數字化生態體系構筑與繼教高質量發展

何曼

面對繼續教育內外環境的深刻變化，我們必須跳出傳統的教育視角，全面審視當前的教育形勢，準確把握教育變革帶來的機遇，積極迎接數字化時代的挑戰。

關鍵詞 繼續教育 數字化轉型 學習型社會 高質量發展

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。在建設數字中國的背景下，高校繼續教育如何推進數字化、實現高質量發展，成為繼教人需要思考的重要問題。圍繞這一問題，以“構筑合作開放的數字化生態體系，促進繼續教育線上線下融合式發展”為主題的數字中國新格局中的高校繼續教育發展高峰論壇于近日在南京召開。峰會聚焦高校繼續教育數字化發展和促進高校多元化辦學改革的新需求，探討繼續教育融合發展新路徑，以期實現數字化生態體系下的終身教育融合發展。

峰會認為，新時代，規范和創新繼續教育，是對繼續教育改革呼聲的回應，更是繼續教育高質量發展的必由之路；為實現這一目標，需要推進繼續教育數字化轉型，探尋繼續教育數字化升級的可行路徑，積極運用人工智能、大數據等技術助學、助教、助管、助研，探索數據賦能學習型社會建設路徑，開辟繼續教育新領域、新賽道。

方向：邁向高質量、數字化發展新階段

一直以來，國家始終把繼續教育擺在重要位置。2022年教育部印發的《關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》，開啟了新時代普通高校學歷繼續教育改革的新篇章。黨的二十大報告相關描述為我國繼續教育的發展指明了方向，標志著我們正邁向“高質量”“數字化”的發展新階段。

高等學歷繼續教育的數字化，是實現系統轉型升級、技術賦能高質量發展的必然選擇，有助于解決優質教育不平衡、不充分的問題，推動實現深層次教育公平。對此，中國成人教育協會副會長兼秘書長趙躍進表示，面對繼續教育內外環境的深刻變化，我們必須跳出傳統的教育視角，全面審視當前的教育形勢，準確把握教育變革所帶來的機遇，積極迎接數字化時代的挑戰，開創中國成人繼續教育事業的新篇章。南京郵電大學繼續教育學院院長張學軍也認為，“ 數字化”是新時代普通高校學歷繼續教育的重要“基因”，而非追逐時尚的外在光鮮“標簽”，是繼續教育歷史發展的大勢所趨，是學習者與辦學者的眾望所歸，是辦好人民滿意的學歷繼續教育的必然選擇。

“數字化是推動高校繼續教育高質量發展的新型利器。”國家開放大學出版傳媒集團黨總支書記、董事長、總經理，《中國遠程教育》雜志社社長馮立國針對數字化引領繼續教育發展提出了三點思考：一是利用數字化手段，推進“三教”協同創新；二是推進數字資源及平臺建設，實現繼續教育高質量發展；三是加快數字化轉型，搭建繼續教育學術知識服務平臺。他認為，教育數字化轉型刻不容緩，建設包容、開放、共享、多樣、安全的“數字繼教”，是實現高校繼續教育高質量發展的重要突破口和創新性路徑。應把握住時代和科技發展帶來的機遇，創新繼續教育理念和模式，拓展繼續教育價值，推動數字資源共享、打造智能學習平臺，深化繼續教育改革創新。

“以政策為導向，強化規范引導，推動繼續教育規范、有序、健康發展。”中國礦業大學（北京）鄉村振興研究中心副主任、教授鄔躍表示，國家從教育政策治理上進行調整，增加了對繼續教育的政策供給和規范指導，密集出臺了政策意見，體現了“強化改革”“突出監管”“規范行為”三個關鍵詞。他提出，未來高校繼續教育發展路向，需通過實現規范辦學、數字賦能、內涵提升三大轉變，形成辦學規范、社會認可的繼續教育新生態。

路徑：以數字化賦能規范管理

關于教育轉型的必要性和可行性，南京師范大學教育科學學院教育技術學學科帶頭人沈書生表示，轉型的目的是培養未來需要的高質量人才，解決人才培養過程的實踐問題；而轉型的前提是我們對于教育問題的普通性關注，以及擁有支持教育變革的基礎性條件。

