新時期高校紅色文化與思政教育的融合分析

宋雨薇

摘? 要：紅色文化是我國先進文化的重要組成部分，豐富和補充了高校思想政治教育的內容，有利于實現高校思想政治教育立德樹人的價值目標。要充分挖掘紅色文化內涵，明晰紅色文化與思想政治教育相融合的內在機理，探索紅色文化與高校思想政治教育的融合點，將紅色文化的傳承與創新融入立德育人全過程，從紅色思政教育資源、教育方法、教育模式和保障機制等方面入手，全方位、多層面地加速高校紅色文化與思政教育的融合，有效推動高校思想政治教育水平的提升，促進大學生的全面健康發展。

關鍵詞：融合路徑；紅色文化；高校思政教育

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0097-04

紅色文化對于鍛煉大學生的心性、歷練大學生品格有極其重要的教育價值。新時代的大學生個性特征更加鮮明，要充分融入和拓展紅色文化資源，立足高校思想政治教育的主陣地，探討紅色文化與高校思政教育的融合路徑，引領當代大學生自覺傳承紅色基因，筑牢紅色信仰之基。

一、紅色文化與高校思政教育的融合價值

（一）為高校思政教育提供優質資源

紅色文化內蘊有極其豐富的精神內涵，豐富和充實了高校思政教育課堂，引領學生獲得更加豐富和優秀的文化資源。具體來說，紅色文化主要包括革命傳統教育、理想信念教育、思想道德教育和艱苦奮斗精神教育內容［1］。革命傳統教育資源之中，包括大量遺址、遺跡、名人故居等，它們承載著大量的革命斗爭史實，內蘊著優秀的革命精神，如長征精神、延安精神、西柏坡精神等。高校學生可以通過學習和了解革命文化，參觀革命圣地，挖掘其內蘊的精神實質。在對大學生的理想信念教育中，可以通過紅色文化書籍、報刊等弘揚紅色文化精神，通過生動的紅色遺址和感人事跡幫助大學生塑造更加高尚的道德品格和愛國情感。紅色文化中的思想道德教育可以實現對大學生的價值引領、導向和激勵，通過特定的歷史事件激發大學生強烈的情感共鳴，提高大學生的思想道德修養。紅色文化中的艱苦奮斗精神教育能夠讓大學生感悟艱苦奮斗精神的力量，在生活、學習和未來的工作中能夠不退縮，迎難而上，擔負起中華民族偉大復興的歷史任務。

（二）幫助大學生達成思政教育價值目標

紅色文化與思政教育的融合能夠培養大學生的愛國情懷，充分凸顯紅色文化資源的理想信念教育價值，利用紅色文化資源中蘊含的集體主義精神教育當代大學生，夯實高校思政教育的立德樹人之本，幫助大學生作出正確的價值判斷，提升大學生的道德水平。

（三）增強高校思政教育的實效性

紅色文化內蘊有極其豐富的教育資源，為高校思政教育課堂提供了鮮活生動的教育案例，極大地增強了高校思政教育的感染力和說服力，讓大學生能夠更加深入地理解思政教育理論知識，增強對高校思政教育的信任感和認同感［2］。紅色文化還能夠極大地增強大學生的政治認同感，增強大學生的道路自信和個人自信，在科學理論的指導下進行自己的各項活動，在優秀的革命文化精神的滋養下堅定對文化和國家的自信感。

二、高校紅色文化與思政教育融合過程存在的問題

（一）紅色文化資源的挖掘與利用規劃不足

紅色文化資源能夠較好地涵養校園人文價值，陶冶學生的品性修養。然而，在當前高校思政教育紅色文化的融合過程中，對于紅色物質文化資源的利用缺乏科學合理的規劃。從硬件設施來看，對于紅色文化櫥窗、歷史遺址、革命人物石碑、黨史教育館等基礎設施缺乏維護和修繕，難以充分體現紅色文化的魅力，不足以引起大學生思想認知上的重視。紅色文化資源的呈現方式相對單調呆板，沒有形成連貫、一體化的紅色展示區域，尚未構建全面、立體、特色化的紅色文化資源體驗模式，難以充分調動大學生的多重感官體驗，無法使紅色文化滲透大學生的血脈之中。另外，當前高校紅色文化與思政教育的融合沒有對當地的地域特色文化進行挖掘，沒有利用當地紅色文化的特色自然素材引導學生進行思政學習，不利于激發學生對紅色文化的自覺認同感。

