“雙減”下提升初中物理習(xí)題教學(xué)效果的實(shí)踐思考

張海標(biāo)

在初中物理教學(xué)中，教師要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，課堂習(xí)題的練習(xí)是必不可缺少的。通過(guò)課堂習(xí)題的訓(xùn)練，一方面可以考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，靈活地掌握考點(diǎn)；另一方面，能夠讓學(xué)生了解一些與新時(shí)代相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的關(guān)注和熱愛(ài)。那么，在“雙減”政策下初中物理課堂習(xí)題如何才能實(shí)現(xiàn)更好的效果呢？據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從如下三個(gè)“注重”著手：

一、注重習(xí)題的針對(duì)性和實(shí)效性

教師在課堂教學(xué)中，要把課堂習(xí)題教學(xué)的效果提升作為關(guān)鍵點(diǎn)。教師在備課時(shí)，要認(rèn)真探索最符合本學(xué)科特點(diǎn)、最能體現(xiàn)本學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的作業(yè)，根據(jù)學(xué)情確定作業(yè)的難度及數(shù)量，明確規(guī)定課后作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，要引導(dǎo)學(xué)生注重作業(yè)的質(zhì)量。備課時(shí)，教師可以一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)期或?qū)W年為時(shí)間單位，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編一些具有校本特色的作業(yè)。教師可以統(tǒng)籌課堂習(xí)題、課后習(xí)題的數(shù)量，進(jìn)行系統(tǒng)化、一體化研究，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握、理解應(yīng)用過(guò)程中遇到的困難及問(wèn)題，以習(xí)題的完成情況反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及課堂教學(xué)方式，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要把提升課堂效率作為突破口，對(duì)課標(biāo)、教材精準(zhǔn)研讀、把握和執(zhí)行，做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，做教材創(chuàng)造性解讀者和使用者，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、注重習(xí)題教學(xué)的方法和技巧

（一）習(xí)題選材應(yīng)生活化。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其是在講授新課時(shí)，習(xí)題訓(xùn)練可以讓學(xué)生快速掌握知識(shí)并熟練運(yùn)用，那如何讓這樣的教學(xué)效果充分地顯示呢？例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《物體浮沉條件及應(yīng)用》后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第2題，自制一支密度計(jì)，并用該密度計(jì)測(cè)出食用油或鹽水的密度。這樣的讓物理走向生活的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到眾多物理現(xiàn)象的奇妙，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（二）習(xí)題教學(xué)應(yīng)實(shí)驗(yàn)化。習(xí)題實(shí)驗(yàn)化教學(xué)能更好地凸顯學(xué)生對(duì)物理基本概念、基本現(xiàn)象、基本規(guī)律的理解和掌握，能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，學(xué)生對(duì)物理思想的理解更透徹，處理物理問(wèn)題更有效。習(xí)題實(shí)驗(yàn)化教學(xué)也能更好地提高學(xué)生的綜合性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的簡(jiǎn)單的知識(shí)形成具有邏輯關(guān)系的整體網(wǎng)絡(luò)，更好地體現(xiàn)中學(xué)物理追求的“學(xué)以致用”，而不是“紙上談?lì)}”。很多教師都覺(jué)得，習(xí)題實(shí)驗(yàn)化教學(xué)更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)習(xí)題的情境進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

三、注重習(xí)題的層次應(yīng)用

（一）講究對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，主要是通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這跟講授新課是有區(qū)別的。在加強(qiáng)基礎(chǔ)性習(xí)題訓(xùn)練的同時(shí)，教師也要強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，這就需要把訓(xùn)練的習(xí)題上升到一些的難度，這樣在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生解題能力的提升也有幫助，因?yàn)榛A(chǔ)題習(xí)題訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們對(duì)學(xué)科知識(shí)感興趣，形成一種易學(xué)、想學(xué)的心理；有一定難度的習(xí)題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，聯(lián)想回憶題目相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂主體參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)一定難度的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生形成樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的心理。這樣的“提高題”要由教師來(lái)主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去分析邏輯、理清思路，通過(guò)教師主講，學(xué)生可以更清楚直觀地感受習(xí)題的魅力，提高自己的知識(shí)程度和解題能力，培養(yǎng)出學(xué)生敢學(xué)勇學(xué)的心理。

（二）講究問(wèn)題的編排順序。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師除了考慮習(xí)題的選材和難易程度之外，順序的編排也要講究。在設(shè)置習(xí)題時(shí)，習(xí)題的排版要有順序和邏輯，可以按照“是什么？”“為什么？”“如何做？”這樣的思維邏輯進(jìn)行。例如，在《內(nèi)能》知識(shí)的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生設(shè)置課后習(xí)題：夏季時(shí)，假如自來(lái)水的溫度是25℃、暴曬之后測(cè)量結(jié)果是75℃，已知太陽(yáng)能熱水器的容積大約是100L，那么熱水器中的水在一天之后吸收的熱量應(yīng)怎樣計(jì)算？這樣的習(xí)題，學(xué)生可以直接套用公式Q=cm？駐t即可求得。當(dāng)然，教師在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步提出：如果這些熱量由電功率為103W的電熱水器來(lái)提供，大約要加熱多長(zhǎng)時(shí)間？這樣，這樣就可以讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，可以輕松地應(yīng)對(duì)各種考試和習(xí)題。

責(zé)任編輯 邱 麗