淺談新時代學校“五育”并舉工作的路徑

余云德

學校要革新教育工作思路，注重“五育融合”，把教育融入到環境、文化、課程、活動等實踐中，授學生以“漁場”。學生只有進入到立體多元的教育場，才能提升核心素養，培養適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

一、潤物細無聲：美化育人環境

校園里，一根根立柱都成為了一個個雕塑。48間教室被學生自己打造成了48個獨具特色的主題學習館。為消除樓梯間工字鋼的安全隱患，每層的工字鋼變成了藝術主題燈箱，“南華故事”“科創長廊”“名書名畫”等各放異彩。每個樓梯下的拐角處都鋪上地板，放上書籍和小動物模型，打造成學生閱讀的“秘密花園”，與煥然一新的“童心”閱覽室、“童臉”借書機、“童話”書中人和“童慧”閱讀連廊等，相得益彰，分別美其名曰：南梔園、華雅閣、曉然坊、學博齋、廣益軒、文淵堂……這些都是學生最想待的圣地。

師生美化校園的過程，就是一個最真實的教育現場。師生在色彩中審美，在圖案里創造，在互動間溫潤心靈。南華小學校園環境實現了“以德樹人，以美育人，以文化人”。

二、修身成美德：厚植傳統文化

怎樣在國學傳承中遵循小學生認知特點？我們將十二個關鍵詞分別融入“一字一句一古文”中，顯著而藝術還具象地呈現在十二根立柱上，學生每天觀其形、品其美、悟其慧、明其道。

我們還探索了一套借用典籍故事學習文言文的方法，激發學生感知并感悟大眾國學文化的熱情。比如，理解和傳承“和而不同”，先利用漢字圖形編碼的特點，畫說漢字“和”；初步感知許多樂器發出不同的聲音，形成有節奏的旋律，即和諧；再通過故事閱讀的方式群文學習三篇小古文，學生不僅積累了三句金句“和實生物，同則不繼”“若以水濟水，誰能食之？若琴瑟之專一，誰能聽之？”“君子和而不同，小人同而不和”，還在潛移默化中深刻領悟了“和”的基礎原來是允許“不同”的。

這個“和”字凝練了中華五千年文化，也成了南華小學的管理理念。正所謂“一字一世界，一字一乾坤”。

三、曲徑通幽處：融合課程育人

課程改革是教育綜合改革的主陣地，學校站在兒童立場，完善課程設置，強調課程育人功能。學校依據教育快樂原則、整個教學法原則、教育生活化原則、教育本土化原則，進行“教育向度”的重構，倡導“各美其美，美美與共”。

一是課程賦能。課程是學校實施教育的主渠道。學校開設德智體美勞各樣課程。比如，以美育人、以美化人、以美培元，通過樂曲的旋律美、演唱的情感美、作品的構圖美、顏色的和諧美、字體的形態美，潛移默化地培養學生的審美，陶冶學生的情操，豐富學生的想象。

二是以美育人。蔡元培指出：“學校課程沒有與美育無關的。”美育在全面育人圖式中的外延是多向的，比如語文課程通過開發詩歌朗誦、名著閱讀、影視賞析、經典創演等項目，帶領學生感受語言之美；數學課程通過開辟“詩一樣的數學”“符號的魅力”“圖形的發現”等場所，引導學生感受思維美、對稱美。

學校大力倡導“一師一課程，一課一名師”，建構了兒童閱讀、舞蹈形體、春田童聲、管樂律動、纖纖巧手、AI賦能、科創未來、南華詩詞、童詩寫作、律動體育、二十四節氣等70多門課程，鼓勵學生全面發展。比如，“二十四節氣”課程，將語文、科學、音樂、美術學科融入課堂，學生初步感受節氣之美在不同學科中的表現形式和學習方式。學生在一個個生動有趣的科學探索和實驗中探究節氣的奧妙之美；在欣賞吟誦節氣歌謠中感受節氣的韻律之美；在吟詠誦讀經典的過程中體會節氣的格律之美。在這樣的節氣之美的探尋中，節氣成為了他們生活美的一部分。

還有“兒童閱讀”課程，用整本書的完整情境，為每位學生的生命打底。學校實施三大策略：廣度上，營造讀書氛圍，師生在校園里見面的問候語是“您今天讀書了嗎”；力度上，布局三個階段，即“南華閱讀1.0”——全班共讀一本書、“南華閱讀2.0”——人人推薦閱讀書目、“南華閱讀3.0”——構建分級閱讀體系，這三個階段，正好踐行了“強制——認同——內化”的教育規律；深度上，指向書面表達。

四、行是知之始：開展實踐活動

學生的習得在于體驗感悟，學習才真實發生。南華小學致力于打造學生教育“漁場”，創新教育方式。開展“一月一節”集體活動：三月，科技創客節；四月，體育健康節；五月，國際勞動節；六月，繽紛畢業季；九月，安全教育月；十月，田徑運動會；十一月，師生讀書節；十二月，校園藝術節。在南華小學第十六屆師生讀書節上，“書中人物大巡游”活動精彩紛呈，學生們用多種舞臺形式創意演繹書中人物，展示人類經典。在這場特殊的巡禮中，學生浸潤在音樂、舞蹈、話劇、愛國、創新、文化之美中。南華小學還將學生發展目標具象化為“六個一”：一手好字、一種樂器、一項運動、一個創作、一生閱讀（讀名著、賞名畫、聽名曲）、一門勞動技能。

學校講究運動美學。新時代下學生發展的需求呼喚學校體育課程不單純地局限于運動本身，更要在運動中獲得美的享受。體育活動所表現出的形體美、動作美、協調美，流淌著大量的美感，為學生“美”的孕育發展提供了動力。學校積極探索體育運動中的“律動”，讓運動與音樂相容，讓體育與舞蹈共生。充分整合校內外資源，科學規劃學生運動方式。在做好廣播體操的基礎上，開發了韻律舞、活力舞、集體舞和啦啦操。師生每天上午堅持室外半小時“二操三舞”活動，通過形體、動作和韻律來展現美，提高了學生對美的感受力、表現力和創造力。

每天下午，師生還利用課后服務時間，開展半小時律動跑操。為了激發師生律動跑操興趣，校園四周的消防道搖身變成了“赤橙黃綠青藍紫”的彩虹跑道，供低年級師生享用；高年級師生則拉到校園外的深圳中心公園綠地上，師生在這樣更具美感的運動空間里，享受著一種具體的、生動的、形象的美的滋潤。不僅如此，學校經過慎重研究和多方論證，在校園顯眼處搭起了造型別致的充滿趣味性和挑戰性的巨大攀爬系統，與散置在架空層各處的籃球架遙相呼應。因為學生喜歡，老師們戲稱這塊“樂土”為“花果山”。

責任編輯 王思靜