“從教育生態變革的視角來看，轉型過程中需要關注教育范式的變革。”沈書生提出，轉型后新“范式”的切入視角有五個方面：一是聚焦主體，不同主體的責任明晰；二是韌性塑造，遭遇困境的臨危不懼；三是基于場景，真實世界的學習聯結；四是循證思維，基于證據的行動決策；五是心智構建，適應變化的素質遷移。他說：“教育轉型后的‘學習范式，要特別關注學習過程中的‘教師責任、需求驅動的‘技術思維、技術支持的‘學習創變。”

什么是高質量發展？如何以數字賦能繼續教育高質量發展？上海商學院終身學習發展與評價研究中心主任陳巍提出了高質量的繼續教育要具備的八個特征。包括正確的辦學定位與目標、適合成人的人才培養模式、優質課程與教學資源的供給、基于能力導向的課程評價模式、體系化的學生工作機制、規范的教學運行、完善的質量保障體系、專業化的工作團隊。他表示，推進繼續教育高質量發展，要推進數字化轉型，以數字化賦能規范管理。對此，他提出了四個方面的建議：一是完善智慧教學管理系統建設；二是加快數字化的教學資源庫建設；三是建立數字化的辦學狀態監測體系；四是建立教學質量評估體系。

“質量是教育的生命線，數字技術是提高教育質量的階梯。”黑龍江大學繼續教育學院副院長楊雪虹分享了該校繼續教育高質量發展的實現路徑。一是貫徹落實立德樹人根本任務，完善繼續教育課程思政建設。二是牢固樹立高質量發展理念，深化學歷繼續教育內涵式發展。三是不斷夯實服務經濟社會職能，創新開展非學歷繼續教育。她說，未來要發展數字教育，加強數字教學資源建設，推進人才培養模式、教學模式、管理模式及運行機制的改革。南開大學高端繼續教育（EDP）中心主任、中國高等教育學會繼續教育分會常務理事孫濤則提出，非學歷教育質量的保障與提升，要做到“課程設計、宣傳推廣、班級服務、后勤保障、證書檔案、制度保障”全過程質量管理+客戶感知的亮點。

平臺：強化數字教育資源的創新與服務

“學習資源技術標準和數字信息技術是數字化轉型的關鍵。”南京大學終身教育學院副院長、江蘇省高教學會高校成人教育研究會秘書長閔紅平表示，終身教育數字化轉型要實現教學資源數字化、教育業務數字化、教學工具數字化、教學運營數字化。

他以南京大學終身教育學院為例，分享了學校終身學習智慧服務平臺（“暾學堂”）的建設情況。“暾學堂”以數據中臺、微服務及私有云為基本技術架構，綜合應用大數據、人工智能、區塊鏈等先進技術手段，建設互動直播、智慧課堂、線上線下融合學習、數字化運營等應用模塊，實現校內校外的資源融合。他強調，平臺的學習資源建設要實現平臺化，可管理、可分享、可復用，低成本快速云端化，直播、導播、錄播、生成一體化，進而形成資源元數據著錄。

針對國家職業教育智慧教育平臺的建設與應用，高等教育出版社在線職業教育發展中心副主任、教育部職業院校信息化教學指導委員會委員曹喆表示，平臺迭代工作要實現“六大轉變”：一是由以服務國家平臺為主，向國家省市縣校聯動，充分調動各級建設單位的積極性轉變；二是由項目制訂引領、指導生成資源，向應用沉淀、匯聚資源轉變；三是由梳理匯聚現有資源和需求，向逐漸滿足學校剛需轉變；四是由以學校為主提供資源，向校企多元的資源匯聚轉變；五是引入人工智能，由人找資源向資源找人轉變；六是由主要面向國內提供服務，向服務職業教育走出去，講好中國故事轉變。

作為一家科技創新型公司，青穎飛帆依托青書學堂平臺服務，目前合作高校有400多所，服務學生超300萬人，是成人教育領域入駐高校眾多的服務品牌。青書學堂CEO宋凡表示，要用科技的手段讓在線教育變得更便宜、更便捷、更高效，努力拓展公眾參與渠道。青書學堂副總經理陳文鑫則稱，人工智能時代讓我們走在了十字路口，讓我們有機會做一些更偉大的事。

峰會由中國成人教育協會指導，南京郵電大學繼續教育學院主辦，青書學堂承辦，《在線學習》雜志提供媒體支持；來自教育行政部門、普通高校、繼續教育學院、行業協會及企業的相關領導、專家和負責人近300人參會。

責任編輯：周淼? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn