父母教養方式與初一新生學校適應的關系研究

鐘劍濤

在佛山地區，較多初中實行寄宿制度。初一新生從小學升入初中，面臨著環境的改變，學習內容增多、學習難度增大，人際交往更復雜等問題，容易出現一些不適應狀況，如不適應住校生活、結交不到好朋友、學習跟不上，出現軀體癥狀，產生焦慮、抑郁等不良情緒，甚至不愿意上學等，一定程度影響著他們的學習生活。一些家長雖然認識到新生入學適應的重要性，但引導過于簡單，很難滿足初一新生的心理發展需求。因此，本研究以初一新生為研究對象，深入探討父母教養方式與學校適應的關系，為制定初一學生學校適應干預方案提供依據。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究采取方便取樣法，以廣東佛山某校585名初一新生為研究對象，剔除無效問卷，獲得有效問卷563份，有效率為96.2%。其中男生334名，女生226名；被試年齡13～15歲，平均年齡（14.1±0.4）歲。

（二）研究工具

1.家庭教養方式評價量表（父母版）

采用金明琦、劉新民編制的家庭教養方式評價量表（父母版）。本量表共有60個項目，分為6個維度，分別是：①袒護—粗暴；②放縱—控制；③民主—獨裁；④激勵—懲罰；⑤接納—拒絕；⑥尊重—羞辱。問卷采用Likert 5點計分，從非常不符合到非常符合進行排列，5分表示非常符合。本量表具有較高的信度，量表的內部一致性系數為0.9，分半信度為0.91，實際研究中被廣泛應用。

2.初中生學校適應量表

采用侯靜編制的初中生學校適應量表，包括85個項目，7個維度，即學習適應、學校態度（包括12個題目）、情緒適應（包括11個題目）、集體活動適應（包括10個題目）、師生關系親密性（包括16個題目）、師生關系沖突性（包括10個題目）、同伴關系適應（包括10個題目）。問卷采用Likert 5點計分，從完全符合到完全不符合進行排列，5分表示非常符合。該量表具有較好的結構效度。初中生學校適應量表全部題目以及各因子的內部一致性信度α系數均在0.88以上。該量表全部題目的再測信度為0.752，并且該量表各維度以及全部題目的再測信度也達到了顯著性水平（P<0.01）。

3.統計學處理

使用SPSS21.0對數據進行描述統計和相關分析。

二、結果與分析

（一）初一新生學校適應的現狀

描述性統計分析可知，初一新生學校適應各維度均分為學習適應（3.56±0.76）、集體活動（4.54±0.72）、同伴關系（3.875±0.79）、情緒適應（3.58±0.93）、學校態度（3.72±0.91）和師生關系（3.90±0.68），學習適應得分最低，各維度均高于項目均分（3分），說明初一新生學校適應整體概況良好。獨立樣本t檢驗結果顯示，女生總體學校適應得分高于男生（P<0.05），適應狀況優于男生，其中學習適應維度（P<0.05）、集體活動適應維度（<0.05）和師生關系適應維度（P<0.01）得分女生顯著高于男生；而同伴關系、情緒適應和學校態度三個維度的男女差異不顯著，結果見表1。

（二）父母教養方式與學校適應的相關分析

對初一新生父母教養方式與學校適應相關性進行分析，結果顯示，初一新生學校適應總體狀況與接納和尊重顯著正相關，與放縱顯著負相關。學習適應與放縱呈顯著負相關，與民主、激勵、接納和尊重呈顯著正相關，集體活動適應與民主、接納呈顯著正相關，同伴適應與接納呈顯著正相關，袒護呈顯著負相關，學校態度與放縱顯著負相關，師生關系與接納、尊重呈顯著正相關，結果見表2。

為了進一步探討初一新生父母教養方式與學校適應的關系，在上述分析的基礎上，以初一新生父母教養方式各個維度為自變量，以學校適應為因變量，運用多元回歸分析法探討兩者間的關系，結果見表3。