（二）紅色文化的傳播力度不足

當前高校思政教育與紅色文化的融合過程中，紅色精神文化的傳播力度明顯不足，思政課堂對紅色文化的傳播局限于單純的理論灌輸，對鮮活生動的紅色文化思政教育素材準備不足，沒有將紅色文化內蘊的價值注入大學生的腦海之中，導致大學生與紅色文化的距離越來越遠，降低了高校思政課傳播紅色文化的實效性。當前高校傳播紅色精神文化的渠道還較為單一，主要依賴思政理論課灌輸的方式進行紅色文化育人教學，缺乏多樣化、創新性、案例式的思政紅色文化教學渠道，難以將紅色文化特有的內涵和人文精神融入大學生的心理之中，因而降低了紅色文化思政教學的隱性教育功能。

（三）紅色文化思政教育的價值凝練欠缺

新時代背景下，多元文化處于相互交融、相互滲透的狀態，在當前高校思政教育過程中，沒有深入凝練紅色精神文化，紅色精神文化與時代價值缺乏緊密銜接，僅僅是片面地將紅色精神等同于革命精神，限制了紅色文化在思政教學中的內涵表達和傳承，在思政教學中沒有運用時代語言解讀，難以喚起當代大學生內心堅定的情感認同。

（四）紅色文化思政教育的制度建設尚未規范

新時代背景下的高校思政教學與紅色文化的制度建設尚未規范，沒有設計出科學有效的制度規劃，缺乏綱領性文件和長期的指導性文件，尚未形成由上而下的紅色文化思政教育驅動力和執行力，導致紅色文化思政教育活動開展受阻，難以推進紅色文化思政教育的常態化發展，無法形成整體的協同育人格局。

三、新時期高校紅色文化與思政教育的融合路徑

（一）挖掘紅色文化思政教育資源

高校要充分深入地挖掘紅色文化思政教育資源，深入探索校內紅色文化物質資源，包括高校歷史上的知名校友、紅色事跡等，圍繞“傳承紅色基因，爭做紅色傳人”的主題開展紅色文化思政教育活動，實現對校內紅色基因的傳承和弘揚［3］。此外，還要進一步豐富校史展覽館的紅色文化教育資源，讓學生通過參觀校史展覽館與歷史革命人物進行時空對話，感受濃郁的紅色文化思政教育氛圍，形成獨具特色的校園紅色思政景觀。

要進行紅色文化高校思政教學的校外延展，建設校外紅色文化思政教育實踐基地，采用校內、校外雙軌道的育人渠道和方式，對學生開展紅色文化思政教育，打造全方位、寬領域的思政教育專業育人平臺，快速實現高校思政第一課堂向第二實踐課堂的過渡，找到紅色文化與思政課程的契合點，讓大學生深切地感受到生動鮮活、具有親和力和感染力的課堂氛圍，堅定自身的政治自覺。

（二）創新高校紅色文化思政教育模式

1. 注重地方特色文化與思政課的精準對接

要將地方紅色文化與高校思政課進行精準對接，利用具體、鮮活的地方紅色文化教學資源，使高校思政課堂“活”起來，將地方紅色文化作為具體案例運用于課堂理論教學，使抽象的歷史問題具象化，加深學生對思政理論知識的理解和體悟［4］。以學習高校思政教材中的“全國解放戰爭”內容為例，教師可以將當地在解放戰爭時期發生的歷史事件作為載體，通過地方特色文化的具體歷史事件與基本理論相結合，拓展新的歷史資料，增強歷史的直觀性，幫助學生將思政理論知識與真實的歷史相融，激發學生的主動探究興趣。

