談小學數學教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

馬云

摘 要：中華優秀傳統文化是中華文明的重要組成部分，在我國具有獨特地位，中國特色社會主義事業的發展離不開以民族精神和愛國主義為核心的中華傳統文化。本文從弘揚中華優秀傳統文化出發，探究了中華優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的具體應用策略，為當前中國特色社會主義事業發展提供了新的視角與思路。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.018

中華優秀傳統文化是在長期的歷史發展過程中所創造和傳承下來的寶貴財富，它具有豐富多彩、博大精深的特點，因此，如何運用民族優秀文化來促進我國現代教育事業更好更快地向前發展尤為關鍵。本文分析了傳統文化與中華民族傳統美德之間的聯系，結合文獻資料探討了如何在具體的課堂教學中培養學生良好的傳統文化意識，提高自身素質，闡述了將中華優秀傳統文化應用到小學數學課堂的具體實踐措施，希望能夠促進我國教育事業的發展。

一、概述

（一）小學數學課堂中融入中華優秀傳統文化的現狀

在小學數學教學中，我國一直注重將傳統文化教育滲透其中。雖然素質教育實行以來，對學生各方面的要求有所改變。但是，由于受到傳統觀念等因素影響，仍然存在很多教師和家長以學習成績的高低作為評價學生的標準；此外，一些家長不重視數學課堂中蘊含的文化元素，在小學階段以教師為中心，忽視了對學生個性與創造能力的培養。

（二）小學數學與傳統文化的結合意義

在小學數學教學中，中華優秀傳統文化的應用是十分廣泛且有意義的。首先，中華民族在五千年歷史中不斷發展，形成了豐富多彩的精神文化，創造出了燦爛奪目的中華文化瑰寶。其次，深入研究中國特色社會主義理論體系以及我國獨特的民族精神，使二者相結合，具有不可替代的價值。最后，中國優秀傳統文化是中華兒女共同擁有的精神財富，是中華民族五千多年歷史沉淀下來的思想體系以及優良品質，在新時代背景之下更應發揚和繼承。

（三）中華優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的應用

中國傳統文化是中華民族幾千年歷史發展中積淀下來的優秀品德，它蘊含著豐富的內涵，在數學教學中可以進行滲透并發揮作用。“數學來源于生活，高于生活”，因此，要想讓學生真正理解并掌握好這些知識與技能，就必須將其融入日常學習之中，讓學生去體會其中所包含的深刻含義。教師需要從實際出發，選擇合適的文化題材來進行授課形式和內容上的創新，使課堂充滿生命力，從而提高教學效果。學生則需要在教師的引導下通過自己的獨立思考，從不同角度和層次理解相關知識，從而達到提高自身學習能力水平以及培養良好品質和道德素養的目的。

二、小學數學中融入傳統文化的作用

（一）提升學生的思想道德水平

中華上下五千年的歷史，積淀了深厚的文化底蘊，其中優秀傳統文化更是對中華民族的發展起到了不可估量的重要作用。在新時期下，弘揚中國特色社會主義核心價值觀，繼承中華優秀傳統文化，能夠有效培養學生良好的思想道德素質。首先要加強愛國主義教育工作；其次，要大力倡導社會榮辱觀和誠信原則，在教學中，要引導學生形成良好的誠信道德風尚，讓他們形成正確、積極向上且負責任的行為態度；最后是要以弘揚優秀傳統文化為目標，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師應以提高學生思想道德素質為目標進行教學。

（二）有效提高教師的教學水平

在新課改中，教師要不斷提高自己的教學水平。首先要做到理論與實踐相結合，數學學科具有抽象性和復雜性的特點，教師要將枯燥乏味的課堂教學內容轉化為有趣生動的話題。在實際教學中，教師應將枯燥的數學概念、定理等知識與學生感興趣的話題相結合，讓課堂更加有趣生動。要想有效幫助教師提高自己的專業技能和自身素質，就要加強對中國傳統文化元素的深入挖掘，在數學課堂中融入中國傳統文化元素，將中華民族的優秀文化與具體教學內容相結合，讓學生能夠感受到濃厚的民族特色和魅力。

（三）弘揚傳統文化

中華優秀傳統文化是我國在文化領域的核心競爭力，在當今社會應該充分利用好這一資源。

1.弘揚中國社會主義核心價值觀

“誠信”“敬業奉獻”等中華民族傳統美德一直作為一種道德規范和行為準則來使用，教師要引導學生從小事做起，傳承中華文化，而不只是學習書本知識，要讓中華優秀傳統文化深入人心，成為我們民族的驕傲，在新時代發揚光大。

