STEAM教育理念下的信息技術教學

周小育 張正紅

【摘要】STEAM教育就是集科學、技術、工程、藝術和數學多領域融合的綜合教育。STEAM教育理念的核心就是實現跨學科教學，將各個學科的知識有機結合，幫助學生構建完整的知識體系，進而促進新時代人才的培育。將這種現代化的教育理念合理地運用到中學信息技術教學中，為其提供技術性的支持，有助于推動中學信息技術創新型課堂的構建，從而為學生提供更多的學習體驗，提高學生的個人能力，促進學生創新思維的發展。文章基于STEAM教育理念對中學信息技術創新型課堂的建設進行探索。

【關鍵詞】信息技術教學；STEAM教育理念；現狀；價值；應用

【中圖分類號】G632【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）10—0096—04

對信息技術這門課程來講，其本身就是一門實踐性的課程，對于學生的個人能力發展有著重要的意義。而STEAM教育理念倡導的就是整合知識，為學生打造立體的知識架構，從而進行有效教學。所以，教師在組織學習信息技術相關知識的時候，要注重多學科知識綜合教學，促進信息技術創新型課堂的建設，提升教學效率。

一、中學信息技術教學的現狀

（一）對信息技術課程的安排不合理

隨著信息技術在國家與社會發展中地位的不斷提高，我國各階段學校都設置了信息技術課程，而且國家對其教育工作的開展十分關注，依據不同學校的教學需求與實際條件，提供了較為完善的信息技術學習設備和教學設備，為信息技術教學活動的開展提供了強有力的條件支持。但是，這種優質的教學條件卻沒有被合理應用。這是由于以往應試教育的思想仍然影響著學校教育活動的開展，所以在基本的教學課程安排中，教師更偏重于理論的講述，學生參與實踐的機會少之又少。這種教學模式中，學生雖能掌握一些基本的信息技術和理論知識內容，但是極大程度上限制了學生實踐能力的培養與信息技術操作能力的提高，從而阻礙了信息技術教學工作的推進[1]。

（二）教學活動的目標與社會發展需求不匹配

在當代社會生活中，信息技術的更新換代速度較快，絕大部分人都需要不斷地跟隨時代的發展學習信息技術的相關內容，這樣才能夠適應時代的需求，不被時代所拋棄。對于中學時期的學生來講，學生是國家未來的棟梁，他們個人的素養將會直接影響國家的實力，所以無論哪個學科的教學工作中都要關注學生思想、能力認知等綜合方面的發展，促進學生核心素養的形成與提升。但是在當下中學信息技術教學中，教師仍然停留在傳統的基本應用方面，在教學活動中，老師更偏重于學生對信息技術理論知識的學習和掌握[2]。學生缺乏實踐鍛煉的機會，所以動手能力的發展和思維的形成都較為困難，這樣的教學模式并不能適應社會的發展和需求。對此，相關教育人員在開展信息技術教學活動的時候，應該以學生的綜合發展為目標開展教育工作，要讓學生在掌握理論基礎之上提升信息技術實踐能力，進而促進學生信息思維的形成，讓學生能夠準確全面地看待信息技術課程，進而使學生的核心素養得到有效培養。

二、STEAM教育理念的特點與其對教學活動產生的價值

（一）STEAM教育理念的特點

1.知識與信息具有時效性。每天的新聞聯播、微博更新、熱點內容所呈現的內容都是不同的，也是最新的，由此可見，信息與知識是不斷更新且具有實效性的。當然，這些信息與知識也是通過人們不斷獲取且一直完善的工作，倘若人們采用“死記硬背”“死磕”的模式來更新知識，將會是耗時、耗力極大，基于此，信息技術的功能就表現出來了。大數據的產生、出門前可以觀察天氣、通過導航可以去某一個目的地等等，這都是不斷更新且具有實效性的，歸根結底都是信息技術所帶來的便捷。舉一反三，運用到教育教學中同樣適用，社會在不斷發展，學生的思想也在進步，這就需要教師運用信息技術并采用新型的教學方式開展教學，緊跟時代的步伐，讓學生獲取最新的知識，提高學生的學習成績以及拓寬學生的眼界。教師在上課的時候就應該明確現代教學理論所倡導的以學生為核心的教學思想，并要求學生在課堂教學中積極參與，以引導學生為主進行教學，讓學生積極地反思和探究，從而進一步提高學生的綜合素質。

