張鑫
摘要:高中時期是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段,高中生的自主管理意識和能力逐漸形成,提高班級自主管理水平能夠為學生的健康發展提供有力保障。本文分析開展主題活動對班級管理的意義,從班主任的角度如何開展班級主題活動,提出班主任要科學定位角色,以學生為本,多舉措配合開展主題活動。
關鍵詞:班級自主管理 ? 主題活動
高中階段是學生成長的重要時期,是人生發展的關鍵轉折時期。班級自主管理中以學生為主體,班主任發揮主導作用,班主任是學生成長的引路人,有效開展班級主題活動能夠為學生的健康成長提供有力保障。
“主題活動區別于班級日常性活動,指的是一定階段內,以解決學生發展問題及提升發展需要為目標,有主題、有計劃、具有專題性的班級活動。它具有集中表現和分散策劃、準備及后續性延伸的長程特征,最終目的是讓學生在主動參與策劃、實施、反思的過程中學會自我教育、自主發展。”[1]
一、開展班級主題活動的意義
邱莉在《如何通過班級活動實現班級的有效管理》中認為,班級的組織管理是通過各種活動實現的,班主任應該多用心思,把學生發動起來開展教育教學活動,使全班學生在德智體美勞等方面獲得成長。[2]
1、促進學生個體發展
魏書生認為:“我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者,而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。”[3]在主題活動中,班主任根據教育教學規律,結合本班學生的實際情況,通過調查研究,確定活動主題,讓學生進入到活動策劃中來,激發學生的自主意識。為學生搭建發揮自主能力的舞臺,在主題活動中扮演著不同的角色,形成新的自我認識,提高自主能力。
2、促進班級集體發展
通過開展主題活動,學生群體會形成對班集體的新認識,形成對班級目標的認同,促進班級規范的形成和不斷更新,匯聚約定俗成的班級管理制度,規范班級管理和學生自主管理,形成具有凝聚力、團結向上的班級。
二、開展班級主題活動的策略
班主任是班級的靈魂人物,班級主題活動的開展離不開班主任發揮有效作用,
班主任要為學生搭建舞臺,又要密切聯系學生,為主題活動開展保駕護航。
1、科學定位班主任角色
在教育實踐活動中,部分班主任缺乏對班級自主管理的認識,沒有深入了解高中學生的自主意識和自我管理能力,習慣于對班級事務的全面掌控、任勞任怨,仍然在班級管理中發揮著權威家長的作用,但班級管理工作成績差強人意。班主任要轉變教育觀念,在班級管理中要對自己的角色進行科學定位,對學生的主體地位要給予尊重。從學生中來,為了學生,切實關心、了解學生需求;激發學生主動性,依靠學生自主解決問題,構建民主公平的班級自主管理環境。
2、科學確定活動主題
蘇聯心理學家維果茨基提出“最近發展區”的概念,啟示我們要在學生的最近發展區內開展教育教學活動,這一理念同樣適用于如何確定班級活動主題。要想更好的達到主題活動的預期效果,實現教育價值,班主任要認真分析學生特點,尋找班級學生的最近發展區,結合學校德育任務安排,立足實踐生活,從而科學的確定活動主題,確定適宜的活動目標。
3、引導學生自主設計主題活動
在班級自主管理中,教師可以在班級開展主題活動之初帶領學生進行活動建
構,為學生提供范式模板。隨著班級自主管理的深入進行,班主任要充分調動學生自主參與活動策劃,確定活動內容、形式、流程等。“當學生學會運用合適的結構呈現問題、打開交流空間、提煉教育資源的時候,他們已經在進行自我教育了。”[4]活動結束后,班主任還要引導學生進行復盤,反思總結活動的經驗和不足,落實到每一個參與活動的學生,引導學生自主發展、自我教育、自我評價。
4、建設配套的主題活動文化環境
班級文化在潛移默化中影響學生,主題活動的成功開展離不開文化環境的熏陶,班級文化環境與具體的主題活動環境應遵循共性與個性的關系。班級文化環境應該要能體現學生的精神風貌和價值追求,班主任帶領學生確定本班文化環境的基調,根據不同的活動主題對班級文化環境的呈現內容與方式進行相應調整,學生自主設計,激發創造活力。既保持班級文化的整體穩定性,以便對學生產生深遠持久的影響,又可以契合不同活動主題,突出特色,讓學生領略不同的主題文化,從而更好的達到主題活動的效果,實現活動目標。
班級主題活動是促進班級自主管理的重要一環,班主任要更新教育理念,深入研究學習,充分發揮學生自主意識,培養自主能力,綜合運用多項策略,助力學生成長,班級進步!
參考文獻
[1] 陳彥竹.班級主題活動中價值引領的內涵與策略[J].教學與管理,2020(03).
[2] 邱莉.如何通過班級活動實現班級的有效管理[J].遼寧教育行政學院學報,2005(12).59.
[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2014:47.
[4]張靜.提升班級主題活動教育價值的實踐策略[J].思想理論教育,2009.(18).