初中信息技術教學中融入民族傳統文化的策略探究

徐小芳

摘 要：民族傳統文化是中華民族的寶貴財富，將之滲透到教學活動之中，不但可以促使中學生健康成長，還能提高其人文素質。初中階段的信息技術工作是教學管理工作的基石和首要任務，在教學中融入優秀傳統文化必須受到每一個教師的關注。人工智能、物聯網、大數據等新技術的浪潮能夠促進中國傳統文化的傳承。本文通過整合、設計、開展課堂教學，以各種形式呈現傳統文化在初中信息技術活動課中的現實狀態，針對發現的問題提出中國傳統文化在高中信息技術活動課中的滲透策略，以期實現信息技術學科的育人價值，推動中國傳統文化的弘揚。基于此，本文對在初中信息技術教學中融入民族傳統文化的問題進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 信息技術課 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.056

初中階段是素質教育的關鍵時期，信息技術教學在培養初中生科學素養的過程中具有至關重要的作用，它同時具備綜合性、實踐性和人文性的特點，是傳承中華優秀傳統文化教育精神的主要平臺。所以，把中華優秀傳統文化納入初中信息技術課程中，有助于中華優秀文化的傳承和弘揚。同時，根據《教育信息化2.0行動計劃》和《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的總體部署，高中教育階段傳承中國傳統文化的主要任務是借助信息技術課堂，利用現有信息技術軟硬件，結合教學過程，滲透民族傳統文化相關內容，引領青少年學生傳承中國傳統文化，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值。鑒于此，文章對中國傳統文化融入初中信息技術活動課的現狀進行深入研究，明確存在的問題及原因，進而有針對性地提出在初中信息技術活動課中滲透民族傳統文化的具體策略。

一、初中信息技術教學的主要內容和問題

初中信息技術教學是由七大模塊組成。模塊一，信息技術簡介；模塊二，操作系統簡介；模塊三，文字處理的基本方法；模塊四，計算機處理數據；模塊五，網絡基礎及其應用；模塊六，計算機制作多媒體作品；模塊七，計算機系統的硬件和軟件。

1.初中信息技術課程時間還不夠

新課程標準規定，各地初中信息技術課程教師都必須根據新課改革的具體規定開展教學。然而在實際實施過程中，結果很不理想，教師每周僅給學生一節課時間，而且受傳統應試教育的干擾，大量的現代信息技術課程時間又被其他課程所擠占，所以，學生真正學習信息技術知識的時間十分有限。

2.初中信息技術課程內容過于注重技能

在初中信息課程中，由于教師更多關注于技能方面的知識，缺乏課程內容的開發，也缺少對學生專業素質的訓練，使得教學很快就變成了技術說明書型，從而失去了信息課程教育的意義。

3.我國現階段的初中信息化課程資料還比較缺乏

課程內容的呈現方式多以故事形式為主，但課程內容也多與學生的生活現實有些脫節，很難充分調動學生的學習興趣，也很難發揮教學的時機性和有效性。因此，學生在課堂上所學到的內容很難靈活有效地運用到實際之中。

二、營造信息技術高效課堂的重要意義

素質教育提倡的是學生的全面發展。當今是一個信息技術迅猛發展的時代，雖然信息技術這門課不是考試的內容，但在學生的全面發展中占據著重要的地位，計算機的應用和互聯網的發展也在不斷促進現代社會的發展與進步。初中開設的信息技術課程，能夠為學生后續的學習打下基礎。初中的信息技術課是為了學生能夠適應社會，為其更好地融入社會打下基礎，這些都是環環相扣、相互促進的。越來越多的人開始重視信息技術。時代在進步，信息時代需要每個人具備相應的信息素養，它已經成為現代生活中密不可分的一部分。所以，建設高效的信息技術課堂是教師的緊要任務，對學生的全面發展有重要的意義。

三、初中信息技術課堂中滲透民族傳統文化存在的問題

文化有宏觀和微觀之分，宏觀的文化是社會歷史的產物，是一個物質文化和精神文化的總和，文化可以反映特定社會在經濟、政治方面的特征并對其施加作用。微觀的文化指的是特定民族、地域、群體內居住者的生活方式，包括思想意識和行為活動，這種生活方式存在于宗教信仰、價值觀念、歷史傳統、道德準則等載體中。無論是宏觀文化還是微觀文化，都是通過后代人模仿先輩的生活方式進行傳承。中華優秀傳統文化屬于中國文化的范疇，是中國文化的精髓，也是中國文化的重要組成部分。

