物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革研究

楊華 張智強 張美美 鐘敏

摘? 要：物流管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案提出專業(yè)課程需開展自主學(xué)習(xí)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，應(yīng)探索如何提高物流管理專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)課程自主教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)有專業(yè)課程自主教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、監(jiān)督與激勵方式方面提出了改進策略。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè);本科生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號：F252; G642? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.15.045

Abstract： The logistics management major undergraduate talent training program proposes requirement of the professional courses require self-directed learning. This paper puts out a research how to relies on the Internet to teaching independent of logistics management undergraduates. This paper summarizes problems existing in the independent teaching of the existing professional courses based on the status of independent teaching of professional courses. The improvement strategies are put forward from the aspects of teaching content， teaching resources， supervision and incentive methods.

Key words： major in logistics management; undergraduates; autonomous learning; teaching reform

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸融入大學(xué)教育。這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)了新渠道。面對互聯(lián)網(wǎng)提供的多種網(wǎng)絡(luò)資源，以及多種信息媒介手段，如何更好將自主學(xué)習(xí)與課程教學(xué)相結(jié)合值得深刻思考。

本文主要圍繞天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)智能制造學(xué)院物流管理專業(yè)結(jié)合課堂教學(xué)開展的自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，探索提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的解決途徑與解決方案，旨在有效改進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

1? 自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織現(xiàn)狀與存在問題

1.1? 教學(xué)組織現(xiàn)狀

按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合課程需開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)。通過對現(xiàn)有專業(yè)課程組織實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)情況調(diào)研，對教學(xué)現(xiàn)狀進行了歸納總結(jié)。

1.1.1? 自主學(xué)習(xí)類型

通常采用三種自主學(xué)習(xí)類型：知識補充、能力訓(xùn)練、項目制作。

（1）知識補充

知識補充是圍繞課堂教學(xué)中某些知識點進行補充，以及對難度深度知識的拓展。知識補充主要采用以下兩種方式：一是來自教學(xué)平臺在線課程學(xué)習(xí)。通過學(xué)校在線教學(xué)資源平臺，采取引進和教師自建相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。二是結(jié)合教材推薦中國大學(xué)慕課上的線上課程進行自主學(xué)習(xí)。這種方式主要是對于教學(xué)內(nèi)容多、線下課時量有限的專業(yè)課程。

（2）能力訓(xùn)練

能力訓(xùn)練是結(jié)合教材內(nèi)容，以案例背景為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對案例背景搜索網(wǎng)絡(luò)資源。教師以問題形式發(fā)布自主學(xué)習(xí)作業(yè)。學(xué)生依據(jù)問題，對搜索到的案例背景知識進行梳理，進而對案例問題表達自身觀點。例如，在學(xué)習(xí)《物流成本管理》課程中物流成本構(gòu)成時，布置了一項自主作業(yè)“電商企業(yè)物流成本控制分析——以京東為例”，要求學(xué)生上交2 000字的案例分析報告，與此同時向?qū)W生們推薦了騰訊視頻、優(yōu)酷視頻上的有關(guān)京東物流成本的多個視頻，鼓勵學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)資源進行資料搜索，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析報告中，通過梳理京東物流運作模式，提出改善物流運作成本對策。

（3）項目制作

項目制作是由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和特點，將原用于課堂教學(xué)的項目改造成適合于學(xué)生自主開展的實踐項目，組織學(xué)生以個人或團隊的形式撰寫項目方案，開展項目設(shè)計和制作。以《物流工程》課程為例。由于該課程主要是以工程背景為案例，培養(yǎng)學(xué)生運用設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、物料搬運系統(tǒng)設(shè)計、倉儲技術(shù)等理論與方法解決工程背景案例下的配送中心規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)車間布局等問題，因此，設(shè)計了項目制作自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生在某日用品倉庫需求案例背景下，2～3人一組，完成該日用品倉庫平面設(shè)計任務(wù)。在項目制作實施過程中，采用線上研討方式，由教師講解倉庫規(guī)劃設(shè)計步驟與要點，或由學(xué)生對設(shè)計方案進行匯報總結(jié)。

