少年軍校融入學校少先隊活動的實踐研究*

韓 偉

(合肥市楊林小學 安徽合肥 230000)

中小學階段,不僅是少年兒童學習文化知識的黃金階段,也是引導少年兒童養成良好的道德情操,形成良好的行為習慣的最好時期。黨的十八大召開以后,實現中華民族的偉大復興,已經成為我們持之以恒的奮斗目標。但當代少年兒童以獨生子女居多,他們在享受著優渥的物質生活的同時,還享受著來自親人的過度溺愛,這導致他們總是以自我為中心,自私自利,不會關心父母及他人,道德品質方面存在缺失。因此,培養少年兒童良好的道德品質,增強其“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的愛國意識,是國防教育的目的之一,也是對未來國家建設者的期望,故而少年軍校融入學校少先隊活動顯得尤為重要。

一、楊林小學現狀

安徽省合肥市楊林小學是一所新建學校,其融古納今,始終堅持“和悅”文化理念,在創優爭先的氛圍中,打造特色學校教育,力爭將學校辦成一所獨具特色的“少年軍校”,讓每一個鮮活的生命都能和美綻放。

從長遠看,學校創辦少年軍校的出發點非常有利于學生健康成長,但在實踐中依然存在著一系列問題:一是學校隨遷子女較多,留守兒童占據大多數,由于長期缺失父母的關愛,他們內心比較脆弱,稍有不順,情緒就低落;二是有些教師注意力集中在課堂授課方面,對學生的心理關注不夠,育人意識不強,沒有引導學生養成良好的行為習慣;三是教師與學生的溝通交流,方法比較單一,只是泛泛而談,沒有針對性和標準,未形成有效的疏導措施;四是家園合作處于疏離狀態,教師與家長的教育步調不一致,導致學生成為“兩面派”,即在學校表現良好,在家卻極度缺乏自控能力。

二、創辦少年軍校的原因及意義

少年軍校艱苦的訓練環境,獨立自主的生活管理培訓,以及豐富多彩的業余活動項目,不僅可以培養學生良好的道德行為意識,還能讓他們克服嬌氣,發揚敢于吃苦、敢于主動爭上游的積極向上的進取精神,彌補他們在道德品質和行為習慣方面的不足。

(一)學生身心雙重發展的需要

開發健康課程,不僅是生活的需要,也是教育的需要,“健康就是一切”“健康是革命的本錢”是全社會的呼聲。因此,學校不僅要為學生創設促進身體健康的環境,還要注重學生心靈的自由發展。為此,學校集中研發校本課程——少年軍校實踐課,要求在每年九月的開學季,進行為期一周的軍事訓練,包括軍姿、正步走、形體訓練及隊列等學習與操練,以及學唱軍歌,使學生在其中感悟到刻苦、團結、互助、分享的精神內涵,從而實現身體與心靈的雙重成長。

(二)推進德育工作開展的需要

淳樸善良、公正公平、果敢堅強,這些美好的品行,都是高尚人格的象征。因此,要對學校進行資源整合,突出學生的主體性,圍繞學生的實際需求創設德育環境。基于此,學校分別從四個方面進行了重點工作建設。一是抓好陣地。學校里的少先隊和黨支部是圍繞立德樹人的理念開展工作的,故而培養德智體美勞全面發展的、合格的優秀接班人,要發揮其陣地作用。因此,學校完善少先隊和黨支部的系列建設工作,包括組建、選拔與培訓。二是用好時節。利用中國的傳統節日,推進德育工作的有效開展,培養學生的民族自信心與對家國的熱愛之情。三是積極參與。倡導以學生為本,使學生主動積極參與活動,實現直接經驗與間接經驗的獲得。積極參與有利于提升學生的主動性,培養學生的興趣和能力,滿足學生學習與成長的實際需要,最終實現經驗的獲得。四是育好少年。教育的根本目的是培養完整的人,培養具有“七彩、向上、向陽”氣質的少年,讓每一個少年兒童都樹立正確的“三觀”,以便更好地適應未來社會的要求。