中華優秀傳統文化是從中國古代文化中提煉出來的精華，來自前人幾千年智慧的結晶，是他們留給我們的寶貴財富，對我們的人生觀、世界觀和價值觀有著重要的指導意義。單元型教學是一種系統的教學模式，既是對復雜性、實際問題的探索過程，又是精心設計單元管理作品、策劃并執行項目任務的流程，在這種學習中，學習者可以掌握必需的知識和技術。而單位項目式學習法是利用信息技術教材中的某個單元或者一些相關的小單元，以傳統文化為主要內容，在項目管理的方式上，主要是按照項目的階段來關聯實施過程。當學生按照具體進度完成項目管理，即系統掌握模塊知識點后，再學習古詩詞。

例如，教學《自制多媒體作品》時，在不改變課堂任務的前提下，教師會指導學生選擇他們所感興趣的經典古詩詞為課程主題，并結合編寫的PPT內容，將其分為詩詞基礎知識、作者簡介、朝代背景、作品的當前狀況、作品翻譯、詩歌賞析、我的人生感悟等幾個小項目，學生將在各個小項目的練習過程中，對經典古詩詞進行理解與把握。伴隨著對整套項目成品PPT的精心制作與完善，實現了該單元的課程目標，取得了理想的成效。在一個成品PPT的課堂上，學習者更是從古詩詞的學習中收獲甚多，也進一步增強了研習中華優秀傳統文化的熱情，在無形中承繼和發揚光大了中華優秀傳統文化。

四、在初中信息技術教學中滲透民族傳統文化的措施

1.從學生的基礎出發，實行分層指導

要從初中信息技術教育的起點出發。學生來自不同的小學，接受不同學校的教育，因此，每個學生的計算機操作基礎都存在一定的差異。來自城區的學生，家庭條件較好，可能接觸過電腦，甚至對電腦操作十分熟悉；相比之下，鄉鎮學生的電腦操作能力就比較弱了，因為家里沒有計算機，可能連打字都不太熟練。所以，教師在教學中要因人而異、因材施教或者把學習任務簡單化，做出適當調整，特別是對學生自己實操的部分，練習的內容要有區分。

比如，在教學制作電子板報時，教師要根據學生對Word文檔的掌握情況，對教學內容進行調整，在自己演示之前，簡單回顧Word的操作方法，再進行演示。在講解時，教師可以適當聯系生活實際，講解板報制作時的排版等知識，展示生活中常見的排版，激發學生的學習興趣；布置課堂自主操作任務時，學生可自己選擇操作內容。教師在教室內走動，隨時解決學生制作電子板報中出現的問題，同時對基礎較弱的學生進行單獨輔導，或者引導學生相互幫助、相互解析。

2.實現多樣化的課堂教學模式

在初中信息技術教學中融入民族傳統文化的因素，可以結合學校的環境構建具有傳統特色的樓閣，作為宣傳優秀文化思想的載體，并充分發掘學校所在區域的特色文化資源，利用修建名人紀念館等方式，讓整個學校環境充滿人文氣息。將這些信息轉換成圖片運用到實際課堂中，播放給學生進行學習，也可以在校園宣傳欄或教室內運用信息技術共同設計具有傳統文化風格的裝飾品，讓學生在日常生活和學習中受到優秀傳統文化的感染，提高自身的綜合素質。

其次，在校園精神文化建設方面，要弘揚正確的價值觀，融入優秀的傳統文化思想，選擇實用性較強的傳統文化活動，運用信息技術組織實踐活動、社會公益活動等，踐行勤儉節約的優良傳統，選擇切實可行的傳統文化活動，樹立學生正確的價值觀，并將它轉化為有意識的行動。通過吸收優秀傳統文化的精華形成具有傳統文化特色的校園文化核心理念。信息技術課堂教學的多樣化，能夠讓學生感受到信息技術的豐富性與多元性。

3.采用多媒體元素輔助式學習法

在以古詩詞為媒介的現代信息化課堂教學中，教師要通過使用多媒體，如聲音、圖像、影像、動畫等輔助教學，從聽覺、視覺方面激發學習者的神經網絡，提高學生的學習積極性，同時也能抓住古詩詞的時代背景，用化抽象為具體、化煩瑣為簡潔方式展示出來，便于學習者掌握。

