談如何在初中美術(shù)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化教育

洪曉峰

摘 要：在初中教育階段，美術(shù)教學(xué)的重要作用逐漸體現(xiàn)出來(lái)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著初中學(xué)校美術(shù)教育工作的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)美術(shù)教師提出明確要求，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的融入，將美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育相互融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀念。隨著初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的逐步推進(jìn)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神將得到加強(qiáng)，并且能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，有效培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生能夠明確美與丑、善與惡，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的民族文化保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起文化的傳承義務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 中華傳統(tǒng)文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.051

在我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中，為了符合時(shí)代的轉(zhuǎn)型要求，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行革新，并打造新型的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，還要求教師能夠適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠融入中華傳統(tǒng)文化教育，既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要意義

在中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展過(guò)程中，中華民族精神得以充分體現(xiàn)，隨著初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)有效利用中華傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)初中階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素質(zhì)逐步提升，使其能夠主動(dòng)傳承中華傳統(tǒng)文化，為后續(xù)傳統(tǒng)文化的持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)的人才支持，進(jìn)而發(fā)揮出人才的重要作用。

1.加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解

在初中教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展存在較強(qiáng)的認(rèn)知偏差，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程通常是以畫畫為主。學(xué)生在形成該種認(rèn)識(shí)時(shí)，通常認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)并不具備實(shí)際效用。

在初中美術(shù)教學(xué)階段，需要發(fā)揮美術(shù)教師的引導(dǎo)作用，使教師能夠在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，使其形成更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。在深層次教學(xué)階段，教師可以利用中華傳統(tǒng)文化，適當(dāng)加入當(dāng)?shù)孛袼滋厣?，融入民間美術(shù)元素，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)科形成更加全面而立體的理解。

在初中階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)，往往都能夠挖掘出學(xué)科中所包含的傳統(tǒng)文化元素。例如，在初中美術(shù)課堂中，隨著色彩教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，教師可以采用色彩對(duì)比的形式，把當(dāng)代西方色彩與傳統(tǒng)中國(guó)畫色彩進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠充分了解中國(guó)的水墨畫特點(diǎn)，從而形成獨(dú)特的審美意境。站在實(shí)際的發(fā)展角度，教師在展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品進(jìn)行大膽想象，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活中的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)對(duì)傳統(tǒng)繪畫的不同看法，深耕其文化元素，通過(guò)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的理解，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值， 使傳統(tǒng)文化更好地滲透到美術(shù)教育中。

2.塑造學(xué)生的優(yōu)良品格

在我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展過(guò)程中，與美術(shù)文化相符合的中華傳統(tǒng)文化種類繁多，相關(guān)教學(xué)資源具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的塑造有著潛移默化的作用。

隨著初中階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，通過(guò)有效融入中華傳統(tǒng)文化教育，不僅可以保障美術(shù)作品的豐富性和多樣性，還可以保證作品的展示形式各不相同。通過(guò)各種表達(dá)形式，如水彩、國(guó)畫等，或者采用立體的展示形式如雕塑等，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的審美體驗(yàn)。

教師在美術(shù)課堂教學(xué)階段，通過(guò)面向全體學(xué)生展示相關(guān)美術(shù)作品，學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)，了解該類作品背后所蘊(yùn)含的知識(shí)與人文底蘊(yùn)。通過(guò)借助背景的講解，使學(xué)生在探索美術(shù)作品的過(guò)程中，能夠形成更加深刻、全面的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和良好的品性。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的對(duì)策

1.營(yíng)造濃厚情感氛圍，欣賞了解文化價(jià)值

在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)造情感氛圍，基于良好的氛圍創(chuàng)設(shè)，形成與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《梅竹言志》時(shí)，可以利用圖片展示，或者微視頻的形式，為學(xué)生展示梅花和竹子的生長(zhǎng)姿態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并在濃郁的民族文化教學(xué)氣氛當(dāng)中，使學(xué)生感受梅和竹的特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以運(yùn)用典故或者名人名言，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，為新課的引入提供便利。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞關(guān)于梅花的相關(guān)作品時(shí)，可以在前期的課程導(dǎo)入階段播放與梅花相關(guān)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生分析梅花的寓意，并掌握作品中托物言志的表現(xiàn)手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)梅花的繪畫方式時(shí)，深入體會(huì)畫法程式，進(jìn)而感受筆墨之間的變化美感。

