在園本課程中融合紅色文化的實踐策略

蘇慧敏

【摘要】教師優化園本課程設計，利用整合紅色文化資源、篩選紅色文化素材、組織紅色文化活動及整合紅色文化元素的教學手段，建立系統的園本課程體系，優化園本課程組織，豐富園本課程內涵，創新園本課程建設，為幼兒的健康成長創造良好條件。

【關鍵詞】幼兒教育；紅色文化；融合策略

幼兒時期是三觀建立、生活態度形成的關鍵時期，現今幼兒是獨生子女的居多，容易養成驕縱、任性、不尊重他人等行為習慣，不利于幼兒的綜合素質發展。教師針對幼兒心理狀態，依托當地紅色文化教育資源，將紅色文化中承載的物質文化、精神文化與幼兒園課程相融合，構建適合幼兒身心發展規律的課程內容，為幼兒創建紅色文化學習氛圍，讓幼兒在先輩們優秀精神品質的熏陶中成長綜合素養。

一、整合紅色文化資源，建立園本課程體系

紅色文化涉及的內容較為豐富，教師結合幼兒的認知水平、理解能力，以及當地紅色文化環境等，搜集、篩選適合幼兒身心發展規律的紅色文化資源，推出園本系列課程，提升紅色文化資源在幼兒教育中的利用率。

1.搜集紅色文化材料

教師深入挖掘革命戰爭時期、社會主義建設時期、改革開放時期的紅色文化資源，在園本課程中融入紅色文化的物質文化和精神文化，利用外在表現形式的文化作品、標志性物件、紀念地、革命遺址等對幼兒的感官形成沖擊，形成心理感觸。教師搜集當地紅色文化資源，借助更多媒介手段進行教學設計，為幼兒提供更多感受革命精神、愛國主義精神的機會，培養幼兒紅色文化情結。

幼兒對毛主席有初步認知，教師利用多媒體展示圖片信息做引導，順利啟動幼兒的學習思維。幼兒對革命歷史不熟悉，教師利用影片形式對毛主席的生平，以及所處的時代背景做介紹，讓幼兒了解到毛主席的兒子毛岸英在抗美援朝戰爭中光榮犧牲，作為父親的毛主席所表現出的偉大革命家的胸懷。教師繼續播放抗美援朝戰爭的相關電影片段，讓幼兒對當年殘酷的歷史有更直觀的了解。通過觀看影片，幼兒對毛主席有了更深刻的認知，明白新中國的成立，離不開許多偉人的無私奉獻，如今的幸福生活來之不易，從而懂得珍惜。教師選取朗朗上口、節奏感強的電影主題歌進行集體演唱，創造良好的學習紅色文化的氛圍。紅色文化教育不單是信息展示，也需要調動情緒能與其中，教師從多個角度展開教學設計，對幼兒形成多重心理沖擊，讓幼兒在情感調動中學習紅色文化知識，有效提高學習成效。

2.推出園本系列課程

教師對搜集的紅色文化資源進行信息整合處理，推出園本系列課程，建立系統化學習模式，讓幼兒通過教材學習、多媒體等載體，以及實地探索等活動中收獲紅色文化信息，成長紅色文化思想。教師在幼兒情感調動方面展開教學設計，并對幼兒的情感適時做出引導，讓紅色文化的豐富內涵對幼兒形成多重心理沖擊，豐富園本課程內容的同時，讓幼兒在個性化學習中內化相關認知。

教師在物質文化方面的生活文化、記憶文化、節日文化、禮儀文化、信仰文化等進行挖掘，組建園本系列課程體系。在生活文化方面，教師將紅色文化相關的壁畫、歌曲、影視作品等融入園本課程中，帶幼兒了解革命時期、社會主義建設時期、改革開放時期的重要歷史事跡；在傳統文化方面，教師為幼兒展示紅色文化故事、電影、歌曲、舞蹈等相關作品，充分調動幼兒的情感；在節日文化方面，教師在端午節、中秋節、廟會時組織紅色文化為主題的活動，帶領幼兒在輕松、快樂的氛圍中內化紅色文化相關知識。

二、篩選紅色文化素材，優化園本課程組織

教師依據幼兒的年齡特點、興趣愛好等，篩選紅色文化素材，結合當下黨史教育相關內容，精選紅色文化現象，建立紅色學習園本課程體系，營造紅色教育氛圍，讓幼兒在紅色文化內涵的熏陶中健康成長。

1.精選紅色文化現象

紅色文化的存在形式多樣，有文學、戲劇、音樂、舞蹈、攝影、電影、美術等形式，也有偉人故居、革命遺址、戰爭紀念地、革命會議遺址、革命先輩用過的物品等載體。教師結合當地紅色文化資源，以及園內軟、硬件設施，精選紅色文化現象，讓幼兒通過表現革命精神、革命思想、革命內容的文化作品，領悟紅色教育的內涵。教師適時組織實踐活動，讓幼兒通過實地參觀革命遺址和領袖故居，使其切身感受中華民族的偉大精神，增強民族認同感。