1.1.2? 自主學(xué)習(xí)實施方式

自主學(xué)習(xí)實施過程通常采用線下與線上相結(jié)合方式。教師為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、線上課程，并通過QQ、微信指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。以《國際物流》課程為例。為了組織學(xué)生進行能力訓(xùn)練，該課程設(shè)計了“海運拼箱貨的操作和單據(jù)繕制及流轉(zhuǎn)”和“航空集運下的運輸組織形式”為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過線上資源平臺向?qū)W生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過QQ答疑平臺幫助學(xué)生明確能力訓(xùn)練規(guī)范要求。學(xué)生利用課余時間進行自主訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生完成情況進行全程的線上或線下輔導(dǎo)，學(xué)生最終形成自主學(xué)習(xí)報告。

1.1.3? 自主學(xué)習(xí)監(jiān)督檢查

學(xué)校在相關(guān)規(guī)定中明確對自主學(xué)習(xí)組織情況必須進行檢查，自主學(xué)習(xí)作業(yè)、報告成績應(yīng)作為課程最終成績占比，計入課程最終成績。自主學(xué)習(xí)情況檢查通常是通過人才培養(yǎng)方案和課程大綱、紙質(zhì)版過程記錄、電子版過程記錄、網(wǎng)絡(luò)版過程記錄來實施。為此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心應(yīng)將自主學(xué)習(xí)教學(xué)檔案檢查和課時量折算情況納入學(xué)期教學(xué)檢查范疇，不定期開展檢查。目前，檢查均以提交的人才培養(yǎng)方案、課程大綱、紙質(zhì)版過程記錄為主。

由于自主學(xué)習(xí)常限于教師的在線答疑、師生討論，對自主學(xué)習(xí)活動的線下組織、指導(dǎo)較少。而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)本來就存在很大的不可控性，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)督手段。怎樣獲得學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)確信息，就成了制約提高自主學(xué)習(xí)作業(yè)、報告效果的一個瓶頸，直接影響著自主學(xué)習(xí)效果的評價。

1.1.4? 本科生自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識

采用問卷形式，共設(shè)置五個問題：（1）你認(rèn)為專業(yè)課程配備自主學(xué)習(xí)最主要目標(biāo)是什么？（2）你認(rèn)為哪些輔助手段對自主學(xué)習(xí)起到輔助作用最大？（3）你認(rèn)為哪種方式最有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境？（4）在自主學(xué)習(xí)類型中選擇你最有興趣的學(xué)習(xí)類型。（5）自主學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)相比占據(jù)學(xué)習(xí)時間比例大致為多少。

通過對調(diào)研情況進行分析，可以得出以下結(jié)論：（1）大多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程配備自主學(xué)習(xí)最主要目標(biāo)是輔助專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)視頻是最有效的輔助自主學(xué)習(xí)手段。（3）認(rèn)為為學(xué)生設(shè)立的各種實驗室，模擬教室搭建學(xué)習(xí)和溝通交流的平臺是最有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）大多數(shù)學(xué)生對“對結(jié)合實際工作內(nèi)容，設(shè)計形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)意活動，組織學(xué)生參與”、“利用課余時間在實驗實訓(xùn)室或其他場地內(nèi)進行能力訓(xùn)練”最感興趣。（5）自主學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)相比占據(jù)學(xué)習(xí)時間比例大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為1∶3比例。

1.2? 存在問題

通過對上述現(xiàn)狀的總結(jié)，梳理總結(jié)了以下問題：（1）如何合理選擇與定位自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)之間的關(guān)系，使得自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合;（2）如何充分利用線上資源的優(yōu)勢，靈活選擇學(xué)習(xí)時機，促進自主學(xué)習(xí)達成應(yīng)用的效果;（3）如何避免自主學(xué)習(xí)作業(yè)布置過難、過多，反而阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性;（4）如何加強對自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)督考核，使自主學(xué)習(xí)能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

2? 提高自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的改進策略

2.1? 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

為了避免自主學(xué)習(xí)過難，與課堂教學(xué)無法形成互補關(guān)系，一方面要分析授課對象的學(xué)習(xí)特點規(guī)律;另一方面要對專業(yè)課程特點進行分析。基于上述分析基礎(chǔ)上，再提出本科生專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是什么，對自主學(xué)習(xí)主要學(xué)什么，所需資源是什么提出建議，選擇自主學(xué)習(xí)教學(xué)合理組織方式。如，對于《物流技術(shù)與裝備》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》這類偏實踐性很強課程，應(yīng)積極探索如何更好發(fā)揮“線上課程+網(wǎng)絡(luò)資源”，通過能力訓(xùn)練、項目制作、創(chuàng)意活動等自主作業(yè)形式，更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)動力。