鑒于此，通過(guò)營(yíng)造積極、健康的情感氛圍，可以在學(xué)生探究民族文化的過(guò)程中，使其具備較強(qiáng)的熱情，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.探究重點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并將素質(zhì)培養(yǎng)作為關(guān)鍵。對(duì)于美術(shù)教師而言，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)確保教學(xué)方法具備合理性與科學(xué)性。

在學(xué)生的實(shí)踐與練習(xí)階段，教師應(yīng)高度重視相關(guān)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到思想升華這一目的。隨著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師需要有步驟地促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的逐步滲透，輔助初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)得到順利展開(kāi)。

以《燈飾設(shè)計(jì)與制作》一課為例，教師需要明確該類課程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在有效啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，使學(xué)生在制作燈飾時(shí)，能夠找到適合自己的方法，確保設(shè)計(jì)和制作的燈飾能夠具備獨(dú)特性。

教師可以準(zhǔn)備與傳統(tǒng)文化活動(dòng)相關(guān)的材料，剖析其中的傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比與觀察，使學(xué)生逐漸具備創(chuàng)新思維，這有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并在融入中華傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，便于學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在體會(huì)民族文化發(fā)展歷程時(shí)，逐漸獲得良好的審美體驗(yàn)。

我國(guó)在傳統(tǒng)雕塑、建筑藝術(shù)以及工藝美術(shù)等領(lǐng)域取得了較高的成就。例如，陶器、瓷器等，既體現(xiàn)了我國(guó)人民的勞動(dòng)與智慧，還能夠豐富我國(guó)的文化體系建設(shè)。

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以介紹關(guān)于中國(guó)工藝美術(shù)的內(nèi)容，并將建筑藝術(shù)包含其中，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)在世界美術(shù)領(lǐng)域中所產(chǎn)生的重要影響，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以使學(xué)生充滿自豪感。

學(xué)生可以借助《燈飾設(shè)計(jì)與制作》這一美術(shù)課，將工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等元素融入其中，使學(xué)生的作品具有獨(dú)特性，能夠自覺(jué)形成文化傳承模式。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的使命感，為中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，感受文化神韻

在中華民族文化的發(fā)展過(guò)程中，延伸出了國(guó)畫這一藝術(shù)瑰寶，其有著悠久的歷史，民族文化底蘊(yùn)較為深厚。在初中階段的美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在講解傳統(tǒng)形式的繪畫技法時(shí)，同步引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家的畫作。

教師可以結(jié)合現(xiàn)代審美思想，在開(kāi)展水墨游戲互動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，深入體驗(yàn)國(guó)畫的獨(dú)特魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)之情，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，為國(guó)畫的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

例如，在學(xué)習(xí)《筆墨千秋》的過(guò)程中，教師可以將當(dāng)?shù)禺嫾业睦L畫融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。教師也可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂當(dāng)中充分利用校本教材。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，確保美術(shù)課程的進(jìn)度，進(jìn)而為中華傳統(tǒng)文化的滲透提供便利。

教師可以利用當(dāng)?shù)夭煌幕顒?dòng)形式，如福建閩南地區(qū)的敬神祭祖活動(dòng)，將其與美術(shù)的表現(xiàn)形式相互融合，在課堂當(dāng)中充分展現(xiàn)，使學(xué)生在感受該類繪畫技藝的過(guò)程中，深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展過(guò)程。借助此類中華傳統(tǒng)文化資源，有利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)繪畫知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.尋找生活文化元素，堅(jiān)定民族審美信心

隨著我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提高，在面對(duì)多元化文化發(fā)展時(shí)，要以包容的姿態(tài)，對(duì)各國(guó)的文化資源進(jìn)行容納。在這一過(guò)程中所形成的寬廣胸懷，使我國(guó)能夠積極迎接世界賓客的到來(lái)，既能夠維護(hù)我國(guó)優(yōu)良的形象，還有利于我國(guó)文化元素的廣泛傳播。