教師精選紅色文化素材，選擇適宜幼兒理解能力、認知水平、身體素質的元素融入幼兒的基礎活動中。在室外活動中，教師融合帶有紅色文化色彩的“紅軍長征”，設計相關紅色游戲，組織幼兒走平衡木、跳格子、匍匐前進、占領輪胎等游戲，將長征途中的飛奪瀘定橋、搶占高地、戰地救援等場景再現，引導幼兒切身感受革命戰士們的革命歷程，培養幼兒堅韌不拔的革命精神。在室內活動中，教師篩選近期、往期的新聞內容，選取學生身邊發生的正能量事件為導入點，利用多媒體為幼兒播放相關報道視頻，為幼兒創造良好的正向教學情境。教師適時引導幼兒發表自己的看法，與同伴溝通、交流自己所理解的內容，為幼兒創造自我展示和互動交流的機會，幫助幼兒加深對人物情感的理解，提升幼兒表達能力的同時，用實際生活中的紅色案例培養幼兒的愛國、愛民族的意識。

2.建立園本課程體系

教師將幼兒的一日生活與紅色文化相對接，建立園本課程體系，形成嶄新的教育契機，對幼兒進行系統化的紅色文化教育，激發園本課程建設的新理念，為園本課程發展注入新能量，讓紅色教育成為幼兒健康成長的重要載體。教師在建立園本課程體系時，以幼兒不同的認知水平、情感經驗、技能水平等，制定不同層次的學習目標，布設共性和個性的學習任務，建立全面、系統的紅色教育園本課程體系，最大限度讓每一個幼兒都能感知紅色文化。

教師建立紅色文化園本課程體系，從多角度為幼兒帶來全新的文化體驗。在幼兒基礎活動的組織時，教師組織部分幼兒在兩端扯著繩索，部分幼兒在地墊上以匍匐的方式穿越繩索，讓幼兒體驗戰士們匍匐前進的感覺，促進幼兒在實踐中成長四肢協調能力，培養幼兒面對困難不屈不撓的精神，以及與同伴合作的團結意識。教師選取“紅旗渠”之類的紅色文化故事，組織聽前輩們講故事活動，邀請經歷過革命的老爺爺走進幼兒園，為幼兒講述當年革命的過程、感人的經歷、動人的情感，讓幼兒在故事情境中了解革命時期的先輩們吃苦耐勞、不畏艱辛、堅韌剛毅的革命精神。另外，教師還可以組織紅色音樂活動，讓幼兒通過聆聽、模仿、演唱經典紅歌，提升幼兒對革命歌曲的熱愛、對革命先輩的敬仰之情。

三、組織紅色文化活動，豐富園本課程內涵

教師結合幼兒活潑好動、好奇心重、未知欲強的特點，組織園內、園外紅色文化主題活動，借助家庭與社會的力量，引導幼兒在活動中感受中華優秀品德、理解革命先輩所傳承的紅色文化精神，從而培養幼兒的愛國意識。

1.設計紅色文化活動

教師挖掘園內和當地紅色文化資源，設計園內和園外兩部分紅色文化實踐活動。在園內活動中，教師將紅色文化融入健康、藝術、科學、社會、語言五個領域，開展紅色游戲、親子活動等，讓幼兒切身感受先輩們艱苦的革命過程，以及不屈不撓的革命精神。在園外的活動中，教師定期組織幼兒參觀當地的文化館、紀念館、博物館等，在參觀過程中滲透紅色文化故事，強化紅色文化精神對幼兒心理的影響力。

教師梳理紅色文化中的人、事、物三方教育資源，選取適宜的教育內容設計實踐活動。“人”的方面，指在革命戰爭時期、社會主義建設時期、改革開放時期為祖國做出奉獻和為人民無私付出的志士，如毛澤東、白求恩、雷鋒、焦裕祿、袁隆平等人，以他們身上的革命精神、奉獻精神、敬業精神、匠人精神為楷模，為幼兒樹立榜樣的力量；“事”的方面，指在不同時期發生的重大革命活動或歷史事件，如長征、挺進大別山、兩彈一星的研制成功、載人航天飛船的成功發射等，教師引導幼兒感受這些事件蘊含的長征精神、航天精神、開發精神等，從而影響幼兒的行為準則；“物”的方面，指革命烈士或有志之士所用之物、所居住的場所、革命戰爭的遺址、博物館、紀念館、新科技成果、人物雕像、家書文獻等，這些物品記錄著紅色記憶，教師適當借助家庭與社會的力量，帶領幼兒見證這些豐富紅色文化思想內涵的載體，銘記中國自強不息、反對內外強權壓迫、不斷發展創新、代代相傳的中華民族偉大精神。

2.發掘園本課程內涵

教師圍繞紅色文化主題進行系統整合，發掘園本課程內涵，組織紅色文化的學習活動，幼兒對活動有更高認同感，其教育效果也會更值得期待。教師通過整合教學活動、一日生活、環境創設、實踐游戲等，在園本課程中開發主題活動，并借助這些活動做教學推介，將紅色文化與幼兒身心發展實際相對接，對幼兒形成心理觸動，促進幼兒在體驗、實踐等活動中糾正行為習慣，激發幼兒的文化認同感、國家自豪感以及愛國、愛家鄉的美好情感。