同時，教師在自主學(xué)習(xí)設(shè)計中，應(yīng)以學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，充分考慮依托網(wǎng)絡(luò)資源可獲得性基礎(chǔ)上，再優(yōu)化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，如，《物流工程》課程屬于理實一體課，在實踐教學(xué)部分，開設(shè)設(shè)施布置技術(shù)的應(yīng)用、倉庫規(guī)劃與布置設(shè)計兩個實踐教學(xué)項目。完成這兩個實踐教學(xué)項目，需要由學(xué)生繪制工廠布置設(shè)計圖、倉庫布置設(shè)計圖。由于課時有限，只有由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握一定CAD基礎(chǔ)繪圖操作能力。而CAD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，既有教學(xué)視頻，又有網(wǎng)頁資源，可全方位為學(xué)生提供保障。因此，設(shè)計一項“對照給定的倉庫平面布局圖，由學(xué)生自行完成該倉庫平面布局圖繪制”的自主作業(yè)，確實能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能輔助課程教學(xué)。

2.2? 優(yōu)選自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源

目前，眾多的線上教學(xué)平臺可為實施自主學(xué)習(xí)提供了數(shù)量較多、品類較豐富、視角較全面的課程。其中，中國大學(xué)慕課、智慧樹、學(xué)堂在線是三個比較主流的線上教學(xué)平臺。以中國大學(xué)慕課為例，按照課程性質(zhì)的不同，可以把與物流管理專業(yè)相關(guān)的慕課劃分為偏理論知識類、偏系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計類、偏前沿知識類。面對如此眾多可供選擇課程，教師需詳細(xì)梳理中國大學(xué)慕課平臺、智慧樹、學(xué)堂在線等現(xiàn)有線上物流專業(yè)課程情況。在充分了解線上課程的教學(xué)內(nèi)容、教材目標(biāo)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，為學(xué)生推薦相適合的線上課程作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師還可推薦與課程相適應(yīng)的教材、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，從激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)與研究為依據(jù)，設(shè)計能力訓(xùn)練、項目制作等類型自主學(xué)習(xí)。隨著物流業(yè)日新月異的快速發(fā)展對于學(xué)習(xí)者來說更應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，打開局限思維和視野，把目光聚焦在行業(yè)前沿。因此，也可選擇行業(yè)前沿知識作為自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過制作教學(xué)視頻、編寫自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書、編寫教學(xué)案例資源庫用于自主學(xué)習(xí)教學(xué)，以期拓展物流管理專業(yè)本科學(xué)生行業(yè)視野。

2.3? 改進監(jiān)督與激勵方式

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)有很大差異，缺少外界的監(jiān)控和師生的溝通與影響，對自律自控能力差的學(xué)習(xí)者來說，極大影響學(xué)習(xí)效果。選擇線上課程與網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，應(yīng)加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)督，注重學(xué)習(xí)效果評價。針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)本來就存在很大的不可控性，一方面采取將自主學(xué)習(xí)考核成績應(yīng)計入課程過程考核成績，合理劃定在課程最終成績占比。另一方面采取有效的評價方式對學(xué)生提交的自主學(xué)習(xí)作業(yè)、報告進行評估，促進教師不斷對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)策略進行調(diào)整。另外，除了針對性教學(xué)外，還可以結(jié)合課程發(fā)展形式多樣化自主學(xué)習(xí)。如，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建模大賽，用數(shù)學(xué)建模提交的論文作為物流運籌學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)報告，給出成績評定，計入自主學(xué)習(xí)考核成績。

3? 總? 結(jié)

通過對物流管理專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，充分認(rèn)識到了自主學(xué)習(xí)教學(xué)是課堂教學(xué)之外的有力補充，也是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)在明確現(xiàn)階段應(yīng)用型本科生專業(yè)能力培養(yǎng)需求基礎(chǔ)上，以解決現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)教學(xué)實施中實際問題為目標(biāo)，通過探索和思考找到科學(xué)改進對策，切實提高物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)能力。

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收稿日期：2022-12-15

基金項目：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校級教學(xué)改革與建設(shè)項目（ZDJY2020-18、ZDJY2020-19）

作者簡介：楊? 華（1971—），女，山東莘縣人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)智能制造學(xué)院，副教授，博士，研究方向：物流工程、物流系統(tǒng)規(guī)劃。

引文格式：楊華，張智強，張美美，等. 物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革研究[J]. 物流科技，2023，46（15）：180-182.