對(duì)于中華傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，其美感在多個(gè)方面都有著體現(xiàn)，如唐裝漢服、建盞陶瓷、園林建筑，等等。在中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的過(guò)程中，為了能夠使文化逐漸傳播并走向世界，需要從教育入手，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使其能夠主動(dòng)承擔(dān)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的重任。

在初中教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于美育工作者來(lái)說(shuō)，需要始終走在教育的第一線，并明確相應(yīng)的職責(zé)。為了全面優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)成效，教師可以從日常生活入手，從中尋找與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，并對(duì)其進(jìn)行全面整合，將其融入教材中，可以保障課堂教學(xué)資源的豐富性和多樣性。

在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，教師可以通過(guò)打造生動(dòng)、立體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，掌握中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而堅(jiān)定學(xué)生的民族審美信心。

例如，在學(xué)習(xí)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，并將其體現(xiàn)在標(biāo)志設(shè)計(jì)等層面。例如，標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類等。

以標(biāo)志的圖形類別為例，運(yùn)用多媒體出示各種圖形類別的標(biāo)志圖例，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行分析、討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)志分類進(jìn)行總結(jié)。首先，具象：寫實(shí)、寫意和直觀、指代象征兩大類別。具體如白貓洗衣粉、稻米宣傳。其次，抽象：簡(jiǎn)單的幾何圖形的組合，刻意構(gòu)造的抽象圖形的組合。前者如奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起。后者如文字符號(hào)。中文變形組合、英文變形組合，漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其他的圖形組合。比如“中國(guó)鐵路”是中文“工”和“人”的組合。

在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用相關(guān)美術(shù)元素，將其巧妙地與標(biāo)志設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，形成具有獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，將中華傳統(tǒng)文化滲透于標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)中，既能夠加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，助力中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

5.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素

在初中美術(shù)課堂教學(xué)階段，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，在其中有機(jī)滲透中華傳統(tǒng)文化元素。對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)確保其分組具備合理性，使教師能夠充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化元素的滲透。

例如，在學(xué)校中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)辦具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣拿佬g(shù)社團(tuán)，在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，確?；顒?dòng)形式與內(nèi)容的豐富性和多樣性，可以促進(jìn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化教育逐漸深化。美術(shù)教師可以結(jié)合校本教材，在打造特色活動(dòng)的過(guò)程中，以剪紙和版畫為載體，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充分利用課堂時(shí)間的同時(shí)，還可以在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)剪紙等藝術(shù)，并掌握版畫等的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中，逐漸獲得愉悅感。該類趣味性課外活動(dòng)有利于學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，使學(xué)生可以感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，隨著中華傳統(tǒng)文化教育的引入，學(xué)生能夠站在深層的角度，充分感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，能夠?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供相應(yīng)的人才支持。在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含的審美規(guī)律具有多樣性，并且具有濃厚的文化價(jià)值。在初中階段的美術(shù)教育工作中，應(yīng)引起教師的高度重視，使其能夠自覺(jué)傳承中華傳統(tǒng)文化，并借助融合的形式，在美術(shù)課堂中充分體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的實(shí)用價(jià)值和意義。在加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感的同時(shí)，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神得到激發(fā)。在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠自覺(jué)應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化元素，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海燕《傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》，《黑河教育》2022年第3期。

[2] 劉自珍《淺談初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2022年第2期。

[3] 朱奮文《傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)教學(xué)中的融合探析》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）》2021年第3期。

[4] 李單《基于民族情感培養(yǎng)的初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐——以“戲曲與美術(shù)”一課教學(xué)為例》，《現(xiàn)代教學(xué)》2018年第20期。

[5] 吳萍《淺談初中美術(shù)課中民族傳統(tǒng)文化的滲透》，《教師》2018年第6期。

[6] 舒長(zhǎng)翼《黎族飲食文化資源初中美術(shù)課程開(kāi)發(fā)》，海南師范大學(xué)2017年碩士論文。

[7] 陳方圓《理解傳統(tǒng)藝術(shù)觀的初中中國(guó)畫教學(xué)》，上海師范大學(xué)2016年碩士論文。