物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學習教學改革研究

楊華 張智強 張美美 鐘敏

摘? 要：物流管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案提出專業(yè)課程需開展自主學習要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，應(yīng)探索如何提高物流管理專業(yè)本科生自主學習教學效果。根據(jù)專業(yè)課程自主教學的現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)有專業(yè)課程自主教學中存在的問題，并從教學內(nèi)容、教學資源、監(jiān)督與激勵方式方面提出了改進策略。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè);本科生;自主學習;教學改革

中圖分類號：F252; G642? ? 文獻標志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.15.045

Abstract： The logistics management major undergraduate talent training program proposes requirement of the professional courses require self-directed learning. This paper puts out a research how to relies on the Internet to teaching independent of logistics management undergraduates. This paper summarizes problems existing in the independent teaching of the existing professional courses based on the status of independent teaching of professional courses. The improvement strategies are put forward from the aspects of teaching content， teaching resources， supervision and incentive methods.

Key words： major in logistics management; undergraduates; autonomous learning; teaching reform

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸融入大學教育。這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為大學生提高自主學習能力創(chuàng)設(shè)了新渠道。面對互聯(lián)網(wǎng)提供的多種網(wǎng)絡(luò)資源，以及多種信息媒介手段，如何更好將自主學習與課程教學相結(jié)合值得深刻思考。

本文主要圍繞天津中德應(yīng)用技術(shù)大學智能制造學院物流管理專業(yè)結(jié)合課堂教學開展的自主學習教學現(xiàn)狀，探索提高大學生自主學習能力的解決途徑與解決方案，旨在有效改進大學生自主學習教學效果。

1? 自主學習教學組織現(xiàn)狀與存在問題

1.1? 教學組織現(xiàn)狀

按照學校人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合課程需開展自主學習教學。通過對現(xiàn)有專業(yè)課程組織實施自主學習教學情況調(diào)研，對教學現(xiàn)狀進行了歸納總結(jié)。

1.1.1? 自主學習類型

通常采用三種自主學習類型：知識補充、能力訓(xùn)練、項目制作。

（1）知識補充

知識補充是圍繞課堂教學中某些知識點進行補充，以及對難度深度知識的拓展。知識補充主要采用以下兩種方式：一是來自教學平臺在線課程學習。通過學校在線教學資源平臺，采取引進和教師自建相結(jié)合的方式，為學生提供更多的學習資源。二是結(jié)合教材推薦中國大學慕課上的線上課程進行自主學習。這種方式主要是對于教學內(nèi)容多、線下課時量有限的專業(yè)課程。

（2）能力訓(xùn)練

能力訓(xùn)練是結(jié)合教材內(nèi)容，以案例背景為導(dǎo)入，引導(dǎo)學生對案例背景搜索網(wǎng)絡(luò)資源。教師以問題形式發(fā)布自主學習作業(yè)。學生依據(jù)問題，對搜索到的案例背景知識進行梳理，進而對案例問題表達自身觀點。例如，在學習《物流成本管理》課程中物流成本構(gòu)成時，布置了一項自主作業(yè)“電商企業(yè)物流成本控制分析——以京東為例”，要求學生上交2 000字的案例分析報告，與此同時向?qū)W生們推薦了騰訊視頻、優(yōu)酷視頻上的有關(guān)京東物流成本的多個視頻，鼓勵學生還可通過網(wǎng)絡(luò)資源進行資料搜索，引導(dǎo)學生在案例分析報告中，通過梳理京東物流運作模式，提出改善物流運作成本對策。

（3）項目制作

項目制作是由教師根據(jù)課程教學目標和特點，將原用于課堂教學的項目改造成適合于學生自主開展的實踐項目，組織學生以個人或團隊的形式撰寫項目方案，開展項目設(shè)計和制作。以《物流工程》課程為例。由于該課程主要是以工程背景為案例，培養(yǎng)學生運用設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、物料搬運系統(tǒng)設(shè)計、倉儲技術(shù)等理論與方法解決工程背景案例下的配送中心規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)車間布局等問題，因此，設(shè)計了項目制作自主學習內(nèi)容。要求學生在某日用品倉庫需求案例背景下，2～3人一組，完成該日用品倉庫平面設(shè)計任務(wù)。在項目制作實施過程中，采用線上研討方式，由教師講解倉庫規(guī)劃設(shè)計步驟與要點，或由學生對設(shè)計方案進行匯報總結(jié)。