可以將地方紅色文化運用于高校思政實踐教學之中，例如組織學生到地方紅色文化遺址進行參觀和體驗，對大學生進行愛國主義教育，在參觀革命遺址的過程中獲得沉浸式的感受，有效激發學生的家國情懷。也可以組織大學生開展社會調查和志愿服務活動，利用當地豐富的紅色文化資源開展調查活動，合理確定調查范圍和選題，學生可以通過合作探究的方式進行實地考察和資料采集，形成小組調查報告，進行調查成果的分享，以增進大學生對地方歷史的了解，學會正確評價歷史人物和事件，加深對近現代歷史的理解和認同感，強化學生的愛國情感。

2. 講好紅色故事

為了讓紅色文化入腦入心，教師要將地方紅色文化納入思政課堂教學體系之中，深入解讀紅色文化精神內核及價值訴求，通過一個個直觀通俗的紅色故事使大學生產生較強的代入感，體會紅色文化承載的關于黨的優良傳統和革命精神。具體來說，講好紅色故事要突出“一條思想主線”“三個重點”和“三個結合”。始終圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀的思想主線，深入挖掘生動鮮活的地方紅色文化內涵，注重史論結合與情理統一性，立足于史實的角度闡釋馬克思主義基本原理。此外，還要突出紅色故事的教育意義，將理論與故事相結合，增進大學生對紅色故事的認同感。

為了進一步提升高校紅色文化思政教學的感染力，教師可以主動邀請革命前輩或英雄模范進入思政課堂之中，實現大學生與榜樣人物的零距離交流，通過課堂講座、故事分享會等方式，增進學生對紅色歷史的體悟，強化學生的情感共鳴和精神共振。高校還可以開辦多樣化的紅色主題學術活動，凝練校園紅色精神文化品牌，將紅色元素融入學生社團之中，并創辦紅色文化主題期刊，如《紅色文化資源研究》《紅色文化學刊》等，打造獨具特色的校園紅色精神文化品牌，營造讀紅色刊物、憶紅色歷史、悟紅色精神的氛圍，豐富紅色文化思政育人的內涵。

3. 運用多維教學空間實現顯性教育與隱性教育的結合

在紅色文化思政教育的過程中，高校要挖掘其他課程中的思政教育資源，打造“大思政”格局，實現全員、全程、全方位育人。對此，高校要充分利用多維教學空間，形成交叉綜合性的育人環境，即運用第一課堂開展紅色文化思政課理論教學，運用第二課堂的網絡空間拓展學生的紅色文化思政教育視野，引領學生探觸到更為廣闊的紅色文化思政空間，實現紅色文化育人的全方位滲透。利用校園紅色文化的第三課堂教育空間，潛移默化地開啟學生的思維，并在地方紅色文化實踐教學的第四課堂中進行操作和實踐，實現顯性教育和隱性教育的深度交叉融合，提高大學生紅色文化思政教育的實效性。

（三）運用多樣化的方法進行紅色文化思政教學

1. 互動教學法

高校紅色文化思政教育要注重師生之間以及生生之間的互動，充分調動和發揮大學生的主觀能動性［5］。教師要結合教學內容整理地方紅色文化的素材，為課堂互動創造條件；預先向學生布置課堂討論的內容，讓學生整理自己感覺疑惑的問題，并在課堂上進行發言，教師要對學生的問題進行點評和總結。通過問題探究、案例分析和專題討論的方式，擴大學生問題探究的深度和廣度，引導學生從不同角度分析教學內容，開啟創新思維的空間，在師生平等互動、情理交融和教學相長的過程中，提高紅色文化思政教學的質量。

2. 體驗式教學法

在高校大學生紅色文化思政教育的過程中，教師要關注學生在學習過程中的交互體驗，讓學生在已有的認知和生活經驗前提下獲得新的認知和感受，較好地提升大學生的個人情感和思想道德水平。具體來說，教師要為紅色文化思政體驗式教學合理設計學生交互體驗的場景和情境，如當地的戰斗遺址、名人故居、烈士陵園等，讓學生在真實的歷史情境中獲得身臨其境的體驗，激發學生艱苦奮斗、學習報國的志向，并通過科學的教學評價幫助學生進行知識的內化，將現場感受的感性認知轉化為理性認知。

