淺談人教版高中生物《分子與細胞》中的概念圖及使用方法

張雪林

【摘要】高中生物教材是學生學習高中生物最重要的書籍，教材中許多的概念使得學生在學習高中生物時會遇到許多困難。概念圖則是通過文字和連線將這些概念通過一定的邏輯關系展現出來，對高中生自身的理解能力和邏輯思維能力及歸納概括能力都有一定的要求。概念圖教學則是通過教師的指導引領學生對自我的思維進行有效的組織，意在通過概念圖在教學過程中的使用，讓學生對概念圖的畫法和構建方式進行準確的掌握和理解，達到準確記憶知識的目的。

關鍵詞：概念圖；高中生物；分子與細胞

作為一名參加工作四年的青年教師，概念圖教學方式是在課題組的研究下才接觸到的一種教學模式，相比較于以往的教師為主題的填鴨式教學，更加注重學生對知識的掌握。在深入鉆研教材時，我們發現教材在每一章末都設計了概念圖的題目，現在就淺談一下高中生物必修一《分子與細胞》這本教材中出現的概念圖與使用。

書中一共出現五處概念圖，有的是對成型概念圖進行填空，有的是自主構建概念圖，均是在每一章章末的自我檢測題中出現，接下來就逐個分析這五個概念圖在復習課教學中具體使用的研究。

書中第14頁中畫概念圖，是給出了概念圖的結構，讓學生填寫部分內容，相較直接構建完整的概念圖，難度較小，且能對學生構建概念圖進行一個實例的指導。圖中主要涉及的概念有細胞、原核細胞、真核細胞、細胞膜、細胞質、細胞核等，意在通過概念圖讓學生掌握這些概念并能區分原核細胞與真核細胞的不同之處，具體概念圖如下：

該圖體現了細胞的分類，分類的依據是是否具有成型的細胞核，即真核細胞有成型的細胞核，原核細胞沒有成型的細胞核，據此將細胞分為原核細胞和真核細胞。同時，該圖又體現了細胞在結構上是具有統一性的，無論是原核細胞還是真核細胞都有細胞膜和細胞質，在復習時可作為真原核細胞的對比，并在該圖的指導下以列表的方式對比真原核細胞的異同。

在教材第38頁自我檢測中要求完成有關蛋白質分子的概念圖，蛋白質是非常重要的一個章節，概念圖從元素組成、基本單位及脫水縮合的過程等來體現蛋白質的知識體系。具體概念圖如下：

該圖系統的體現了蛋白質分子從元素到基本單位再到多肽，最后成為具有相

應功能的蛋白質的具體過程，可在此基礎上進一步擴充小的知識點，構建知識網絡。

書中第58頁要求學生將動物細胞中各種結構的名稱及其相互關系，以概念圖的形式表示出來，概括了第三章細胞的基本結構中的三節內容，總結性更強。在前兩章的概念圖構建中是讓學生以填空的形式完成概念圖，而在本章中則是學生自主畫概念圖，沒有提示，全憑對知識的記憶和對概念圖的基本了解進行概念的總結。

在復習時，通過構建細胞結構的概念圖，對第三章知識進行概括性的總結，然后在此基礎上將各個結構的作用及特點進行拓展補充，并與動物細胞的顯微模式圖和亞顯微模式圖進行關聯，達到圖文結合復習的目的，效果較好。

教材76頁是對物質的跨膜運輸進行概念圖的構建，此次概念圖仍是以填空的形式出現，學生在構建時難度會有所下降。圖中涉及到了物質出入細胞的不同方式與實例，物質跨膜運輸的方式分為主動運輸和被動運輸，被動運輸又分為自由擴散和協助擴散，每種方式都有對應的實例，通過概念圖的構建使相關概念通過連線以一定的邏輯關系體現出來，更加的直觀。在復習時更有針對性和指向性，還可以聯系細胞膜控制物質進出細胞的功能，體現細胞膜的選擇透過性，還可以聯系細胞膜的成分，分析自由擴散的實例。具體結果如下：

教材108頁是《分子與細胞》最后一個畫概念圖，概念圖見下方：

在這一題中要求將呼吸、呼吸作用、細胞呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸這五個概念，通過連線和簡單的文字注釋構建相關的概念圖，要求學生對它們之間的聯系要非常清晰，明確概念之間的大小關聯。

概念圖教學在復習課時使用效果顯著，在知識網絡的構建上能起到重要作用，既能提升教學效果，也能鍛煉學生總結歸納的能力。