教師科學開發紅色文化主題活動，充分利用多媒體，組織學生觀看紅色經典影視作品、話劇、紅歌視頻等，學習演唱經典紅歌，傳承紅色基因。教師適時組織紅色文化為主題的繪畫、演講、歌詠、舞蹈等比賽活動，帶有競賽屬性的活動，能夠激發幼兒參與活動的積極性。幼兒選擇自己感興趣的活動參與，在家長或教師的幫助下成長各項技能，滿足個性化發展的同時，順利內化紅色文化知識。教師組織展評活動，將幼兒以紅色文化為主題創作的繪畫、手工、泥塑、剪紙等作品進行展示，鼓勵幼兒介紹自己的創作理念和創作過程，以及為自己的作品命名。教師對所有作品進行評價，以正面、鼓勵的評語，肯定幼兒的創作。另外，教師布設一處照片墻，將所有作品拍攝下來，貼在照片墻區域，記錄幼兒的紅色教育成長歷程。

四、整合紅色文化元素，創新園本課程建設

教師整合紅色文化元素，結合園本課程內容和幼兒學習特點，將紅色教育內容有機融入到幼兒的一日生活中，為幼兒營造紅色教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中建立民族自信心，學習勇敢堅毅的品質，促進幼兒全面發展。

1.吸納紅色文化元素

教師結合幼兒園園本課程內容和幼兒學習發展特點，吸納紅色文化元素，將紅色教育有機融入到幼兒一日生活的活動中，讓幼兒能夠充分的體驗中華文化，培養其民族自信心。教師基于幼兒愛聽故事、看動畫片的特點，搜集更多紅色經典故事、紅色動畫片，有機融合到活動中，讓幼兒在故事、影片的觀摩中學習到勇敢、團結、獨立、忠誠等良好的人格品質，在幼兒的內心播下紅色文化的種子。

教師吸納典型的紅色文化教育內容，在教學活動設計時，選取經典的革命故事片段，融入園本課程，組織幼兒分角色扮演，重新演繹革命故事。教師先引導幼兒觀看革命故事的視頻片段，理清故事脈絡，感受革命志士勇敢無畏的形象和反動派、敵人的陰險嘴臉，對人物有更立體的認知，幫助演繹表現更到位。然后讓幼兒以小組為單位進行表演。組建表演小組時，教師以自愿組隊為原則，幼兒可以選擇自己的朋友、玩伴一起組隊，選擇自己想要表演的角色，表演起來更加放松、自然。幼兒都有“過家家”的扮演經歷，對于角色扮演有不同心得，能夠迅速融入角色，感受角色人物的情感，以及革命精神魅力。通過革命故事的小品演繹，幼兒切身體驗革命先烈的奮勇拼搏、不畏生死的革命精神，從而促進幼兒整體的發展。

2.完善園本課程建設

教師梳理紅色文化知識脈絡，以整體性原則、層次性原則、發展性原則、興趣性原則、可行性原則為準繩，制定園本課程教育目標，構建園本課程框架，完善園本課程建設。教師將紅色文化與幼兒的日常生活融合、對接，發動幼兒和家長共同參與到紅色文化資源信息的搜集、整合的活動中，為幼兒帶來豐富的生活實踐體驗，對促進幼兒的核心素養成長有重要現實幫助。

教師圍繞幼兒綜合素養培養設計教學方案，與紅色文化教育形成對接，推進教學進程。幼兒對紅色文化實踐性活動有參與積極性，尤其對同齡人參與抗日戰爭有更高關注、效仿熱情。教師利用多媒體展示標準的抗日戰爭題材《小兵張嘎》的電影，幼兒對孩子參與戰爭有更強烈觀賞期待，因為有激烈戰斗內容，幼兒觀賞熱情高漲。電影中張嘎利用周圍現有資源和聰明才智打擊日本“鬼子”的場面，能夠對幼兒形成心理沖擊，成功啟動幼兒的學習思維，讓幼兒在觀摩電影的過程中接受紅色文化教育。幼兒對紅色文化有不同認知，教師深潛幼兒群體做好調查，針對幼兒不同的學習訴求做引導和設計，這樣才能讓紅色文化實現最大利用率，其助學效果顯著。

在幼兒的一日生活中，教師有意識做滲透設計和處理，將紅色文化與園本課程多點對接，創造更多紅色文化落實的契機，讓紅色文化教育的落實有了更明確的方向。教師從更多角度做教學規劃，創造更多紅色文化教育機會，為幼兒帶來全新學習體驗。幼兒對紅色文化的理解和掌握，需要一個漸進的過程，教師要借助更多輔助手段，為幼兒提供更多學習動機，讓幼兒在實踐性活動中內化紅色文化知識，促進其健康、快樂成長。

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