1.1.2? 自主學習實施方式

自主學習實施過程通常采用線下與線上相結(jié)合方式。教師為學生提供了網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、線上課程，并通過QQ、微信指導(dǎo)學生完成自主學習。以《國際物流》課程為例。為了組織學生進行能力訓(xùn)練，該課程設(shè)計了“海運拼箱貨的操作和單據(jù)繕制及流轉(zhuǎn)”和“航空集運下的運輸組織形式”為自主學習內(nèi)容。教師通過線上資源平臺向?qū)W生提供數(shù)字化學習資源，通過QQ答疑平臺幫助學生明確能力訓(xùn)練規(guī)范要求。學生利用課余時間進行自主訓(xùn)練。教師根據(jù)學生完成情況進行全程的線上或線下輔導(dǎo)，學生最終形成自主學習報告。

1.1.3? 自主學習監(jiān)督檢查

學校在相關(guān)規(guī)定中明確對自主學習組織情況必須進行檢查，自主學習作業(yè)、報告成績應(yīng)作為課程最終成績占比，計入課程最終成績。自主學習情況檢查通常是通過人才培養(yǎng)方案和課程大綱、紙質(zhì)版過程記錄、電子版過程記錄、網(wǎng)絡(luò)版過程記錄來實施。為此，教學質(zhì)量監(jiān)測與評估中心應(yīng)將自主學習教學檔案檢查和課時量折算情況納入學期教學檢查范疇，不定期開展檢查。目前，檢查均以提交的人才培養(yǎng)方案、課程大綱、紙質(zhì)版過程記錄為主。

由于自主學習常限于教師的在線答疑、師生討論，對自主學習活動的線下組織、指導(dǎo)較少。而遠程學習本來就存在很大的不可控性，導(dǎo)致自主學習過程缺少有效的監(jiān)督手段。怎樣獲得學習過程的準確信息，就成了制約提高自主學習作業(yè)、報告效果的一個瓶頸，直接影響著自主學習效果的評價。

1.1.4? 本科生自主學習重要性認識

采用問卷形式，共設(shè)置五個問題：（1）你認為專業(yè)課程配備自主學習最主要目標是什么？（2）你認為哪些輔助手段對自主學習起到輔助作用最大？（3）你認為哪種方式最有利于創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境？（4）在自主學習類型中選擇你最有興趣的學習類型。（5）自主學習任務(wù)與作業(yè)相比占據(jù)學習時間比例大致為多少。

通過對調(diào)研情況進行分析，可以得出以下結(jié)論：（1）大多學生認為專業(yè)課程配備自主學習最主要目標是輔助專業(yè)課程知識學習。（2）教學視頻是最有效的輔助自主學習手段。（3）認為為學生設(shè)立的各種實驗室，模擬教室搭建學習和溝通交流的平臺是最有利于創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境。（4）大多數(shù)學生對“對結(jié)合實際工作內(nèi)容，設(shè)計形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)意活動，組織學生參與”、“利用課余時間在實驗實訓(xùn)室或其他場地內(nèi)進行能力訓(xùn)練”最感興趣。（5）自主學習任務(wù)與作業(yè)相比占據(jù)學習時間比例大多數(shù)學生認為1∶3比例。

1.2? 存在問題

通過對上述現(xiàn)狀的總結(jié)，梳理總結(jié)了以下問題：（1）如何合理選擇與定位自主學習內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容、課后作業(yè)之間的關(guān)系，使得自主學習與課堂教學有機結(jié)合;（2）如何充分利用線上資源的優(yōu)勢，靈活選擇學習時機，促進自主學習達成應(yīng)用的效果;（3）如何避免自主學習作業(yè)布置過難、過多，反而阻礙學生自主學習積極性;（4）如何加強對自主學習過程監(jiān)督考核，使自主學習能更好激發(fā)學生學習潛能。

2? 提高自主學習教學效果的改進策略

2.1? 優(yōu)化自主學習教學內(nèi)容

為了避免自主學習過難，與課堂教學無法形成互補關(guān)系，一方面要分析授課對象的學習特點規(guī)律;另一方面要對專業(yè)課程特點進行分析。基于上述分析基礎(chǔ)上，再提出本科生專業(yè)課程自主學習教學目標是什么，對自主學習主要學什么，所需資源是什么提出建議，選擇自主學習教學合理組織方式。如，對于《物流技術(shù)與裝備》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》這類偏實踐性很強課程，應(yīng)積極探索如何更好發(fā)揮“線上課程+網(wǎng)絡(luò)資源”，通過能力訓(xùn)練、項目制作、創(chuàng)意活動等自主作業(yè)形式，更好激發(fā)學生自主學習興趣，提升自主學習動力。