例如，教學《動物詩書大會》時，在上課時播放關于《靜夜思》作者李白的視頻、當時歷史的講解及融情于景的詩文誦讀，在撰寫以《靜夜思》為教學內容的詩書會議Scratch腳本程序中，讓學生觀看《靜夜思》的相關視頻，讓他們沉醉其間，激發學生對經典古詩詞的喜愛之情。除了在教學中融入經典古詩詞之外，教師還通過多媒體的多種交互方式，如利用微信等，發布名家的古詩詞教學視頻，另外還有唐詩誦讀視頻等。此外，還可以在微信公眾號中建立詩文討論區，可以發布對古詩詞的體會和看法，還可以互相評論，讓學生在學習中慢慢養成愛學詩、愛寫詩的習慣。

4.改變教學方法，優化信息技術課堂

教學方法的優化，是優化信息技術課堂的關鍵，它是貫穿整個信息技術課堂的主線。在信息技術教學中，有些內容比較抽象難懂，不容易理解。對于這樣的內容，教師棘手，學生困惑。教師要在社會實踐生活中找到相關的信息技術，滲透中華優秀傳統文化，開展具有生活性、社會性和群體性的社會實踐活動，這有助于提升學生的道德品質，達到知識與實踐相統一，可以促使學生獲得積極的人生體驗和豐富的心理感悟，并把道德價值觀從內化拓展到外邊，進而實現從道德知識到道德行為的轉化。

基于此，要結合學校綜合實踐活動課程，深度挖掘學校和社會各方面的教育資源，并精心策劃和組織具有相關信息技術的社會實踐活動，引導學生走出課堂、走出校園，在具體的社會實踐活動中增強社會責任感、創新精神和實踐能力。具體而言，可以通過參觀博物館、文化館、文化遺址、紀念館等，運用現代信息技術體現傳統文化的專題教育，開展中華優秀傳統文化教育實踐活動。并通過讓學生參與公益活動的方式提升學生的擔當精神和服務意識，有效促進學生道德水平的提升。

五、在初中信息技術活動課中滲透民族傳統文化的策略

通過對課堂實踐的滲透現狀進行跟蹤訪問、數據分析，針對存在的問題，筆者從兩個維度——教師維度和學生維度提出中國傳統文化在初中信息技術活動課中的滲透策略。

1.教師維度：更新理念，提升文化素養

為了保證教學質量，獲取優良的教學效果，教師必須順應時代的潮流，不斷更新教學理念，持續探索高效的教學方式。在技術風靡全球的大環境下，黨和政府突出強調中小學生學習中華傳統文化的必要性和重要性，信息技術教師更應該從思想上樹立將中國傳統文化滲透到信息技術課堂中的意識，借助專業優勢，以多樣化的教學方式傳承中華優秀傳統文化，激發學生的家國情懷。

中國優秀傳統文化中蘊含豐富的教學資源，教師必須具備較高的文化素養，方能從中挖掘到實用的教學素材。在滲透中國傳統文化的實際教學過程中，教師不僅需要依據具體的教學內容匹配適用的傳統文化素材，同時必須考慮學生的學習情況，要符合學生的學習需求，注意把握難易程度和接受程度，有助于學生學習效率的提高。

2.學生維度：創新實踐，增強學習興趣

信息技術活動課具有較強的實踐性，隨著人工智能與大數據的興起，課堂模式多種多樣，比如機器人教學、信息學奧賽等，信息技術活動課是培養學生信息技術核心素養的有力支撐，其緊跟技術發展的課程性質有利于挖掘學生的創新創造能力。教師從學情出發，精心設計滲透中國傳統文化的信息技術活動課堂，在學習信息技術專業知識的前提下，既能鍛煉學生的創新實踐能力，又能激發學生的愛國主義情懷，同時增強學生對中國傳統文化的學習興趣。信息技術活動課程中能夠融入豐富的中國傳統文化知識，因其較強的實踐特性，教師要依據教情與學情，選取趣味性強且有代表性的傳統文化素材，與信息技術活動課內容相匹配，引導學生創新實踐，促進學生綜合能力與文化素養的有效提升。

總之，將民族傳統文化融入初中信息技術課堂，并賦予信息化課堂更豐富的人文內涵，使學生能夠在真實的文化情境中，體驗信息化應用的全過程，這樣不僅促進學生把所學理論知識運用于實踐與解決問題的過程之中，從而提高學生的信息化水平和專業技能，同時加深學習者對中華優秀傳統文化的理解，增強了學生的民族文化自信心，強化學生對中華優秀傳統文化的自豪感和認可度，充實學生的精神世界。信息技術具有科學性、基礎性、應用性、整合性，同時具有較強的實踐性，教師在教學過程中要選擇合理的教學模式及教學方法，精心設計教學過程，從學生實際出發，以初中新課改為契機，使信息技術課堂教學更加高效。

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