2.知識與信息具有共享性。對于許多日常工作而言，一個在線表格可以供許多工作者使用；對于學校收集信息而言，一個在線文檔也可以供學生同時使用。所以，獲取信息的方式是信息技術在社會發展中的優勢所在。目前，各行各業的應用領域知識與信息具有共享性。各類網站及信息都具有開放性，個人可以在網站中發表自己的想法，這都表明知識與信息具有非常強的共享性。在教育教學中，借助信息技術中視頻動畫模式，提供給學生參與課堂教學及課后練習，每個學生都可以共享其資源，給教育教學帶來很大便捷。此外，各領域都對信息技術有一定依賴，信息技術能打破時間與空間界限，為日常教學提供更多的幫助[3]。

STEAM教育理念主要是綜合了科學、技術、工程、藝術和數學這五個方面的研究，其教育的核心內容在于引導學生發現問題、探索問題、解決問題，運用一種創新型的方式開展教學活動。STEAM教育理念提出了學科整合教學的思想觀念，關注學生整體知識結構的形成與構建，關注學生思維和能力的全方位發展。

（二）STEAM教育理念在教育活動中產生的價值

1.轉變了以往講學式的教學模式。以往的教學大多都是以老師為核心，以對重點知識點和概念的講解為主開展，學生在課堂中處于被動接受知識的狀態。這種模式下學生的學習積極性和學習深度被限制，在一定程度上降低了教學的效果。但是在以STEAM教育理念為背景的教學活動中，老師注重學生的課堂參與，整個課堂的講授模式被轉變，以引導為主，帶動學生探索，讓學生自主學習知識，加深了學生對知識的理解。從而提高了學生在課堂活動中的參與度，轉變了以往的教學模式，推動了構建新時代創新型課堂建設的步伐。

2.注重多學科知識結構的建設。以往的教育教學活動中，老師都是通過單科教學開展教育活動，各個學科知識都處于相對獨立的狀態，學生的思維也被限制為“這是語文、那是數學”的狀態，在遇到問題的時候不知道怎樣靈活地應用多種知識進行解答。但是，STEAM教學理念恰恰與以往教學模式相反，主要是以多學科整合教學為核心思想，注重各個學科之間知識的關聯性，在此環境下，所有的知識處于同一個系統當中，學生在進行學習的時候能夠將所有學科的知識整合起來，形成立體化的知識結構，從而在遇到問題的時候能夠快速破解，有效地提高學生的個人能力[4]。

三、STEAM教育理念下信息技術探索活動開展的方式

（一）利用先進的教學設備，提高學生的動手操作能力

中學知識都是和生活緊密相關的，教學時老師要抓住生活聯系點開展教學，拉近和生活的關系，讓學生能夠在熟悉輕松的環境中學習。這樣不僅對信息技術知識的理解會更深刻，而且能減輕中學生對信息技術學習的抵觸。

和以前靜態的教學模式不同，STEAM的教育模式是動態的教學，換句話說，這種教學模式更注重學生的動手操作能力，通過這種模式下的學習，學生能夠明顯提高自己的動手能力。現在各個中學的教學設備并不完善，學校對信息技術學科的教育不夠重視，這在很大程度上阻礙了信息技術學科的順利開展。想要實現STEAM教育理念和信息技術教學的融合，就必須得到教學硬件支持，建立信息技術實驗室，讓學生們有機會參與到信息技術學科的實驗操作中，從而提高學生的動手操作能力。

（二）設計多樣的綜合學科STEAM活動

傳統的理論講授模式已經不能適應時代的發展和學生個體的成長需求，老師在設計教學活動的時候應該把握住學生“好奇心強”這一心理特點，設計符合學生特點的活動，確保學生在整個學習活動中的參與和積極性，讓學生能夠主動地接受知識、探索知識，讓學生切實融入教學過程中。所以在中學信息技術教學中，想要發展學生的核心素養，老師可以從學生的興趣點出發，選擇學生感興趣的資源和素材帶學生學習，進而在教學過程中抓住學生的注意力，推進教育工作的深入開展。

