多彩活動推動整書閱讀

鄭曉霞

摘要：舉辦多彩的閱讀活動有助于學校的整書閱讀的推廣與落實。我校的閱讀活動圍繞五個維度設計：分別是：學生交流理書脈、學生演繹品書韻、師生座談明書旨、親子共讀享書香、師生推薦拓書單。

關鍵詞：多彩活動 整書閱讀 學生 師生 親子

我所就職的賢外一直以辦成閱讀特色校為目標。漫步賢外校園，你會發現無論是教室、圖書館、書吧、還是走廊的小書架旁，到處都有靜靜閱讀的孩子。如何能將整書閱讀落到實處，我想舉辦多彩的閱讀活動是我校推進整書閱讀的重要方式。經過幾年的摸索，現在我校的閱讀活動已漸成體系。作為一名語文教師，我很榮幸參與其中，成為一名閱讀踐行者、推廣者。仔細研究，會發現我校的閱讀活動經過深思熟慮，活動設計圍繞了五個維度：學生交流理書脈、學生演繹品書韻、師生座談明書旨、親子共讀享書香、師生推薦拓書單。

一、學生交流理書脈

學校良好的閱讀環境能方便并且吸引孩子們開始閱讀，但讓孩子們能長期保持對閱讀的熱愛，積極吸收書中的營養，還需要豐富多彩的閱讀活動來推進。讓校園潤澤于書香，讓孩子徜徉于文字。

沒有內化的閱讀，沒有深度的思考，不會擦除耀眼的交流火花。因此，我們一直堅持讓孩子們校內保證了每周一節閱讀課，回家至少每天半小時閱讀時間，閱讀時可以隨文批注，定期發放必讀書目閱讀單、布置課外好書讀后感，讓孩子養成獨立靜心閱讀習慣，讀時有所思考，讀后有所輸出，這也為后面的精彩交流做好充分準備。

在共讀書目進展到一定階段，老師會組織學生進行思維導圖繪制。上學期我和孩子們共讀了《小英雄雨來》。在閱讀課上，我讓孩子上臺，以思維導圖的方式，讓孩子們在黑板上寫下自己對書中人物形象的理解。包括書中的所有人物群像梳理，也包括對主人公小英雄雨來“英雄”二字的理解。這學期和孩子們共讀了《魯濱遜漂流記》，孩子們讀完書后在家里繪制的情節梳理導圖、人物形象分析導圖。經過一學期的引導，孩子們的導圖繪制有了很明顯的進步！

目前我在主持一個區的課題，研究的是閱讀單促進整本書閱讀。因此我也和我的團隊堅持設計適合孩子們的閱讀單，每本必讀書目三張，每一周一張，題量不大，旨在引導孩子對書中的人物、情節、主旨進行有意識地梳理，更好地把握書脈。有時候也換換口味，讓孩子們做做自己喜歡的其他書目的讀書筆記。每本書的閱讀單和讀書筆記完成后都會以小組形式分享，優秀的作品我還會在班級展覽并及時給予優秀分享小組小獎勵。

在每月共度一本名著結束后，我都堅持組織班級閱讀分享會，讓孩子們把自己閱讀所得，以PPT、手抄報、海報、導圖、讀后感等自己喜歡的方式，按小組上臺的方式上臺分享。小組全員都要上臺，每人都要發言，這也帶動了原本不愛讀書，不愿分享的孩子。以《湯姆索亞歷險記》的小組分享為例，孩子需要做到分工明確，人人有事做。此外分享的內容詳實還需多元，包含了：作者簡介、背景資料、故事梗概、人物分析、閱讀收獲等等。所以也獲得了同學們一致的贊賞。每次班級閱讀分享會后從七個小組中公投出最優秀的三個小組并頒發獎狀。結合其他語文小組個人競賽獎狀，集齊五張可以兌換我親手制作的水果茶一杯。這種激勵方式很受孩子們歡迎。在我們共同的努力下，我們班還獲得了年度書香班級！

在班級海選完后，班內的優秀分享小組和分享達人們會代表班級出征年級閱讀分享會。分享會上孩子們各顯神通，以不同的形式呈現自己的閱讀收獲，如：六年級共讀《魯濱遜漂流記》后自制繪本、創意海報、連環畫比賽；五年級共讀《三國演義》后組織了辯論賽、評書賽。

