基于中華優秀傳統文化的小學語文古詩詞教學方法探究

石雅梅

摘 要：我國擁有悠久的歷史和璀璨的傳統文化，這些都是中華民族精神的濃縮。在小學語文教學中，結合優秀的傳統文化內容，開展古詩詞教學，不僅能夠豐富學生的文化知識儲備，同時能幫助小學生形成正確的道德品質，滿足小學生的成長需求。基于此，本文從小學語文古詩詞教學現狀出發，探討基于中華優秀傳統文化開展小學語文古詩詞教學的方法，以供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學古詩詞 教學方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.003

小學高年級階段的學生有了一定的認知能力，對知識以及文化有了一定認識基礎。此時正是小學生人生價值觀念形成的關鍵時期?；谥腥A優秀傳統文化探討小學語文古詩詞教學，向學生介紹優秀的中華傳統文化，豐富學生的知識儲備，形成正確的思想道德品質，建立民族文化自信，具有顯著的現實意義?；诖?，本文結合筆者工作經驗，對相關問題進行了探討。

一、中華優秀傳統文化的內容

1.傳統禮儀文化

禮儀文化一直是優秀傳統文化的重點內容，也是社會文明的象征。在優秀傳統文化中，傳統道德要求人們尊老愛幼、敬畏自然萬物，形成一定的道德修養，遵循社會規則，對事物和人更加包容，對社會秩序進行一定的調節。將傳統禮儀文化滲透到語文教學中，能夠讓小學生養成良好的禮儀習慣，讓其一生受益。

2.愛國主義精神

在傳統文化中，一直將個人發展和國家的興衰緊密聯系在一起?！靶奚?、治國”一直是中華兒女對自身的要求；“天下興亡，匹夫有責”更是中國人愛國主義精神最好的體現。因此，傳統文化中蘊含著深厚的愛國主義精神，在我國人民心中已經留下深深的烙印，關系國家的發展和命運。在小學語文教學中滲透傳統文化，能夠讓小學生從小樹立愛國主義精神，產生對祖國的歸屬感和自豪感，為中華民族的偉大復興而努力奮斗。

3.進取精神

中華民族一直都是一個不斷進取、開拓的民族，自強不息的進取精神一直是我國優秀傳統文化的重要內容。我國人民從沒有停止奮斗，尤其是近代以來，在帝國主義的摧殘下，我們的國家曾飽受磨難，但是在幾代人的努力下，中華民族重新站了起來，并且不斷發展。這種刻在民族骨子里的奮斗精神正是當前時代所欠缺的，在小學生語文教學中滲透優秀傳統文化，能夠讓小學生養成不畏艱險的奮斗精神。

4.團結和諧的人際交往美德

在我國傳統文化中，一直重視人與人的和諧相助，主張以和為貴，在人際交往中需要謙讓、克制，為人們創造一個更加舒適的交際氛圍。在小學生語文教學中滲透優秀傳統文化，能夠讓小學生更好地處理人際關系，養成溝通、協作的能力，為學生綜合素養的提升打下基礎。

二、基于中華優秀傳統文化的小學語文古詩詞教學價值

我國作為四大文明古國之一，有著燦爛的傳統文化，古詩詞作為傳統文化的重要組成部分，是古人思想和情感的具體表現形式，同時，古詩詞字詞優美、韻味十足，具有豐富的中華傳統文化內涵。通過對古詩詞的學習，可以提升學生的文化修養和精神。當前小學生學習的壓力比較大，古詩詞讀起來朗朗上口、辭藻優美，可以緩解學生的學習壓力。同時，中華民族具有燦爛的傳統文化，并具有極其豐富的文化內涵。一些傳統文化的內容已經刻在每一個中國人的骨子里，例如傳統佳節、民風民俗、詩詞散文等。通過將這些優秀的傳統文化滲透在小學生語文教學中，讓學生對優秀傳統文化可以產生更深層次的理解。古詩詞的學習是對我國文化的傳承，讓學生了解我國的傳統文化，提升小學生的文化自信。此外，基于中華優秀傳統文化探討小學語文古詩詞教學，有助于小學生核心價值觀的形成。中華民族優秀傳統文化擁有幾千年的歷史，具有豐富的教育價值，至今仍然影響著大眾的思想。因此，在進行核心價值觀的傳承時，一定要結合中華民族優秀的傳統文化，既豐富學生的語文知識儲備，又是傳統文化的延續，幫助學生感悟傳統文化中的精神內涵，促進核心價值觀的形成。

