初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，更是整個(gè)中華民族的文化血脈。在傳統(tǒng)文化持續(xù)受到重視的當(dāng)下，社會(huì)各個(gè)行業(yè)均在探索與傳統(tǒng)文化相融合的路徑。教育行業(yè)與傳統(tǒng)文化的融合能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上要善于借助各種傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。本文從不同角度詳細(xì)闡述在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.033

隨著中國(guó)在世界上的地位越來(lái)越高，我國(guó)對(duì)復(fù)合型人才的需求量也在持續(xù)增加，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)是國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校在開展外語(yǔ)教學(xué)時(shí)所要遵循的基本目標(biāo)。初中英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生英語(yǔ)交際水平的關(guān)鍵科目，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，教師要重視滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的要點(diǎn)分析

1.明確中西方傳統(tǒng)文化的差異

初中英語(yǔ)教師在課堂上為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確中西方傳統(tǒng)文化之間的差異。教授英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，使學(xué)生立足本國(guó)文化，對(duì)比西方文化，并形成傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的能力，為將來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上的差異，例如，在句型結(jié)構(gòu)上英語(yǔ)與漢語(yǔ)有明顯不同，中西方禮儀文化內(nèi)容差異也非常之大。例如，餐桌禮儀中，中國(guó)人喜歡熱鬧的就餐氛圍，而西方人在就餐時(shí)喜歡安靜。只有讓學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)文化的差異所在，學(xué)生在理解句式結(jié)構(gòu)、進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，才能做到準(zhǔn)確得體。

2.認(rèn)識(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化有著重要的意義，不僅有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的吸收和了解，而且有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。每一個(gè)初中英語(yǔ)教師都要利用工作之余，多多學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并將其與英語(yǔ)教學(xué)互相融合，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的文化課堂。初中階段的學(xué)生也要增強(qiáng)自己不斷學(xué)習(xí)文化、繼承和發(fā)揚(yáng)文化的能力，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。通常情況下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化背景是互相促進(jìn)、互相影響的，初中英語(yǔ)具有工具性、人文性等特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容挖掘、課堂活動(dòng)討論、文本多面解讀等不同角度，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)學(xué)生將文化精神內(nèi)化于心，外化于行。

3.把握傳統(tǒng)文化滲透的適切性

在中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)互相融合期間，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，立足學(xué)生的年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等，開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)課堂，這樣才能夠使學(xué)生增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的深度和廣度，不斷激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，教師在融合傳統(tǒng)文化時(shí)，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，例如，初一階段可以從知榮辱、懂自尊、講文明、有愛(ài)心入手，健全學(xué)生的人格。初二以及初三階段要為學(xué)生重點(diǎn)滲透家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的精神。只有讓文化滲透的形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能最大程度發(fā)揮文化的引導(dǎo)作用。

4.避免傳統(tǒng)文化滲透的局限性

第一，避免形式化。一些初中英語(yǔ)教師在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，只將其體現(xiàn)在教案的編寫以及教學(xué)目標(biāo)的制定中，但在課堂活動(dòng)組織過(guò)程中并沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注文化的滲透，使文化教育只停留在形式上，毫無(wú)實(shí)際意義。

第二，避免隨意化。傳統(tǒng)文化的滲透需要遵循一定規(guī)律，教師要構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完善的文化滲透體系，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注傳統(tǒng)文化，感受文化對(duì)現(xiàn)代生活產(chǎn)生的重要作用。只有有針對(duì)性地融合文化內(nèi)容，才會(huì)使文化的滲透更加高效。

第三，避免寬泛化。中外優(yōu)秀文化不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理解。教師不能過(guò)度講解文化內(nèi)容，要重視將文化與知識(shí)互相融合，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

初中階段的學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀的可塑時(shí)期，自身的辨別能力、道德判斷能力正在逐漸形成，接觸的形形色色的人和事以及學(xué)習(xí)的知識(shí)，都會(huì)從不同角度影響學(xué)生的價(jià)值觀念。例如，西方利己主義思想、個(gè)人主義思想會(huì)隨著信息技術(shù)的傳播不斷出現(xiàn)在學(xué)生面前，若學(xué)生一味推崇西方文化，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生有健全的心智。例如，儒家思想以及禮儀文化會(huì)從根本上影響學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，用英語(yǔ)展示傳統(tǒng)文化，能夠在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