二、學生演繹品書韻

除了畫畫、辯論，我們還開展了情節小劇場。

專業演員尚且“臺上一分鐘，臺下十年功”。幾分鐘的情節演出，需要的孩子們從多角度進行合作，劇本編寫、角色分工、服飾準備、背景選擇、音樂配置、道具收集，等等。如此復雜的流程、耗時的打磨，但孩子們樂此不疲，這就是活動的魅力。如六年級《魯濱遜漂流記》情節劇場在服道化上就看得出很用心，在角色演繹上更是扣人心弦，節目結束后還有人物的內心獨白，均可以看到孩子對人物已有了深入理解。四年級共讀《柳林風聲》后的片段表演 ，也很是精彩。從臺下小小點評員的評語中便可一窺一二。如有的孩子點評道：““我從大家的分享中，想起了不少自己相似的經歷，對這本書的理解也更加深入了。而且同學們的表演都很惟妙惟肖，把這本書的內容視覺化、生動化了，非常精彩！在丟手帕這一環節，我感受到了河鼠和鼴鼠深厚的友誼，最后蹭蹭師的故事也給我帶來很大的啟發。我們在生活中要盡自己的能力去幫助他人.總之，我很喜歡這次的閱讀分享會！”五年級人才濟濟，共讀了《三國演義》還進行了的形式新穎的評書活動！

這些活動形式豐富多樣，深受孩子們喜愛。當熱，所有的這些活動都植根于閱讀，只有把書讀了，讀深了，讀透了，才能有精彩的輸出，才呈現出這一臺臺的好戲。

三、師生座談明書旨

我們堅持讓孩子們自讀再交流，再演繹。熱鬧過后，需要沉靜與積淀。因此，在個人自讀、班級交流、年級分享的基礎上，我們還會進行全校范圍的師生座談會。讓老師們帶著孩子們，再次深挖書本，明確書中主旨。

在《柳林風聲》的座談會中，師生再次回歸文本，探尋到了更多瑰寶：寫景范本、父愛深厚、友誼珍貴、包容難得、和而不同……在《老人與海》的座談會中，大家談到了：勇敢、溫情、自信、榜樣、象征……

四、親子共讀享書香

校內師生閱讀活動異彩紛呈，校外親子共讀也不容忽視。我校低年段一直有堅持做“故事爸爸媽媽進課堂”的活動。活動旨在創造親子相處契機，增進親子情感，推動父母抽空，每日與孩子共讀，同時也更好地幫助孩子養成閱讀習慣。

如一年級開展了故事媽媽進課堂的活動，通過《我的情緒小怪獸》繪本的閱讀，讓孩子們能懂得人有不同的情緒，要學會控制自己的情緒。二年級故事爸爸進課堂，以《牽一只蝸牛去散步》繪本提醒家長：要注意自己的步調，不要太快，不要太急，不要忽略身邊的美好。

五、師生推薦拓書單

賢外的閱讀活動并不止步于線下，我們再線上還設立了“賢外悅讀匯”公眾號。借助網絡平臺的力量，讓更多的師生家長能夠更多地分享自己的閱讀收獲，推薦更多地好書。公眾號開辦至今，已經圍繞多個主題發布多次分享。

老師們在公眾號上為大家朗讀自己喜歡的作品，分享自己的閱讀收獲，推薦經典名著、童真繪本、紅色篇章等。例如聲音甜美的小敏老師為孩子們推薦《我永遠愛你》。我的小孩也很喜歡她讀的繪本，常常聽著入睡。再如小北老師推薦的《小蘿卜頭的故事》。帶孩子們了解那段艱苦歲月，走進那些可敬的人們。

除了老師，孩子們也是公眾號上的常客。借著4.23世界讀書日的春風，我們還舉辦了“我最喜愛的一本好書”活動。先在班級海選，最后推優一個孩子上公眾號為大家推薦好書。

學生推薦《史記》、《綠野仙蹤》、《立夏嘗三鮮》。

據我所收集到的不完全統計，我校閱讀活動至少有有十來種：思維導圖、閱讀單、讀書筆記、自制繪本、創意海報、連環畫、評書、辯論賽、原創詩歌朗誦、情節小劇場、內心獨白、小小點評員、好書推薦官……不可謂不豐富！這些活動有內在的梯度。我們先保證了個人閱讀的時間，確定了共讀書目，適時發放閱讀單、讀后感，再以班級為單位進行內部分享，打磨后再到年級分享，最后才進行全校分享。層層遞進，準備時間充沛，活動形式多樣，充分調動孩子、老師、家長的積極性。最后還在線上給予了繼續發揮的平臺，讓閱讀得以延續。這其中，書是聯結生生、師生、親子、甚至社會的紐帶，從而實現了多彩活動推動整書閱讀，讓閱讀變得有趣有味！

參考文獻：

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