三、小學語文古詩詞教學的現狀

1.更重視古詩詞背誦，忽視學生的興趣發展

當前很多小學語文教師在古詩詞教學中，將教學重心放在對古詩詞的背誦上，讓學生背誦全文、理解全文以應對考試，在一定程度上忽視了學生興趣的發展。小學語文教學時間是有限的，而古詩詞的學習、傳統文化的探索更需要學生進行自主學習，由于在課堂教學中學生總是處于被動接受的角色，沒有形成學習方法和學習習慣，枯燥的學習讓學生難以融入古詩詞的意境中，學習的效果不明顯。課堂教學的沉悶氛圍消磨了學生的學習興趣，在課堂外，學生即使想要學習古詩詞，但是受限于學習方法，學習效果不佳，影響學生的學習信心。

2.重視字詞釋義，未實施深層挖掘

古詩詞中蘊含著豐富的文化內涵，由于古文的表達、寫作方式和現代文學有較大的差異，學生理解起來有困難。因此在教學中，教師需要向學生解釋含義，讓學生理解其內涵，以加深學生對于古詩詞的感受。但是教師在教學中更注重字面的釋義，而忽視對創作背景以及思想情懷的講解，沒有對古詩詞的意境和文化內涵進行深層次挖掘。這樣的教學沒有發揮古詩詞的真正作用，破壞了古詩詞的意境，學生也沒有理解到古詩詞的內涵，對學生的語文素養提升產生了不利影響。

3.教學方法比較枯燥

小學階段學習的古詩詞都是經過時間沉淀的名篇，內容比較豐富，在教學中需要讓學生感受到不同的情境和情感。但是受限于教師的專業水平，大多數教師缺乏先進的教學理念，在古詩詞教學中過度依賴課本，沒有對教學內容進行拓展，教學內容比較枯燥，沒有對古詩詞進行深入品鑒。這樣的教學方法不利于學生文學鑒賞能力的提升，影響了古詩詞的教學質量。

4.忽視中華優秀傳統文化

在小學古詩詞教學中，蘊含著大量的中華優秀傳統文化，這不僅是古詩詞教學的良好素材，同時也是提升學生綜合素養的基礎。但是在當前的小學語文教學中，在一定程度上忽視了中華優秀傳統文化，影響了教學效果。造成這些問題的主要原因在于對于教學的把控度不夠，僅僅將教學當成任務，學生的學習僅僅停留在表面，對于古詩詞中蘊含的中華優秀傳統文化及民族精神沒有深挖。小學語文古詩詞教學只停留于表面，教學效果自然較差。

四、基于中華優秀傳統文化探討小學語文古詩詞教學方法

1.明確教學目標

教學目標既引導著小學教學的整體走向，也規范著教學過程，通過對比教學目標，可以對教學效果進行檢查。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師要明確教學設計的目標，規范教學過程，讓中華優秀傳統文化能夠滲透到小學語文古詩詞教學中。在小學語文古詩教學中，要把握教學目標，根據《語文課程標準》以及教材和學生現狀，合理制定教學目標?！墩Z文課程標準》作為課堂教學目標設計的基石與源泉，明確規定要認識中華民族的精神，借鑒中華民族的人文智慧。在古詩詞中蘊含著中華民族的風俗、傳統節日、傳統建筑、神話等優秀的中國傳統文化內容。所以，教師要將傳統文化內涵滲透到課堂教學目標的設定之中，使傳統文化教育內容在古詩詞課堂教學中得到有效貫徹。

例如，語文教師在設定《石灰吟》的課堂教學目標時，就可以讓孩子們利用查找資料、小組討論等形式，了解詩人在寫作這首詩時的文化背景，體會詩人以物明志的個人品質。同時結合作者于謙的生平，對詩的內容進行深入理解，體會作者在國家遭受危機時力挽狂瀾的勇氣，體會我國古代文人的家國情懷。進而對學生開展愛國主義教育，充分發揮中華傳統文化的教育作用。

2.營造良好的教學情境

古詩文中較多字詞的含義和現代意義存在差異，且大部分古詩詞文字較少，學習者較難在現有知識范圍內對古詩詞所描繪的場景產生具體聯想，造成了古詩詞學習效果不佳。在這樣的前提下，教師需要為學生營造良好的教學情景，營造中華傳統文化氛圍，讓學生進行沉浸式學習，從而讓學生能夠深入理解古詩詞內容。

例如，在古詩《楓橋夜泊》的教學中，為了幫助學生更好地理解詩的意境，教師可以從網絡上查找與古詩內容有關的畫面和音頻資料，提供給學生欣賞，學生通過欣賞圖片并聽與當時場景契合的聲音，逐漸走進教師所提供的古詩意境之中。在多感官感受下，讓學生可以更好地理解詩的意境，體會姑蘇秋天夜景的幽美以及詩中清冷與寂寞的意境。然后在教師的引導下，學生對詩的內容進行翻譯，以此強化學生對于詩的內容的理解。在翻譯過程中，教師還可以將傳統文化和現代文化相對比，讓學生可以對詩詞情境產生更深刻的理解。如對于“夜半鐘聲”的理解，教師可以普及古代打更的知識，讓學生對我國古代生活有一個深入理解，了解傳統文化。

