自信心和愿望。

總之，說是英語學習中的關鍵，是緊張而又積極的思維活動，教師要創建一種開放的、和諧的、互動的語言氛圍，讓學生愉快地融合在英語的環境中，讓學生 “自己說”，“自由說”。“Practice makes perfect！”使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，在長期的實踐訓練中自然地，不知不覺地練習，以提高英語口語表達能力。