同時，教師在自主學習設(shè)計中，應(yīng)以學生實際學習能力為基礎(chǔ)，充分考慮依托網(wǎng)絡(luò)資源可獲得性基礎(chǔ)上，再優(yōu)化自主學習內(nèi)容，實現(xiàn)自主學習與課堂教學有機結(jié)合，如，《物流工程》課程屬于理實一體課，在實踐教學部分，開設(shè)設(shè)施布置技術(shù)的應(yīng)用、倉庫規(guī)劃與布置設(shè)計兩個實踐教學項目。完成這兩個實踐教學項目，需要由學生繪制工廠布置設(shè)計圖、倉庫布置設(shè)計圖。由于課時有限，只有由學生通過自主學習，掌握一定CAD基礎(chǔ)繪圖操作能力。而CAD網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富，既有教學視頻，又有網(wǎng)頁資源，可全方位為學生提供保障。因此，設(shè)計一項“對照給定的倉庫平面布局圖，由學生自行完成該倉庫平面布局圖繪制”的自主作業(yè)，確實能鍛煉學生自主學習能力，還能輔助課程教學。

2.2? 優(yōu)選自主學習教學資源

目前，眾多的線上教學平臺可為實施自主學習提供了數(shù)量較多、品類較豐富、視角較全面的課程。其中，中國大學慕課、智慧樹、學堂在線是三個比較主流的線上教學平臺。以中國大學慕課為例，按照課程性質(zhì)的不同，可以把與物流管理專業(yè)相關(guān)的慕課劃分為偏理論知識類、偏系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計類、偏前沿知識類。面對如此眾多可供選擇課程，教師需詳細梳理中國大學慕課平臺、智慧樹、學堂在線等現(xiàn)有線上物流專業(yè)課程情況。在充分了解線上課程的教學內(nèi)容、教材目標基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有學生的學習基礎(chǔ)為依據(jù)，為學生推薦相適合的線上課程作為自主學習內(nèi)容。

教師還可推薦與課程相適應(yīng)的教材、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，從激發(fā)學生投入學習與研究為依據(jù)，設(shè)計能力訓(xùn)練、項目制作等類型自主學習。隨著物流業(yè)日新月異的快速發(fā)展對于學習者來說更應(yīng)當緊跟時代潮流，打開局限思維和視野，把目光聚焦在行業(yè)前沿。因此，也可選擇行業(yè)前沿知識作為自主學習教學內(nèi)容，通過制作教學視頻、編寫自主學習教學指導(dǎo)書、編寫教學案例資源庫用于自主學習教學，以期拓展物流管理專業(yè)本科學生行業(yè)視野。

2.3? 改進監(jiān)督與激勵方式

由于網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)面授學習有很大差異，缺少外界的監(jiān)控和師生的溝通與影響，對自律自控能力差的學習者來說，極大影響學習效果。選擇線上課程與網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習，應(yīng)加強學習過程監(jiān)督，注重學習效果評價。針對遠程學習本來就存在很大的不可控性，一方面采取將自主學習考核成績應(yīng)計入課程過程考核成績，合理劃定在課程最終成績占比。另一方面采取有效的評價方式對學生提交的自主學習作業(yè)、報告進行評估，促進教師不斷對自主學習內(nèi)容、自主學習策略進行調(diào)整。另外，除了針對性教學外，還可以結(jié)合課程發(fā)展形式多樣化自主學習。如，鼓勵學生積極參與數(shù)學建模大賽，用數(shù)學建模提交的論文作為物流運籌學課程的自主學習報告，給出成績評定，計入自主學習考核成績。

3? 總? 結(jié)

通過對物流管理專業(yè)課程自主學習教學現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，充分認識到了自主學習教學是課堂教學之外的有力補充，也是實現(xiàn)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)當在明確現(xiàn)階段應(yīng)用型本科生專業(yè)能力培養(yǎng)需求基礎(chǔ)上，以解決現(xiàn)階段自主學習教學實施中實際問題為目標，通過探索和思考找到科學改進對策，切實提高物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學習能力。

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收稿日期：2022-12-15

基金項目：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學校級教學改革與建設(shè)項目（ZDJY2020-18、ZDJY2020-19）

作者簡介：楊? 華（1971—），女，山東莘縣人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學智能制造學院，副教授，博士，研究方向：物流工程、物流系統(tǒng)規(guī)劃。

引文格式：楊華，張智強，張美美，等. 物流管理專業(yè)本科生專業(yè)課程自主學習教學改革研究[J]. 物流科技，2023，46（15）：180-182.