借助信息化挖掘小學語文教學中的美育

朱麗娜

摘要：在課程改革不斷深化推進的大背景下，“雙減”政策正逐步深化、有效落實，教育理念和教育手段也在與時俱進。如何結合信息化革新小學語文教學，做好語文美育工作是語文教育的時代課題。新理念下信息技術的應用不僅是素質教育的需要，也是時代發展的訴求，結合信息化發展美育是重要的教育探索實踐路徑。本文探究小學語文教學中美育課堂的特點，以及以信息化推動教學的重要性，并提出若干借助信息化挖掘小學語文教學中美育的實踐路徑，以期提供借鑒。

關鍵詞：信息化小學語文美育教學

小學是義務教育的重要階段，是文化意識、美學感知、邏輯思維的重要發展期。信息技術類型多樣，將其應用于美育教學，能讓學生通過視聽體驗潛移默化地提高學習效率，還能整合課內外資源以幫助學生擴展相關知識，依托于生動的綜合性學習提高審美感知。信息化背景下，小學語文教學要秉承“五育并舉”的教育目標，進一步樹立先進理念，開展教育教學革新，發揮首創精神傳承美和藝術，以時代性、發展性的眼光展開小學語文教育教學。

一、新課改背景下小學語文教學美育課堂的特點

在小學教育教學中，語文是重要的基礎學科。語文屬于社會學科范疇，是認識世界、弘揚文化、表達美學、培育品德的重要渠道，因此語文兼具工具性、美學性、人文性，承載著重要的社會作用。通過對優秀語文學科內容的選擇和傳播，把握小學語文教學中美育課堂的特點，展開語文課堂的美育滲透，能夠曉理動情、傳播美學，引導學生全面發展。

（一）視聽兼備

信息技術是當今人類社會生產生活方式變革的有力手段，隨著信息技術的發展，人們獲取、傳遞、再生和利用信息的效能飛速提升。在教育領域，立足于現代化教育探索，結合校本課標要求，將信息技術應用于小學語文教學美育課堂中，通過多樣多維的感官體驗，借助音頻、視頻、編程軟件等信息技術方式，整合、延展課內知識的維度和范圍，來深化教學內容。

（二）情感豐沛

可以說，依托于語文教學的智慧，美育課堂能夠訴諸情感。在小學語文美育課堂中建立審美關系，喚起審美體驗的時候，必然會引起學生的情感共鳴。在美育視野下，人是立體的、復雜的，是具備真善美、墮落佞邪等等人性的。從小學語文對美的呈現中，撼動學生的內心，激發其對真善美的追求，理解人性之殤，進一步以語文和美育為鏡，觀照自身，不斷內省覺悟，是小學語文美育課堂的重要意義和價值。

（三）平等愉悅

“雙減”背景下的教育教學要以人為本，充分尊重當代學生的差異和興趣，提倡幸福教育。在將小學語文美育教學和信息技術結合的實踐過程中，要以興趣驅動，有效地激發學生的參與積極性，調動其學習熱情，吸引學生注意力。師生之間平等交流，在教學過程中運用生動親近的語言，互相尊重、理解，創造愉悅氛圍。教師要注重從學生的學習需求出發，對數字教育資源進行開發，提升學生的學習興趣和自我效能，激活學生的想象力，使其獲得靈活創新的審美體驗。

（四）良性互動

小學語文美育課堂需要良性民主的師生互動，教師要打破傳統師者為尊的思想，把學生當作課堂教學主體，充分尊重當代學生的差異和興趣，幫助、指導、協調學生進行學習、交流、互動，促進學生認識、感受美。小學語文美育課堂還需要自由探索與生本互動，比起純文字性和講解式的傳統語文教學課堂，信息技術教學能集聲、光、色于一體，通過新媒體，比如短視頻、教學動畫等，來創設與閱讀內容及教學目標一致的教學情境，為學生創造豐富多樣的學習環境，調動學生的感官，引起更強烈的審美體驗，展開生動的學習互動。同時，具有交互功能的信息化資源能及時提供學習反饋，促進學生之間的協作學習、幫助分享，進一步增強了學習的開放性和靈活性。

