新課標讓初中英語教學換“新顏”

劉靜

【摘要】在初中英語課堂教學中，教師要更新英語課堂教學理念，樹立趣味教學觀念，運用情景教學、信息化教學、實踐活動等方式，改變初中英語課堂教學，促進學生核心素養的真正提升。

【關鍵詞】核心素養；新課標；初中英語

新課標強調學生和教師地位平等，要求教師利用合適的教學方法為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，培養學生的學習主動性，使學生能夠自主完成英語知識的探究式學習。因此，初中英語教師應當從新課標的要求出發，創新教學方法為初中英語教學換“新顏”。

一、革新初中英語課堂教學理念

1.改變教師主導課堂的教學理念，樹立師生平等的觀念

教師對學生的態度會直接影響到學生的學習感受和學習情緒，會間接影響到學生的學習行為，如果教師的親和力較高，那么學生會對英語學習保持熱情；如果教師的態度比較嚴肅，那么學生很容易會對英語產生抵觸情緒。教師需要從根本上完成從“以師為尊”向“師生平等”的教學觀念的轉變，尊重并肯定學生的個人想法，為學生營造放飛想象、自由表達、不斷質疑的英語學習平臺。

例如在譯林版初中英語教材有關Fashion內容的教學中，教師和學生一起交流個人對于“fashion”的看法，教師說：“在老師那個年代，女生上學最流行的夏季穿搭是一身白色棉麻裙，配上帆布鞋，這樣會覺得整個人都是仙氣滿滿，這是我們那個時候的fashion。”學生回答：“現在的fashion更強調個體獨特性，服裝的種類有很多，突出個人特色的才是fashion。”根據學生的回答，教師可以進行引申并切入主題：“現階段的fashion不再局限于穿衣風格，獨特的生活方式、新穎的思想觀念和博人眼球的造型都可以稱之為fashion，不過今天我們可以先從服裝的角度理解這一詞語。”之后帶領學生通過tie、jeans等穿搭元素了解服裝造型的fashion，強化學生對trousers等詞語的記憶和理解。

改變教師主導課堂的教學理念，樹立師生平等的觀念，可以讓學生在和老師、同學的溝通和交流中，完成相關英語內容的學習，促使師生建立友善和諧的關系，提高學生對老師的信任，進而產生主動學習英語的想法。

2.改變嚴肅教學，樹立趣味教學的教學理念

傳統英語教學理念更加注重教師的主體性，初中英語課堂的教學模式多是教師在教室內運用板書對學生進行理論灌輸，學生需要緊跟老師的步伐，完成新英語知識的學習。雖然這種教學方式在一定程度上保證了學生的學習效率，但課堂氛圍一直處于嚴肅壓抑的狀態，不利于提高學生學習英語的積極性。因此，初中英語教師應當根據不同學生學習英語的實際情況和個人感受制定針對性的教學方案，立足于學生的視角，積極改善英語教學觀念，使初中英語課堂具有趣味性，提高初中學生學習英語的主觀能動性。

例如譯林版初中英語教材有關Pets的教學中，由于這一主題比較貼合學生的日常生活，所以教師可以帶領學生一同回憶自己養過的寵物，并思考自己為什么喜歡自己養的寵物，適當地對寵物的生活行為進行模仿。教師給學生打頭陣：“I like my dog. It’s mild and brave.”之后做出嗅的動作，學生會說：“I like my cat.It’s very small and soft.”發出“喵”的叫聲，其他學生也會分享自己養過的寵物和喜愛自己寵物的原因，如模仿兔子啃胡蘿卜、鸚鵡學舌的場景，課堂氣氛開始變得活躍起來。在教師和學生的交流中，學生能夠將goldfish、parrot等英語詞匯和金魚、鸚鵡的中文意思對應起來，學生會通過模仿教師描述寵物的方式，掌握描述寵物特性和特征的英語表達方法。

二、從教學中探尋新的教學方法

1.運用情景教學，提升學生學習熱情

例如譯林版初中英語教材Do it yourself的教學中，教師帶領學生思考：“在生活中，你會在什么時候對自己說‘Do it yourself’？或者你在什么情況下會聽到別人對你說這句話？”學生說：“我在周圍沒有人能幫助我的時候，會對自己說這句話。” 教師可以總結：“在孤立無援的時候，這句話是鼓勵自己具備戰勝困難的勇氣的勸慰。” 學生說：“我在請求媽媽幫助我整理書桌的時候，媽媽會對我說這句話。” 教師可以總結：“在別人需要你自己完成相關任務、掌握某項技能的時候，這句話是對你的一種要求。”學生說：“別人詢問我早餐怎么吃的時候，我會回答這句話。”教師可以總結：“在回答別人問題的時候，這句話是向別人說明自己具備某種能力的陳述。” 在這一過程中，學生可以了解“Do it yourself”的三種不同含義，教師能夠根據最后一個學生的回答帶領大家學習教材中有關“自己制作三明治”的英語對話。