表3數據表明，父母教養方式變量可作為初一新生學校適應的良好預測指標，接納對初一新生學校適應有顯著的正向預測作用，放縱對學校適應有顯著的負向預測作用。

三、討論

（一）初一新生學校適應情況分析

初中生學校適應量表采用5點計分，3分表示中等水平。初一新生的適應情況總體良好，得分由高到低依次為：集體活動、師生關系、同伴關系、學校態度、情緒適應和學習適應。女生總體適應水平顯著高于男生，其中學習適應維度、集體活動適應維度和師生關系適應維度得分女生顯著高于男生，且總體適應水平顯著高于男生。相對而言，女生一般比男生更早進入青春期，身體和心理發育相對成熟，生活自理能力比男生強，也更善于與人溝通和合作，與老師同學關系更融洽，各方面的表現均優于男生。這與以往的研究結果一致。

在各維度中，集體活動、師生關系得分高，學習適應得分最低。這一方面表明，學校已認識到新生入學適應的重要性，通過加強入學教育、開展豐富的活動幫助學生盡快適應初中生活，同時教師也從生活和心理上關心他們，因此集體活動和師生關系的得分相對較高。另一方面，初中生的學習科目增多，學習難度加大，教學進度快，考試難度增大，教師的教學方式也發生較大的變化，對他們的抽象思維、想象能力和情緒調節能力等要求更高。初一新生要在較短時間適應新的學習任務，更新學習方法就顯得有點困難。

（二）父母教養方式與初一新生學校適應的關系分析

相關分析和回歸分析表明，初一新生的適應情況與父母的家庭教育方式存在相關，父母教養方式能夠預測學校適應。父母的接納、民主和尊重能夠幫助子女有效地度過新生適應期，而父母的放縱則不利于子女的學校適應。父母在日常生活中，給予孩子溫暖、支持和理解，接納和尊重孩子，會讓孩子有更多發掘自我、主動探索和與人交往的機會，從而使社會能力和自信心得到充分的發展，更愿意面對新環境，更容易適應新生活。而放縱則會使得孩子缺乏規則意識，習慣性地以自我為中心，共情能力和意志力較弱，難以建立良好的人際關系，同時學校的各種規范也會對孩子產生一定的壓力，從而影響了整體適應。

（三）不足與展望

本研究還有一些待改進的地方，如測量結果全部來自評問卷，在后續的研究中可采用個案研究法、訪談法、他評問卷等，更加深入地了解父母教養方式與初一新生學校適應之間的相互作用關系。

四、教育建議

（一）家長應提前給孩子提供適當的情境訓練和心理支持

初中生有著獨立性和依賴性并存的特點，希望父母尊重自己的想法并給予一定的自主權。但是，當他們在生活和學習中受挫時，也希望得到父母的幫助和鼓勵。因此，父母應提前給孩子提供適當的情境訓練和心理支持，提高其心理適應能力和應對能力，一方面讓孩子多參與家務，培養生活自理能力，同時學會放手，鼓勵孩子多嘗試和探索，結交新朋友，當孩子遇到困難或問題時，及時給予孩子必要的支持和幫助。另一方面要幫助孩子樹立規則意識，尊重和理解別人，增強耐挫力，從而提高適應能力。當父母能夠以正確的方式引導和支持孩子們適應新環境時，孩子們會更容易地度過新生適應期。

（二）家長鼓勵孩子提前規劃，培養良好的學習習慣

初中學習難度較高，學習壓力增大。家長既要鼓勵孩子提前規劃、自主學習，培養他們的學習能力和自我管理能力，也要及時了解孩子的學習情況和進展，監督孩子的學習進度，并及時與老師溝通交流，了解孩子在學校的表現和需要加強的方面，引導和啟發孩子學會獨立思考和解決問題，養成良好的學習習慣。

（三）接納、民主和尊重的教養方式能幫助子女更快度過新生適應期

初一學生情緒波動較大，易出現情緒低落、焦慮和易怒等情況，父母引導的過程中，需要采用科學合理的方法和方式，尊重和信任孩子，避免過度干涉或者嚴格苛刻的教育方式對孩子造成新的壓力等不良影響。適當的接納、民主和尊重可以增強孩子的心理韌性、自信和適應能力，使其更好地度過新生適應期。

【本文系佛山市教育科學“十三五”規劃家庭教育專項課題“家校合作助推初一新生學校適應的實踐探索”（項目編號：2020jtzx84）的研究成果之一】

責任編輯 錢昭君