二、小學語文美育教學信息化的重要性

（一）適應教育探索的要求

《國家基礎教育課程改革綱要》和《義務教育語文課程標準》要求大力推進信息化在教學過程中的普遍應用。充分促進信息技術與小學語文美育課堂的整合，能夠逐步實現教學與學習方式，以及師生互動方式的變革。網絡上多種多樣的信息化資源，能夠為語文美育提供豐富資源，擴展語文美育的維度。同時充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。新理念下信息技術的應用為“五育并舉”目標的實現提供了有力的技術保障。

（二）完善小學語文教育教學體系

在傳統的小學語文教學中，通常是教師板書，學生跟著學，再輔以朗讀、圖片展示等手段。教學照本宣科，教育資源較為貧乏，教學手段常規單一，而且不能夠充分調動學生感知語文中的美學。現代信息技術的發展，引起了傳統學校和傳統教育體系的根本變革。信息技術教學集聲、光、色于一體，能創設形象生動、活潑有趣的小學美育教學環境，還能通過泛網絡環境增加信息獲取量，使得教學多層次、全方面。信息化擴展了當前小學語文教學的思路，促使教育工作者與時俱進，改變傳統教學思維，豐富語文課堂美學展現途徑，不斷創新教學方法。

（三）滿足當代學生的學習需求

“雙減”背景下信息化在小學語文美育課堂中的應用為學生營造了良好的學習氛圍，通過新鮮、有趣的手段，根據教師的教學方案進行教學情境設定，內容富有變化、生動形象，集視聽等各種官能體驗于一體，能有效抓住學生的眼球，將學生的興趣和積極性充分調動起來，使其獲得沉浸式美學體驗。小學生正處于認知、思維能力的構建階段，相比于抽象化的理論概念，他們更易于接受具象化的影、像、聲元素，基于這個特點，信息化讓知識和美從抽象到具象，也讓教師的教學節奏更加清晰、明快，全方位提升學生學習效率，同時為學生自主探究創造了條件，學生可以自主選擇學習內容和方式。

三、借助信息化挖掘小學語文教學中的美育

（一）挖掘小學語文的畫面美

畫面美是小學語文美育課堂的重要內容，教師可以從以下幾個方面進行挖掘。首先，可以開發教材中蘊藏的畫面美。小學語文教材選取的插圖極具審美性、趣味性和通讀性。例如五年級語文上冊的《白鷺》一課，以傳統水墨畫作為插圖，其中有白鷺涉水、白鷺翱翔的畫面，栩栩如生、靈動自然，同時以遠景和近景構建出了簡潔有力的意境，也與白鷺黑白之色相呼應，呈現出了白鷺的美。教師可以借助信息化手段，讓學生看看白鷺生活之姿，感受靈動自然的美。其次，在教學中，教師還要利用教學細節來突出畫面美，包括自然中的景色、動物、天氣，還有社會生活中的服飾、建筑、藝術等等。比如在學習《普羅米修斯》時，就可以結合信息化手段，用PPT、視頻、圖片等引入西方的畫作，講解西方繪畫的透視和表現技法，還可以延伸美育，探討西方繪畫的寫意寫實，探討宏偉輝煌的宗教作品，探討“以人為中心”的藝術創作流向，探討繪畫的“面”和“體”的塑造和色彩美學。

（二）挖掘小學語文的聲樂美

信息化語文美育課堂能夠依托于優質數字教育資源挖掘小學語文的聲樂美。語文美育的首要目標是將作品內容、情感、蘊含的內涵傳達給學生，引發學生共鳴、感受和思考。聲樂在教學中服務于文本，輔助美學和情感呈現。教師要以語文學習文本為內容，需要深入挖掘文本內涵，理解文本情感，做好聲樂呈現和詮釋，做到聲樂與文本情感一致，再融合課堂，生動詮釋文本情感表達，為語文美育增光添彩。比如根據《大自然的聲音》一課中的自然之聲，插入流水之潺潺、樹葉搖曳之沙沙、風聲輕撫之呼呼等與大自然相關的音樂，引導學生在語文美育課堂中用心感受。教師還可以帶學生走到室外留心觀察、感受、發現。在語文美育中融合聲樂之美，能夠加深學生感知，觸發學生情感，增強其對文本的理解。比如在學習《黃河頌》一課時，可以在網上尋找音樂資源和視頻片段，以澎湃激昂的交響樂震撼學生的心靈，以音樂提高學生對文本的感受，使其進一步體會家國情懷。教師還可以依托互聯網延展課堂，結合網上的社會實事，讓學生自主探究，并開展相應的討論會或者辯論會，或者講述愛國故事；也可以朗誦愛國詩詞，加深學生對文本內涵的理解。

