關于單元學習任務設計的幾點思考

教學設計與課堂教學效果息息相關。教學設計是教學研究的重要組成部分，科學合理的教學設計對教學活動起著事半功倍的作用。有效的教學設計應當遵循學生認知能力發展規律，在此基礎上根據教學內容、教學目標、課時安排等作出合理設計，以實現學生核心素養的發展。由華東師范大學出版社出版、沈玲蓉著的《小學語文統編本教材教學設計》一書，是對小學語文教學設計的創新性探索。全書分為識字寫字教學設計、閱讀教學設計、口語交際教學設計、習作教學設計、綜合性學習教學設計等五個單元。每個單元內部以學習模塊形式展開，細分出課例研討、學理闡釋、設計實踐、資料鏈接等四個模塊，每個模塊發揮著不同的教學作用。總體而言，本書結構清晰、闡釋充分，對一線小學語文教師進行教學設計具有參考價值。本書具有三個方面特點：

一是對教學設計進行單元劃分。單元劃分是分解教學任務的一種手段，也是明確今后課堂教學方向的指南。小學語文教學具體分為識字寫字、閱讀、口語交際、習作和綜合性學習五個方面，本書也是從這五個方面進行單元劃分的。識字寫字是最基礎的，也是小學語文教學的重點，識字是閱讀和寫字的前提，寫字是習作和口語交際的前提；閱讀是在學生識字數量有一定積累后進行的更進一步的識字學習活動，不僅要求學生能夠認字，而且對閱讀的速度和準確度也有所要求；口語交際是訓練學生的口頭表達能力，以識字為基礎，同時要有一定的思維反應能力；習作是在識字寫字、閱讀的基礎上進行的書面表達能力的訓練，是小學階段語文教學的重難點；綜合性學習以上述能力素養為基礎，重在培養學生的綜合語文素養。

二是合理設置學習模塊。作者將每個單元分為四個學習模塊。課例研討模塊，展示典型教學案例（成功課例和爭議課例），意在激發讀者的閱讀興趣，引發讀者思考；學理闡釋模塊，在課例研討的基礎上進行學理分析，主要探討學科理論知識和教學設計理念等；設計實踐模塊，布置了教學設計任務，提供不同主題設計任務供讀者自由選擇；資料鏈接模塊，向讀者展示該章節相關課題的設計理念和設計實踐的專業資料，以拓寬學習者研究視野，提升學習者文獻檢索和獨立思考的能力。將語文教材以學習模塊的形式進行分解，并設置不同的實踐任務，能夠讓學習者在系統掌握小學語文教學設計理論的基礎上，獲得理論素養的實踐轉化機會，對學習者的教學設計能力起到強化訓練的作用，是值得借鑒的方法。

三是導入案例具有典型性。本書采用案例導入、問題驅動的方式，將理論點撥與實踐解析相結合，對不同單元教學設計存在的常見問題和解決措施以現實教學案例解析的方式進行闡釋，按照提出問題—案例解析—回應問題—總結提升的論述思路，逐一攻克教學設計的重難點。本書所展示的案例中不僅有設計精良的優秀案例，也有因缺乏可行性而失敗的案例。作者從正反兩個方面提供了小學語文教學設計的創新路徑與問題解決的方法，使學習者能夠客觀地分析自身教學設計的問題，有針對性地查漏補缺。作者還提倡學校采用以優促優的方式，并在全校范圍內進行經驗推廣，提升教師的教學設計水平。

（重慶市渝北實驗小學校方青）