(三)實現“和悅成長”的需要

為了實現“生命的和美”的辦學目標,楊林小學以育人為載體設置課程內容,本著“和悅”這一整體思路,合力開發以“徽風皖韻”為主題的四個校本課程:一是為培養少年兒童從容淡定的氣質和安靜舒雅的神態,學校從兒童文學的閱讀內容和層次中尋找靈感,開發校本“悅讀課程”;二是從音樂及美術的功能性出發,以陶冶情操為基點,開設“悅賞課程”;三是從運動體能等特色項目方面出發,創設“悅動課程”,以此鍛煉學生堅強的意志力;四是構建“悅享課程”,幫助學生在學習交流中,學會分享與溝通,在情境探究、合作交流、拓展應用中,使廣大少年兒童由“獨悅”到“群悅”,進而實現從自主學習到合作學習的飛躍。

三、少年軍校的教育功能

(一)國防教育功能

在教育目的和內容方面,少年軍校始終以國防教育為主題,重視國防知識的學習,同時還培養學生的國防意志和觀念,充分發揮少先隊的組織教育優勢,圍繞國防教育、思想政治教育的內涵,利用體驗式教學方式,開展與軍事常識和理論相關的學習教育,以及與軍事相關的活動。一方面培養學生堅強的意志品質、健康的體格和團隊凝聚力,并定期對訓練內容進行成果驗收,使隊員形成初步的國防意識,樹立保家衛國、為人民服務的理想;另一方面開展戶外的生存教育,讓學生走進大自然,學習必要的生存技能,學會與大自然和諧共處,提升與伙伴溝通協商的能力,從各方面磨煉意志,提高獨立生活、勇于戰勝困難的能力,同時認識到團隊通力合作的重要性。綠色軍營是學生心中向往的“圣地”,尤其是身姿挺拔、威武莊重的軍人形象,讓學生崇敬不已,堅毅剛強的軍人們總是在危難時刻挺身而出、舍己為人的優良品格深深地打動著他們的心,愛國主義情懷油然而生。由此可見,將少年軍校的特色實踐融入少先隊活動課將有效地激發少先隊員的國防意識和愛國之情。

(二)素質教育載體

研究發現,少年軍校雖然以國防教育為主題,以行為訓練為手段,但同時也是學生素質教育的載體,其中包含了很多良好的行為習慣,如團結互助、遵守紀律等。可以說,少年軍校對于新生而言,并不是舒適安逸的地方,因為這里有著嚴格的紀律、艱苦的訓練項目和嚴肅認真的教官。不論是站隊列,還是戶外體驗,都要講究個人利益服從集體利益,要紀律嚴明,張弛有度,做事要有底線和分寸,不能盲從;遇到未曾預料的困難時,頭腦要保持冷靜,積極思考對策,不能當逃兵,要勇往直前,擁有戰勝困難的信心和力量。在全面實施素質教育過程中,楊林小學的重要任務是培養具有高尚道德情操的人,在其校訓“和以至善、悅以致美”的引導下,培養健康向上、富有責任感的人,這也是少年軍校教育的根本。所以,少年軍校在校本課程開發中,將各種制度規范、行為習慣、人際溝通技巧等滲透到日常的學習和生活中,以此為載體,創建出開放的、富有張力的特色課程,從而使學生提升素質、增強自我生存技能,在立德樹人的道路上,開辟出一條嶄新的教學思路。

(三)抗挫折教育引導

當前,大多數少年兒童都是獨生子女,由于從小被家長呵護和溺愛,成長在溫室中,所以很少吃苦,缺乏必要的磨煉,抗挫折能力較弱,再加上學校教育以文化課學習為主,而一些必要的德育沒有跟上,少年兒童優良品質和良好行為規范的培養沒有得到足夠的重視,導致許多孩子在錯誤的道路上越行越遠。少年軍校的實踐活動,有利于少年兒童克服長期以來的嬌氣,培養其吃苦耐勞的精神和抗挫折能力。