STEAM教育和中學信息技術教學的結合還能夠通過STEAM活動展開，這是STEAM教育活動式教學中常見的活動模式，同時也是新時代背景下出現的創新型課堂[5]。信息技術雖然是獨立的學科，但是它的知識點并不獨立，信息技術知識和其他各個學科的知識緊密相關，這也是開展綜合學科教學的優勢。老師可以依照知識的特點，整合各種課程的知識，讓學生在熟知的知識探索中發現新的知識，有助于促進學生開發其自身的信息技術思維，培養學生的信息技術學科素養。

（三）運用實際信息技術案例導入

在新時代背景下，信息技術的實際應用與影響不斷增強。在實際的教育活動中，教師也要拓寬自己的視野，將教學內容與信息技術有機融合，運用多樣的資源引進信息技術知識內容，進而打造創新型信息技術課堂。教師可以借助一些信息技術案例進行課前的導學活動，讓學生在信息技術案例中提高認識，從而使學生對信息技術的內容產生強烈的興趣。教師在選擇導入案例的時候，應該從學生的興趣點出發，選擇對于學生吸引力較強的案例，進而確保案例引入的有效性。

比如，老師在引導學生探索關于學習PPT相關內容的時候，老師就可以通過一些優秀的宣傳文檔，如我國航天事業的發展。老師在開展教學的時候就可以通過航天員的相關案例導入，激發學生的學習興趣，之后為學生介紹支持航天事業發展的科技技術與信息技術，讓學生通過具體的案例對信息技術產生更深刻的認識。之后在學生積極性較高的時候，老師可以組織學生將自己了解到的航天事業發展用PPT展示，設計宣傳冊。在這樣的環境下，學生就能夠積極地將自己了解到的東西設法展示出來，進而有效地提升教學效率，同時讓學生對信息技術產生更深的認知[6]。

（四）組織小組活動，促進核心素養發展

學習活動是學生個人發展的主要途徑，所以讓學生切實參與到教學中是每個教師的重要職責。在中學信息技術教學中指導學生進行學習，最大的問題并不是教學內容的設計，而是學生在學習過程中所展現出的不同能力和學習態度之間的差異，并且學生之間的信息技術水平也會存在一些差距。這就會造成教學活動安排難度系數增加，進而影響教學工作的開展效果。對此，在教學工作中，老師可以依照學生的真實情況將學生分成不同的學習小組，讓學生在小組內部相互帶動、相互幫助，通過學生之間的交流學習讓每個學生都得到發展，進而實現同步提升的教學目標。同時，可以在小組合作學習的活動中促進學生核心素養發展。

（五）課堂信息生態化

課堂信息生態化強調要將信息技術運用到日常授課的過程中，讓學生爭當課堂的主體。首先，轉變教育理念，讓學生接受信息技術融合課堂的教學模式以及所帶來的變化；其次，教師要利用信息技術進行教學，將信息技術與課堂融合作為一個非常重要的指標。隨著這種理念的深入，信息技術與課堂融合就會形成一種自然的教學模式，教師的工作會越來越便捷，學生的思想會越來越超前，整個課堂氛圍也自然變得融洽，最終提高學生的綜合素養。

總而言之，基于STEAM理念開展教育教學活動時，老師應該注重將各個學科之間的知識關聯起來，幫助學生建設整體化的知識體系。在信息技術教學中，老師不僅要讓學生掌握信息技術的理論和操作技巧，而且要了解這門課程的性質，讓學生能夠將自己學到的知識與實際生活相聯系，學會用知識解決問題、解釋問題，從而提升學生的綜合素養，構建多樣的信息技術探究活動，提升教育教學的成效。

參考文獻

[1]丁威.STEAM教育理念在初中信息技術教學中的應用探究[J].試題與研究，2022（25）：174-176.

[2]趙繼華.借鑒STEAM教育理念，創新開展信息技術教學[J].基礎教育論壇，2022（10）：65-66.

[3]王學敏.STEAM教育理念下的初中信息技術課程教學設計[J].基礎教育論壇，2022（10）：67-68.

[4]王燕.基于STEAM教育理念的初中信息技術教學探究[J].教師，2022（04）：72-74.

[5]郭艷華.基于STEAM教育理念的信息技術課程教學探究[J].成才之路，2022（01）：120-122.

[6]張永萍.STEAM教育理念下初中信息技術學習活動設計與實踐[D].蘭州：西北師范大學，2021.

編輯：張昀