2.運用信息化教學，深化學生知識理解

運用信息技術是為學生提供多元的學習資源的一種有效方法，能夠降低初中英語的學習難度，提升學生的英語學習興趣。基于此，在初中英語課堂教學中，教師可以借助信息技術豐富自己的教學形式，可以利用多媒體設備為學生播放制作精良的英語PPT，可以利用在線課堂突破時空限制，為學生即時講解英語知識，也可以運用微課的形式，幫助學生完成即將學習的新知識的預習任務。

例如譯林版初中英語教材Past and present的教學中，教師就可以利用信息技術，將英語知識通過多媒體設備展示給學生，為學生展示過去的交通工具和現在的交通工具的圖片，播放《超級工程》這一紀錄片，突出這節課要講解的主要內容—交通工具的發展歷程，強化學生對交通運輸業發展歷程的認識。同時，教師為學生播放《大國工匠》《大國外交》等系列紀錄片，拓寬學生的視野，幫助學生了解近年來我國在工藝水平、外交水平的提升和轉變。接下來提出問題，促使學生深入思考：What changes have taken place in our country？學生會根據剛看過的紀錄片內容和教材上的內容做出回答。

三、從實踐中培養學生新能力

1.運用教學活動，培養學生語言運用能力

科學的教學活動是鍛煉學生語言運用能力的有效手段，教師可以結合初中英語課堂的教學實際情況，從學生的學習感受和新課標對于學生的能力要求出發，設計合理的教學活動，促使學生提升個人的知識探索能力。在此期間，教師應當注重活動主題的目標性、活動內容與教材內容的契合度，在設計出合理的教學活動后，應當對教學活動可能產生的教學影響進行預估，并針對開展教學活動可能出現的意外情況制定預案，促使初中英語教學效果能夠符合預期。

例如譯林版初中英語教材Know yourself的教學中，教師可以設計“評價自我”的教學活動。“我們對于自己的了解是最深的，但是別人對我們的評價是最客觀的。在本節課中，我們要收集別人對我們的看法，正確評價自我，你們可以用英文單詞評價我叫到的學生，被叫到的學生應當仔細聆聽別人的評價，判斷他們所說的內容是否符合自己的實際情況。” 教師讓學生評價班長，學生會用到kind、generous、serious等詞，班長表示前兩個符合自己的實際情況，但自己在實際生活中并不嚴肅，用outgoing形容自己更加形象。學生需要用相關的英語單詞形容其他同學，這一過程增強了學生運用curious、creative、energetic等詞的熟練度。

2.運用實踐活動，培養學生創新能力

組織實踐活動是培養學生邏輯思維能力的有效方法，從培養學生英語能力的角度出發，英語實踐活動可以大大提高學生的語言認知水平，給學生創造更多的英語實踐機會，彌補課堂教學空有理論知識、缺乏實踐的不足，提高學生的英語綜合運用能力。

例如譯林版初中英語教材Life on Mars的教學中，教師可以在班級內部創建以“Life on Mars”為主題的演講活動，活動規則如下：班級內部分成六人一組的小組，每組派出一名同學進行演講，其余學生需要協助這位同學完成資料查詢、演講稿語法檢查、演講稿內容修飾、演講PPT制作等工作。每個學生擁有五分鐘的演講時間，一名學生演講結束后，其他小組綜合本組成員意見對其打分，基于“去除一個最高分和一個對低分，算出平均分”的原則確定演講人的分數，分數最高者所在小組，可以免除一項英語作業。演講時部分成員會基于課文提出的“人類沒有水和食物無法在火星生存” 的問題提出“火星供水基地”“火星農場”等新的理念，由此提高了學生對課文細節的理解。

學生在實踐活動中能夠提高自己的創造力水平，運用自己的創新思維開辟解決問題的新途徑，可以有效提升學生的學習熱情，讓學生在不斷質疑、合理想象的學習過程中，提升自己的創新能力。

初中英語教師應當認識到自己肩負的重要責任，要摒棄落后的教育觀念、教學方式，以新課標為基礎，積極發掘適用于初中英語教學的創新教學方法，使初中英語課堂煥然一新。

【參考文獻】

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