比如,軍校以一周全封閉活動為契機,特意設計了相關的軍事游戲,在這項游戲中,學生學會了主動參與、通力合作,勇于爭先、敢于拼搏。各項有針對性的軍事實踐活動,全方位激發了學生的熱情和高昂的斗志,使其能夠正確看待競爭,以平常心對待輸贏,增強抗挫折能力。

四、實施過程及方法

學校在探索實踐的過程中,不斷開拓思維,增強少年軍校的教育功能,形成了獨具特色的實施過程及方法。

(一)探究少年軍校與德育相融合的方法

在堅持少年軍校教育宗旨的前提下,楊林小學積極創造良好的校園環境,充分發揮環境育人的功能,營造國防教育氛圍,培養學生的家國情懷,在各項軍事訓練中,有意識地磨煉學生的頑強意志和軍人氣質。為此,學校專門請來部隊官兵,對學生進行專項訓練,內容涉及軍姿軍容、隊列行走、正步走等項目。在嚴格的訓練要求和嚴酷的體能測試中,學生都經受住了考驗,沒有一個人面露難色,沒有一個人退縮放棄,他們用自己的行動詮釋了“勇敢少年”的含義。借助少年軍校的品牌建設,學校少先隊活動也開展得如火如荼、有聲有色,學員們在學習過程中,不僅增強了自身體質,磨煉了意志,而且還加強了自身的國防意識,增強了愛國主義情感。

(二)探尋具有少年軍校特色的教育發展之路

立足少年軍校的特色,學校的辦學理念與教育宗旨,都是保障校本課程生存和持續發展的動因。此課程開發的目的,就是讓教師與學生在教學實踐中,發揮出自身的主體性和創造性,這是少年軍校個性化的教育理念,也是建校的初心。從2017年9月至今,學校所有教職員工都參與其中,嘔心瀝血,認真鉆研,從課程開發到資源整合,再到實踐教學,以至于最終的評價體系,涉及方方面面。為促進學生實現個性化發展,廣大教師投入了極大的熱情,不僅讓自己的專業能力得到了提升,而且使特色軍校的辦學思路有了新的突破。

(三)探索不同學科與少年軍校校本課程的融合

楊林小學將少年軍校的相關課程與常規教學任務緊密結合,尤其是與學生的思想政治教育工作相融合,從而建立了“四悅課程體系”,分別倡導從閱讀中吸取營養、從音樂角度對常規教學內容進行優化、以體育為載體推進素質教育、增強競爭合作意識。學校還設計了少年軍校實踐課和傳統文化研學實踐課,在共享互動中,全力培養學生的民族自豪感和保家衛國的家國情懷。

少年軍校的教育理念,在很大程度是一種價值觀的滲透。價值觀看不見、摸不著,不容易通過宣傳和簡單的說教植入人心。實踐證明,如果少年兒童對價值觀只停留在理性認識上,而沒有在情感上產生深深的共鳴,那么教育的結果只會是培養出說大話、講空話的人。少年軍校在中小學的探索與實踐雖然主要依托學校少先隊活動,但其具有特色的軍營環境,以及紀律嚴明的軍人作風,都將深深地影響著學生,無形中提升了學校的品質,成為五育并舉、立德樹人的關注點,引發人們對新時代青少年思想政治教育的思考。

總之,在和平發展的當下,局部區域依然存在著不安定的因素,全球化的到來,必然催生文化的多元化,而一些別有用心的西方國家,開始打著多元價值觀的幌子,對我國圖謀不軌,妄圖動搖社會主義的根基。在這樣的大背景下,楊林小學實施軍事化教育模式,用實際行動培養全面發展的戰略人才,這既是當下學校素質教育的呼聲,也是國家培養政治立場堅定、堅強勇敢人才的需求。由此可見,創辦少年軍校意義非凡,它不僅能夠借助軍事化的管理模式,對廣大少年兒童進行管理,糾正他們的不良習氣,而且能充分構建全面育人的教育模式,從而推動素質教育的發展,為國家輸送合格人才。