2.幫助學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)

作為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材，每一名初中生都肩負(fù)著繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)。一帶一路重要思想提出之后，將中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大更是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)保障。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不僅要重視英語(yǔ)成績(jī)的提升、英語(yǔ)知識(shí)的積累，更要學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)描述中國(guó)文化，發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。借助跨文化交際能力，使更多國(guó)家關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生會(huì)站在客觀角度分析和辨別中西方文化之間的差異，不管是在翻譯還是在交際中，均能借助較高的文化素養(yǎng)正確解讀英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)自身的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.幫助學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生雖然智力發(fā)展已經(jīng)與成人基本相等，但由于缺少足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，自我管理能力以及自我控制能力并不完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依舊會(huì)受到興趣的影響。若課堂教學(xué)豐富有趣，學(xué)生會(huì)高度集中注意力，認(rèn)真聽講，若課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響。英語(yǔ)作為語(yǔ)言科目，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生溝通能力和交流能力的提升。在課堂上為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化需要依賴師生之間的互動(dòng)和交流，借助豐富多彩的教學(xué)形式以及文化內(nèi)容，讓靜態(tài)的教材知識(shí)動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，這不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)更能幫助學(xué)生形成關(guān)注傳統(tǒng)文化以及學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

4.幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容，必要的時(shí)候，要借助各種各樣的課外資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，教師會(huì)有效利用信息技術(shù)搜索更多與文化內(nèi)容以及英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的材料，并在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。通常情況下，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解程度和接受程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于西方文化，教師借助多種多樣的課外資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地對(duì)待西方文化，本著取其精華、去其糟粕的原則，自覺(jué)成為西方文化的學(xué)習(xí)者、傳統(tǒng)文化的繼承者以及新時(shí)代文化的創(chuàng)造者。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

1.深度研讀教材內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化資源

第一，挖掘教材中關(guān)于家國(guó)情懷教育的內(nèi)容。常言道，國(guó)是千萬(wàn)家，只有國(guó)強(qiáng)才能家富。每一個(gè)學(xué)生都要關(guān)注自己的家國(guó)情懷，對(duì)國(guó)家的文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而培養(yǎng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，匯總關(guān)于家國(guó)情懷文化的相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解。

例如，七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6 section B 部分為學(xué)生介紹了端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)從中了解到賽龍舟等活動(dòng)。在九年級(jí)unit2 section A為學(xué)生介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日能夠傳達(dá)人們追求團(tuán)圓、追求和睦的愿望。九年級(jí)unit 6 section A 關(guān)于中國(guó)茶文化的講解，使學(xué)生了解到茶的發(fā)現(xiàn)以及傳播，讓學(xué)生深刻感受到中國(guó)制造的影響力。

第二，發(fā)掘教材中關(guān)于文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容。為學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，中華民族歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)、唐宋元明清等多個(gè)朝代，每一個(gè)朝代都擁有政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、文化方面特有的財(cái)富。在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)該類內(nèi)容進(jìn)行匯總與挖掘，比如八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 section B中介紹了天安門、故宮以及北京胡同，學(xué)生借助文章能夠充分感受出京味十足的北京地標(biāo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6 section A部分為學(xué)生講述了中國(guó)民間神話，例如女媧補(bǔ)天等，學(xué)生能夠深刻感受到古代中華文明的博大精深。這些關(guān)于文學(xué)以及藝術(shù)的內(nèi)容可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。

第三，挖掘教材中關(guān)于人文素養(yǎng)的內(nèi)容。英語(yǔ)教材中的內(nèi)容多數(shù)以講述事件以及人物為主，這一形式與中國(guó)提倡的以人為本精神高度吻合。在開展課堂內(nèi)容的講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的精神需求，時(shí)刻立足學(xué)生的發(fā)展角度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，全面評(píng)價(jià)自己。例如，在教材中有關(guān)于職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)于青少年成長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容，這些與學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系，教師要充分融合生活案例，使學(xué)生關(guān)注自身素質(zhì)的提升。例如，八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 section B部分為學(xué)生講述了木蘭從軍的故事，木蘭身上堅(jiān)韌不拔、忠孝兩全的品質(zhì)值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.展現(xiàn)多種文化故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的精髓