（三）挖掘小學語文的人物形象美

統編版語文教科書中的課文塑造了一個又一個鮮明的人物形象，六年級上冊第四單元“小說的魅力”編排了三篇課文，都是微型小說。小說往往是虛擬的，以虛構的故事深刻地揭示真實的生活，引人深思。《橋》講述了洪水中老支書和兒子為了挽救鄉親們的生命雙雙犧牲的故事；《窮人》展示了在艱難生活中依然擁有可貴品質的“窮人”形象；《金色的魚鉤》講述了紅軍長征途中，一位炊事班班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，不惜犧牲自己生命的感人故事。在教學中，聯系人物的言語、行為、心理等細節描寫來評價人物是感受人物形象的重要途徑：讀了《窮人》這篇小說，你對窮人有什么新的認識？在不同人的眼中，《橋》中老漢的形象是怎樣的？《金色的魚鉤》寫了一位怎樣的老班長？以人物形象為核心，通過多樣多維的感官體驗，借助音頻、視頻等信息技術方式，整合、延展課內知識的維度、范圍，以此深化教學內容，聚焦人物心理、語言等關鍵語句，深入感受小說中的人物形象，并體會其作用。引導學生感受和分析人物形象美，更容易讓學生受到美的熏陶，實現與作者的情感共鳴。

（四）挖掘小學語文的傳統文化美

在小學語文教學中蘊含著豐富多樣、層次不同的傳統文化，體現了多元的傳統文化之美。中國傳統文化是中華民族的精神內核，是中國人的精神紐帶，展現中國燦爛歷史、古國文明以及中國精神，能夠極大地增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。教師在進行語文教學之前，必須深入挖掘相關傳統文化，再將傳統文化融入小學語文美育，加強對傳統文化的融入、深化教學，促進教育發展和文化傳承。古詩詞作為中國傳統文化的瑰寶和精粹，是語文教育教學過程中必須進行強化教學和傳播的關鍵部分。古詩詞是中華傳統文化精煉、氣質、美學的集合體，其間有風花雪月、壯麗河山、風土民情，還有家國情懷、豪情壯志、人情冷暖，其結構曼妙、意蘊豐富、內涵深刻，是語文課程中傳播傳統文化的絕佳突破口。比如，在進行《示兒》《己亥雜詩》等詩詞的學習時，學生不僅能感知傳統詩詞的節奏精妙、結構嚴謹，還能感受家國情懷，感受社會復雜多樣，著眼于世態百相，讓自身樹立正確的價值觀和品格。神話故事是重要的語文美育內容，教師可以結合信息化手段，讓課本中《夸父逐日》《女媧補天》《精衛填海》的故事“動”起來，以動畫輔助教學。傳統民俗文化也是重要的語文美育內容，比如在學《藏戲》這一課時，可融入藏戲圖像。藏戲的面具和服飾令人驚嘆，表現形式富有沖擊力，強烈地吸引著人們的視線，是藏戲視覺符號與圖像視覺的重要構成部分，能拓展藏戲的文化內涵和民俗風情，在潛移默化中提高審美和語文學習能力。

結語

綜上所述，在小學教育教學中，語文是重要的基礎學科，兼具工具性、美學性、人文性，承載著重要的社會功能。語文課堂中的美育滲透，能夠曉理動情、傳播美學，具備視聽兼備、情感豐沛、平等愉悅、良性互動的特點。隨著“互聯網+”時代的到來，數字化、信息化成了教育領域實現時代革新的有效途徑。“雙減”政策背景下，要優化小學語文的教育教學，滲透美育，注重教育與信息技術的有機結合，依托于信息化提升教學效率，優化教學過程，豐富教育教學的手段和形式，挖掘小學語文畫面、聲樂、傳統文化之美，助力語文美育，培養學生的核心素養。

參考文獻：

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［2］王莉菁.小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法[J].文理導航（下旬），2020（12）：5253.

責任編輯：趙瀟晗