2.弘揚中華優秀的民族精神

中華傳統文化是我們國家無數先輩傳承下來的，應該不斷發揚光大。在教學中融入中華優秀的民族精神，應加強教師與學生之間的情感溝通和交流，鼓勵學生積極參與到課堂活動之中，以幫助學生理解知識點及學習的內容，培養其良好的道德品質。文化是一個民族的根，它承載著這個國家和社會傳承下來的精神財富，在新時代下，應以優秀傳統文化為核心，來弘揚中華民族的傳統美德。教師應該引導學生對中國特色社會主義榮辱觀、價值觀進行積極思考并做出正確選擇，通過開展主題班會等，讓學生了解我國的燦爛歷史文明以及中華兒女不屈不撓的拼搏奮斗史。

三、小學數學教學融入傳統文化的策略分析

（一）從教材入手，挖掘傳統文化教育資源

教材是教師進行教學的主要媒介，也在一定程度上決定著學生對數學知識點的掌握程度。在新課程改革中，教師要以傳統文化為基礎，從教材入手，深入挖掘傳統文化的輸入點。從中國古詩文入手，提升學生素質，同時還要不斷挖掘中華優秀民族精神的內涵及特色文化元素，融入課堂內容當中去，提高學生對數學學科的認識與了解，從而激發小學生對于中華文化的學習興趣和主動性。

在教學中，教師要注意將中華傳統文化融入課堂內容當中，通過對教材的有效整合，提升學生對中國古詩文等知識點的理解與掌握。傳統文化的內涵十分豐富，其中蘊含著深刻而強烈的教育意義和社會價值。教師在教學中要以教材為中心，將中國優秀歷史文化遺產與中華民族偉大精神相結合，并引入到課堂中去。首先應了解我國古代先民留下的不可磨滅的寶貴財富；其次要學習如何去詮釋中華文明以及中華傳統文化，讓學生從內心深處接受并內化所學的東西，從而達到提升自身涵養和修養的目的。因此，教師在教學過程中要以教材為核心進行挖掘，將其內在聯系起來，從而達到提升學生涵養的目的。

（二）利用生活場景將傳統文化滲透到數學教學中

生活場景是學生在日常生活中所接觸的各種情景和事件。在課堂上，教師要以學生為中心，豐富課堂內容，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的環境中學習知識。教師可以通過教學設計將這些素材運用到數學知識當中。例如，在人教版小學數學“認識人民幣”的教學時，教師可以在網絡上找一些古代貨幣照片或者使用場景的視頻，在課堂導入環節向學生展示古代錢幣，讓學生認識到貨幣的由來和發展，讓學生通過這些故事對貨幣知識感興趣。讓學生感受中國傳統文化蘊含的內涵，運用數形結合的思想方法讓學生體會數學與生活、生產勞動和日常生活之間的聯系，培養良好的學習習慣。利用教學實例將中國傳統文化融入課堂中，通過情境導入使中華優秀傳統文化滲透到小學生的數學學習中。教師可以帶領學生將所學過的知識進行總結歸納，然后讓他們通過實踐操作來驗證該方法，這樣不僅能激發小學生對數學學科探索、理解與應用的積極性，而且能夠提高教學效果，引導孩子們解決生活中存在的實際問題。

（三）豐富課外活動，開闊學生眼界

在傳統文化的課堂教學中，教師往往以講授為主，而學生則是被動接受知識。中國人自古以來就有“知之者不如好之者”這一說法，隨著社會的不斷發展和進步，科技水平也越來越高，教育方式方法逐漸轉變，使得當今時代對人才提出了新標準與要求，不僅要懂得數學的科學性問題，還要懂得數學的應用價值；既需要理解掌握數學中的邏輯推理，又能將其應用到實際生活當中。

例如，在小學數學教學中，學習“年、月、日”的時候，教師在進行日常教學之后，可以在網上搜集一些傳統文化相關的學習資料，發給學生作為課后閱讀指導。教師應注重豐富課外活動，提高學生的數學應用能力。例如：教師可以組織活動，通過開展趣味性強的活動來吸引廣大學生參與其中，在課堂教學中加入游戲、辯論等形式，使學生主動學習。

教師要以身作則，首先應將傳統文化融入課外活動，與中華民族特色相結合來進行數學教育活動是十分必要且有價值的；其次在課堂教學中加入中華優秀傳統文化元素可以激發孩子對中華文化的熱愛。還可開展一些與中國傳統文化相關的知識講座，讓他們在數學課堂中認識和了解到更多關于中華文化的知識。

（四）將傳統文化知識融入題目中

在設計問題的過程中，部分教師對傳統文化知識了解不足，不能夠對相關知識進行有效運用，因此，為了提高學生對于優秀文化學習的積極性和主動性，教師可利用現代網絡資源來開展相關題目的設置，讓學生明白本節課所要講述的內容。小學數學教師在布置作業時可以選擇那些題干中蘊含豐富傳統知識的題目，讓做題不只是為了鞏固數學運算，還要有效拓展文化知識，讓題目充滿生命力。通過這種方式激發學生對傳統文化的興趣，讓他們對中華優秀傳統文化產生更深的理解，也可以提高學生對于課上知識點的掌握程度。