在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注方法的創(chuàng)新，避免枯燥單一的灌輸式講解，否則難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將文化與故事互相融合，或者與角色扮演互相融合，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸傳統(tǒng)文化，并形成對(duì)文化的正確理解。為此，教師應(yīng)當(dāng)采用中外文化碰撞法，借助各種文化故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化的深度思考。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第10單元You are supposed to shake hands時(shí)，這一單元在section b部分為學(xué)生詳細(xì)講解了不同國(guó)家的餐桌禮儀。在講述時(shí)，教師可將全班學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組開展餐桌禮儀文化故事創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生可借助課外讀物、信息技術(shù)等搜索西方國(guó)家的餐桌禮儀知識(shí)，在課堂上用故事形式進(jìn)行展現(xiàn)，其他學(xué)生觀察后做出評(píng)價(jià)，最后，教師進(jìn)行專業(yè)的總結(jié)。學(xué)生向全班分享自己在搜集資料時(shí)的感想，或創(chuàng)編故事以及角色扮演過(guò)程中的經(jīng)歷，強(qiáng)化對(duì)文化的了解，同時(shí)開闊文化視野。教師用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，例如就餐時(shí)的著裝對(duì)比、音量對(duì)比、食物對(duì)比，相信經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文化的理解會(huì)更加深刻。

3.借助新穎的藝術(shù)形式，彰顯文化全新的活力

時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也在持續(xù)變化。教師在為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助更多新穎的形式，為傳統(tǒng)文化賦予新的活力。需要注意的是，教師在創(chuàng)新文化展示形式時(shí)，既要保留傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也要彰顯文化在新時(shí)代下的適應(yīng)性。

例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)第七單元it's raining的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該單元主要向?qū)W生展示與季節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教師在課堂上邀請(qǐng)若干學(xué)生分別描述不同季節(jié)下不同城市的美景，以及人們所從事的活動(dòng)。通過(guò)有感情地朗誦課文，再為學(xué)生配備音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)該單元的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深度理解。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)融合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于季節(jié)的古詩(shī)，用英語(yǔ)朗誦古詩(shī)，讓學(xué)生既鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能接觸傳統(tǒng)文化。

以英文版《春曉》為例，This spring morning in bed I'm lying，Not to awake till birds are crying，After one night of wind and shower，how many are the following flowers。古詩(shī)中的韻律美以及意境美在學(xué)生的朗讀過(guò)程中表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，同時(shí)提高了學(xué)生的審美能力。再如，七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)于京劇的相關(guān)內(nèi)容，教師要為學(xué)生講述中國(guó)京劇的發(fā)展史以及京劇表演過(guò)程中不同人物的角色特點(diǎn)，再用信息技術(shù)為學(xué)生播放京劇片段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。

4.有效融合德育，透過(guò)文化感悟品德

傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)是能夠健全學(xué)生的人格，這一目的與國(guó)家提倡的立德樹人教育理念高度吻合。作為新時(shí)代的先鋒，每一個(gè)青少年都要銳意進(jìn)取，不斷探索，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)精神和情懷。

例如，借助九年級(jí)第五單元section B部分的內(nèi)容，學(xué)生能夠感受到中國(guó)特有的孔明燈、剪紙以及陶藝文化的吸引力，在深刻感知傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。在講解愚公移山這一寓言故事時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)愚公身上敢于直面困難、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，這些均能對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成提供更多資源。英語(yǔ)教師還要善于利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文名言警句，例如，where there is a will，there is away（有志者事竟成），再如Never give up（永不放棄）等，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己道德行為的養(yǎng)成，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有助于推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)更加廣闊，課堂上師生之間能夠擁有更多互動(dòng)。借助多種多樣的文化滲透活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的文化辨識(shí)能力以及中英文翻譯能力，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而有效為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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（常曉，1994年生，女，漢族，甘肅慶陽(yáng)合水縣人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究）