3.豐富古詩詞的內涵

學生在古詩詞教學過程中不但要求學生能準確誦讀、記憶和書寫古詩詞，還應熟悉古詩詞作品中作者的個人經歷、創作特點和寫作背景等有關內容。例如，在學習杜甫的詩歌時，教師在講授杜甫的古詩之前，應先對詩人杜甫的生平加以說明。首先，教師可以對其生平進行講述。然后說明杜甫詩歌的格調以沉郁頓挫居多，善于寫律詩、古體詞等，不少詩歌內容都表現了當時中國社會環境的不安定，以及他對百姓生活的關心。特別在杜甫晚年階段，其詩的內容更能表達憂國憂民之情。關于詩人的具體經歷，學生也可以通過相應的古詩加以詳細分析。

例如，在古詩《絕句》的教學中，教師向學生介紹古詩的寫作背景，該詩寫于詩人準備前去赴任的階段，根據古詩的意思，學生就可以更好地感受作者的喜悅和感激之情，并且明白寫作目的。此外，教師還可以對杜甫的古詩加以合理劃分，幫助學生能夠更有目標地學習古詩。同時把詩歌作者所處時期的文化背景、創作詩歌的具體經歷等融入課堂中，有效提高課堂教學與傳統文化的融合。

部編版小學語文教材擁有眾多的古詩詞，蘊含著傳統民俗、節日等優秀傳統文化，通過對這些文化進行解讀，然后將其滲透到教學活動中，可以幫助學生更好地理解詩詞內容。因此，教師要具備足夠的文化素養，對教學內容進行深度挖掘，豐富古詩詞的內涵，將古詩詞中的優秀傳統文化精神傳遞給學生。這需要教師具備豐富的傳統文化底蘊，才能更好地發揮傳統文化的作用。教師在平常需要強化自身文化素養，有意識地加強傳統文化的學習；同時多參與外部的學習，積極參與傳統文化活動，感受傳統文化的氛圍，以此為教學活動打下基礎。當教師擁有足夠的傳統文化基礎時，再講解“落紅不是無情物，化作春泥更護花”時，就可以對內容進行延伸，讓學生深度參與到教學活動中，不僅可以提升學生的學習興趣，同時可以幫助學生更好地理解中華傳統文化。

4.將古詩詞和中華傳統文化相結合

語文課堂教學內容是有限的，教師要引導學生積極開展第二課堂的學習，讓學生閱讀、理解、鑒賞更多的古詩詞。因此在教學中要更注重學生學習方法的掌握，提升學生的學習興趣，幫助學生養成獨立探索、研究學習的能力。因此，在小學古詩詞教學中，要提升學生的自主性。教師要告別傳統死板、枯燥的教學方法，不再固定教學流程，要提升學生的自主性，激發學生的求知欲，讓其大膽想象，發揮學生的創造力。因此，教師在教學中一定要根據學生的實際情況，對學生進行正確的引導，結合中華傳統文化，開展第二課堂活動，加強實踐，從而提升學生的綜合能力。

教師可按照古詩詞內涵、題材、類別，將其和中華傳統文化相結合，以此開展教學活動。在開展教學活動時，可以利用實踐活動的形式，讓學生理解中華傳統文化。教師在策劃活動方案時，要考慮學生的興趣，合理地制定實踐活動的形式。例如，教師可以組織學生開展全國古詩詞誦讀大會，在誦讀過程中提高學生的斷句水平，并感受經典古詩詞的音韻；開展古詩詞作業研討會，對不同古詩詞作者的創作風格、古詩詞類型等內容展開交流分析；還可以舉辦古詩詞基礎知識競賽，引導學生積極參與，幫助學生對古詩詞的內涵以及其中的中華傳統文化有一個深入的理解，在中華傳統文化視角下，進一步了解古詩詞的相關知識，同時對中華傳統文化的傳播有著積極意義。

傳統節日也是中華傳統文化的內容之一，因此在開展教學活動時，可以結合傳統節日，開展教學活動，以此豐富學生的傳統文化知識儲備。例如在學習“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”等詩詞時，可以結合傳統節日，介紹傳統文化習俗，將學生帶入傳統文化節日的氛圍中，幫助學生對傳統民俗文化、傳統節日有一個更深的了解，從而實現中華傳統文化和古詩詞教學的融合。

總之，基于中華優秀傳統文化探討小學語文古詩詞教學方法，不僅可以豐富學生語文知識儲備，同時幫助學生進一步認識、理解、傳承傳統文化，幫助學生建立文化自信，形成更加全面的語文綜合能力。

參考文獻：

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