例如，四年級的雞兔同籠問題，是我國古代數學名著《孫子算經》中記載的數學問題，其中不僅蘊含著古代人們的生活智慧，還潛藏著古代神話傳說內容，表達了古代勞動人民對生活的熱愛和對美好事物的向往。這種題型不僅可以提高學生的數學運算能力，培養學生的邏輯思維能力，還在潛移默化中加深了學生對傳統文化的理解。

（五）引入小故事將傳統文化滲透到教學中

傳統的小學數學課堂教學由于缺乏對傳統故事的引入，往往無法真正體現傳統文化的內涵。在課堂上，教師只是引導學生學習數學方面的理論知識，這也就不利于傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透。因此，教師需要在小學生數學課堂教學中增加與數學相關的歷史小故事，這樣學生在學習數學的過程中就能更加深入地了解數學文化，也能充分地感受到數學的文化。

例如，在小學六年級“圓”的教學過程中，圓周率是其中一個重要內容。教師首先需要引導同學利用互聯網自主搜集祖沖之推算圓周率的相關歷史小故事，然后明確本節課的教學重難點：分析圓的周長與直徑的倍數關系，感受阿基米德、劉徽和祖沖之探索圓周率的漫長過程以及學習他們為知識獻身的精神。教師在引入歷史小故事的過程中，首先進行幻燈片放映，為學生展示圓周率的相關知識。由于圓周率的歷史發展過程是極其漫長的，學生們收集到的資料也是豐富多彩的，教師可以把圓周率的歷史分為三個時期：實際測量時期、推理計算時期和新方法時期，有利于學生正確清晰地梳理歷史脈絡，從而更加清晰地了解圓周率的發展歷史。與此同時，教師需要按照學習程度把學生分成幾個小組，讓學生在小組內對他們搜集到的關于圓周率的歷史故事進行交流。然后，教師需要引導學生以組為單位進行交流結果的匯報。接下來，教師要根據學生的匯報內容對小組進行排名，然后根據綜合成績評選出優秀小組。最后教師需要對學生的綜合匯報內容做出歸納總結并進行相關內容的補充，這有助于學生對整個歷史故事的全面了解，從而使學生的好奇心得到滿足。因此，在學習圓周率的過程中，教師以歷史小故事為亮點把我國的優秀傳統文化引入到小學數學的課堂教學中，可以吸引學生的眼球并提升學生的學習興趣。另外，教師在引導學生進行歷史故事匯報的過程中，不僅可以讓學生學習阿基米德利用圓的內接正多邊形、圓的外切正多邊形和劉徽利用圓的內接正多邊形及其面積計算圓周率的方法，也可以讓學生在學習數學知識的同時更加深入地學習我國數學的歷史文化，還能加強傳統文化對小學數學課堂教學的滲透效果。

（六）采取多樣化的教學方法

在教學過程中，教師要注重培養學生的自主學習意識，通過各種途徑來進行探究、探索和創新。例如：可以開展“數學文化”主題課活動；利用現代網絡媒體等手段，開展相關知識競賽活動，結合中華傳統文化的故事，設置相應的題目。在教學過程中可以采用多種多樣且富有創意的方式，如：利用網絡視頻、音頻資料等播放一些中華傳統文化的視頻，來進行輔助教學，如在“多邊形面積的計算”的學習中，教師可以適當利用多媒體引入一些《九章算術》中的資源，讓學生認識到古人數學計算的文化與魅力，強化學生的自信心及自主意識，豐富小學數學課堂的內容。

總之，我國傳統文化歷史悠久，源遠流長，在漫長的歷史發展過程中，積淀了豐富的內涵。本文通過對中華優秀文化與小學數學課堂的結合進行探索研究，提出將傳統文化融入現代教育的策略。教師應樹立正確價值導向，發揮主導作用，引導學生主動參與到學習中，培養學生的創造性思維。本文從理論層面上分析總結出中華文化對當前我國發展所具有的重要意義，有利于弘揚中華民族優秀的人文精神，促進小學生形成積極健康向上的生活態度，同時為教師如何運用中華優秀傳統文化提供了一系列建議，希望能為廣大教育者提供幫助。

參考文獻：

[1] 宋婷玉《小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育的研究》，《智力》2021年第21期。

[2] 李欣欣《中華優秀傳統文化在小學數學課堂的實踐——以“十二時辰與現代時間”為例》，《教育實踐與研究》2021年第10期。