3. 混合式教學法

新時期高校紅色文化思政教育可以結合現代信息化技術進行教學，培養學生學習的自主性和創新思維。具體來說，高校應充分利用線上課堂平臺，進行思政課堂教學的輔助教學，通過線上教學幫助學生預習和鞏固知識點，借助微視頻引入、發表感悟、考試測試等環節，指導學生自主學習。還可以借助VR模擬仿真技術和手段，將遠距離的典型紅色文化資源運用到思政教學之中，有效突破高校紅色文化思政教育實踐的難點。

（四）完善高校紅色文化思政保障機制

1. 加大資金扶持力度

高校紅色文化思政教育要加大資金扶持力度，充分突顯紅色文化資源在思政教育中的作用，改善紅色文化思政教育基礎硬件，包括計算機、多媒體、影音系統、視頻展示臺等，并引進紅色影視庫，通過立體音響等先進設備播放紅色影片，讓學生獲得更加豐富生動的紅色文化思政資源。設立紅色文化教育專項資金，能為高校紅色文化思政教育提供培訓經費和獎勵，為紅色文化思政教育提供所需的資金保障。

2. 加強教師隊伍建設

要通過培訓學習、學術交流等方式對校內的思政教師隊伍進行建設，讓高校思政教師參觀紅色文化育人成果，學習紅色文化思政教育的先進經驗，從總體上把控紅色文化思政教育的方向。并選拔和聘用優秀專職教師，提高教師的政治意識和責任感，吸引更多專家學者的加入，為紅色文化思政教育提供堅實的師資保障。

3. 注重各部門的協調聯動

高校紅色文化思政教育要加強各部門之間的協調和聯動，包括高校輔導員隊伍、校團委、學生處等，系統融入紅色文化資源，真正讓高校紅色文化思政教育“活”起來。

（五）強化大學生的自我教育

新時期高校紅色文化思政教育要進一步強化大學生的認知，深化大學生對紅色革命精神的認知，拓展大學生的視野，對紅色文化的精神內涵形成自己獨到的見解，并通過瀏覽權威性的紅色文化網站正確認識紅色文化的價值。同時，大學生要積極參與紅色文化實踐活動，如參觀革命遺址、參觀革命文化博物館和紀念館，身臨其境地體會紅色文化和精神，結合思政理論課教學內容進行紅色文化的研究和領悟，較好地實現對紅色文化的自覺傳承和弘揚。

四、結語

綜上所述，新時期高校紅色文化為思政教育提供豐富的教育資源，利用其強大的紅色精神和力量感染當代大學生，培養大學生的愛國情懷，幫助大學生樹立正確的價值觀念和道德情操。未來，高校還要進一步開展對紅色文化和思政教育的基礎性研究，借鑒和學習其他學者的研究成果，提高紅色文化思政教育的實效性。

參考文獻：

［1］ 徐永周. 紅色文化融入高校思政課教學的實現路徑與機制研究——以粵港澳大灣區紅色文化為例［J］. 佳木斯職業學院學報，2022，38（07）：95-97.

［2］ 鄧琦. 課程思政理念下紅色基因在高校藝術教育中的應用策略研究［J］. 佳木斯職業學院學報，2022，38（01）：1-3.

［3］ 王濤清，邢林艷，李亞麗. 邯鄲紅色文化傳播與傳承方式創新研究——以紅色文化與高校思政教育融合為例［J］. 邯鄲職業技術學院學報，2021，34（04）：56-58.

［4］ 尹建平，藺玄晉，曾建潮. 高校“課程思政”虛擬教研室建設實踐與探索——以中北大學“師道”課程思政虛擬教研室建設為例［J］. 中北大學學報（社會科學版），2021，37（06）：91-95.

［5］ 吳心羽，黃垚. 地域紅色文化資源融入新時代大學生思政教育路徑探析——以徐州地區為例［J］. 科教文匯（中旬刊），2021（09）：59-61.

（薦稿人：王霞，西安音樂學院馬克思主義學院黨總支書記，副教授）

（責任編輯：胡甜甜）